微課在“PLC應用技術”教學中的應用

劉天涯

(江蘇安全技術職業學院, 江蘇 徐州 221005)

0 引言

目前，根據調查研究表明，目前高職電氣工程類專業當中的“PLC應用技術”這門課程存在一系列問題，其中包括有資源不足、內容繁多、興趣低下以及缺乏交流等。為了能夠有效解決這一問題，在這門課程教學當中，需要按照教學大綱以及高職生的認知水平，根據教學目標、任務等，對“PLC應用技術”這門課程給予合理梳理，整合課程資源，通過微課教學模式，積極引導同學們學習“PLC技術應用”這門課程[1]。

1 微課的設計

根據實踐研究表明，通過一系列的教學模式，能夠起到取長補短的作用，是有效提升課堂教學質量的有效方式之一，在這門課程教學改革過程當中，目前采取微課教學。在整個設計當中需要牢牢抓住“一個中心”“兩個原則”“三個關鍵”以及“四個步驟”，微課設計流程如圖1所示。

圖1 微課設計流程

1.1 確定微課選題

微課選題是錄制微課當中最為重要的一個步驟，正確的選題能夠取得更加顯著的效果，其指的是對微課當中的主題予以選定，說白了就是確定當中的知識點、難點、重點，微課就是要主題明確，為了能夠將知識點有效地導入，老師在選題過程當中需要盡可能實際一些，將當中的內容可以清晰、明確地表達出來。

1.2 選擇開發途徑

由于微課的錄制方式各種各樣，途徑也相對比較多，如，通過高清錄像機、手機拍攝，通過錄制屏幕工具進行錄制。所以，將選題確定下來以后，老師需要按照當中的內容以及條件，充分考慮選擇開發的方式，在途徑這方面的選取需要合理。

1.3 教學設計

以往的教學設計通常包含學習資源、內容、目標以及評價等相關誘因。無獨有偶，在對微課進行教學設計過程當中，也要充分考慮相關誘因，只是與以往的教學相對比，這種教學目標更加純粹，具有非常強的目標性，大部分是從目標分析、學生特點分析以及評價設計等相關方面給予設計。

1.4 評價設計

微課的評價大部分是由形成性以及總結性兩種，前者指的是在設計微課期間實施的，其中包含選題、內容的設計等相關方面；后者指的是在這一課程結束以后對高職生采取訪談以及問卷調查等相關方式[2]。

2 “PLC技術應用”的微課設計

2.1 內容選擇

2.1.1 確定選題

對課程當中的內容進行全面分析，對項目內容給予知識點的細化、設計以及分解，制作認識PLC、三項異步電動機星-三角形降壓啟動、硬件組態過程以及十字路口交通燈PLC控制等相關微課。

2.1.2 開發途徑

通過對知識點當中的內容予以分析，通過已有的條件，盡可能減少開發成本，但是要便于微課開發以及制作，通過錄像的方式開始實施。例如，“PLC硬件組態過程”當中的內容較為簡單，操作方法通俗易懂，操作方便，通過屏幕錄像予以錄制。然而“十字路口交通燈PLC控制”主要是包含實訓裝置當中的接線以及調試，其整個環節較為復雜，并同學們對知識點無法有效理解，對鏡頭的切換要求非常高，因此，一般在高職院校當中主要采取高清錄像機予以錄制[3]。

2.2 微課的教學設計

老師需要對同學們的實際情況給予分析，制作適宜同學們的微課，需要明確教學目標，之后對教學方案進行設計。本文筆者就通過對“十字路口交通燈PLC控制”這一微課作為例子進行說明，應該怎樣給予微課的應用。另外，采取理論聯合實踐的方式，理論與實訓分別占一半，理論的教學目標就是職業能力，其采取任務驅動法以及示范法。其中包括有任務回顧、引入、分析、相關知識、實施以及擴展。

2.2.1 任務回顧

將上一次實訓教學的視頻進行播放，正確引導同學們給予課程復習，老師對產生的問題以及錯誤給予回顧性分析。

2.2.2 任務引入

通過十字路口交通燈PLC控制當做例子實施。

2.2.3 任務分析

利用FLASH動畫，讓同學們通過任務分析，對其原理進行全面分析，同時加入定時器指令。

2.2.4 相關知識

在學習過程當中，如何應用通電延時定時器是教學當中的難點和重點，利用高清攝像機、PPT以及會影等錄制微課，利用播放視頻，可以讓同學們反復多次地進行學習，進而取得良好的教學效果。

