小學校園景觀設計初探
——以淄博昌國路小學為例

文／王冉 淄博市規劃設計研究院有限公司 山東淄博 255037

引言：

小學生處于人生成長的重要階段，是知識積累的初始期，也是認識世界、了解世界的啟蒙期，近幾年，隨著“減負”的提出，學生們獲得了大量的課余活動時間，傳統的只考慮到滿足教學功能的校園布局，單調乏味的校園環境無法調動孩子探索自然、開發興趣的積極性，已經無法滿足當代孩子們的心理需求。小學校園景觀是校園環境建設的重要組成部分，校園景觀綠化可以改善學校的生態環境，營造校園文化氛圍，優美的校園景觀環境不僅對自身素質的培養和正確人生觀的形成具有重要的意義，而且在整個學生生涯的過程中也會起到持久的、潛移默化的影響。因此，新的時代對新的校園景觀設計也相應提出了新的要求，如何根據小學的文化特質，以及小學生不同成長階段的身心發展特點，結合學校所在地的自然環境，遵循基本的景觀設計原則，規劃設計體現學校個性及文化特色并且符合小學生行為和心理的可持續發展的校園景觀環境，是一個值得探討的課題。

1、項目背景

淄博昌國路小學位于王舍路南側，東二路東側，昌國路北側，學府路西側，校區占地面積36522.08 ㎡，共設計四棟多層建筑，通過連廊串聯。容積率0.53，建筑面積19363.91 ㎡。提供了44 間普通教室，25 間專業教室，4 間機動教室，以及其余功能空間和行政輔助空間等。

項目東西兩側用地均規劃為居住用地，與本項目一起組成了區域性的居住圈。

淄博昌國路小學是淄博火車站南廣場片區配套小學。項目所在的火車站南廣場片區，定位為綠色智慧區，整體嚴格執行高起點，高標準，高定位。因此在景觀設計上，不但要考慮學校本身的特質，還要考慮與區域環境相融合。

2、前期分析

2.1 總體布局

淄博昌國路小學總體布局上摒棄了傳統的呆板空間布局，設計了多樣的空間類型，從其動靜程度分析，大概有3 種，動態空間、半動態空間、靜態空間。動態空間以出入口、集散廣場、 體育場為主，應簡約大氣，主要體現其形象。半動態空間以組團空間為主，應體現空間層次。靜態空間為教學樓中庭，應體現純凈、雅致的特質。

2.2 建筑設計

建筑整體色調為哈弗紅，立面設計上摒棄了傳統的比拼立面材料與線腳的浮華的“高標準”，采用了簡單純潔的立面形式。因此景觀設計中也應與建筑風格相協調。

2.3 文化建設

要素一：讓國學得以弘揚。

書院，作為教育建筑的前身，從古至今都是傳道授業解惑的場所。山東作為孔子的出生地，從古至今都有濃厚的國學氛圍。所以說，我們應該在學校建筑中來弘揚國學。這不僅是對傳