2.2.5 任務實施

利用播放微視頻，將當中的難點予以突破，按照同學們的實際掌握情況，反復多次地應用微課，對當中的細節部分給予不斷回放，并且需要在群里當中進行共享，對同學們的自主學習起到良好的促進作用，更加體現微課的有效性。

2.3 學習資源設計

“PLC應用技術”這門課程的微課錄制，均是采取理實一體化的方式，其中理論包含流程、講解以及原理等，實踐包含調試、設計以及編程等相關操作，通過微視頻的方式將實際操作予以呈現，采取圖文類的微課展示定義講解以及原理。在通過學習相關知識以后，利用問卷調查以及設計的試題，對同學們給予有效檢測以及評價。

媒體設計方面，因為錄制微課的時候需要文字和圖片，進而在講解概念的時候較為便捷，對定義有著更加深刻的理解。在錄制微課過程當中，必須選擇高清攝像機進行錄制，錄制完畢以后，通過視頻編輯軟件添加文字以及簡單編輯。

2.4 教學評價設計

主要采取終結性評價，在學習期間利用訪談的方式了解同學們的實際情況，進而能夠及時發現問題以及解決問題，在學習結束以后，通過測試以及問卷調查，對同學們的學習效果進行有效評價。

3 微課的應用研究

3.1 微課的應用平臺

目前，互聯網教學的方式與傳統方式有所不同，重點目標防止協作學習方面，其中最具代表性的就是微信，特別是高職生均愛使用微信，所以，能夠利用移動學習，使學習效果明顯提高。

當設計和制作微課完畢以后，應該怎樣讓高職生更加感興趣和便捷，學習是非常重要的問題。移動學習是這一教學模式的主要方式，其整個設計是根據理念思想，其利用多媒體軟件技術把以往課堂期間當中的一個知識點或者一個案例當中的核心部分制作一個5 min時間的視頻或音頻，之后利用各種各樣的電子移動設備，通過無線網絡發送到相對應的平臺當中，老師能夠在平臺的后臺查看同學們對微課的實際閱讀情況。如，對微課當中的某一個知識點給予反復閱讀，讓同學們可以清晰地知道重點和難點所在，這樣就能夠把微信有效聯合微課，不但可以充分激發高職生的興趣，與此同時還能夠讓同學們在微信當中提升自主學習性，最終起到一個翻轉課堂的效果。

3.2 微課的應用效果

3.2.1 微課提升預習效果

“PLC應用技術”對高職生來說，屬于一門新的課程，其特征就是較為抽象，難以理解，利用早已準備好的微課，在實施教學前，老師需要將相關知識點準備完畢，如，PLC硬件的連接、WinCC軟件的應用等，利用之前的模塊化學習，可以使同學們的預習效果明顯提高，讓同學們能夠迅速地進入到這一項目當中。另外，在微課設計過程當中增加實訓環節，進而能夠有效培養高職生的學習興趣，讓同學們可以在一個良好的教學氛圍當中完成整個學習過程，同時也會讓同學們產生一種全新的體驗。

3.2.2 微課能夠有效連接

每當學習新的課程之前，老師首先要為同學們播放相關微視頻，對同學們的感官可以進行強烈刺激，這樣能夠使學生們產生濃厚的興趣，同時效果顯著。例如，“十字路口交通燈PLC控制”這一節課程當中，在上課之前，老師需要利用一段視頻首先向同學們展示數碼管顯示的應用。

3.2.3 微課體現課程的難點和重點

特別微課屬于一種新型教學方法，基本上所有的知識點均利用課堂結束以后大家予以掌握，老師在教學期間只是對同學們進行積極引導，由于大家的學習能力水平受限，注意力不集中，通過微課進行傳播，具有非常重要的意義。

3.2.4 微課給老師提出全新挑戰

微課屬于一種全新型的信息媒體方式，其中包括視頻以及PPT的制作，制作微課過程當中，不但要老師明確掌握制作工具的應用方法，同時要求老師對相對應的課程給予研究，以及在微課當中切實體現發現、分析以及解決問題的能力，因此，就要求老師不但要會教，同時還要明確掌握多元化教學方式，進而使老師的業務水平顯著提高。

4 結語

在高職“PLC應用技術”這一門課程當中引入微課，改變以往課堂教學以老師中心的教學模式，進而轉變成為以高職生自主學習為核心。通過移動設備予以學習，能夠使同學們的自主性顯著提升，同時減輕老師的工作負擔，對高職PLC應用技術這門課程的教學質量具有非常深遠的意義。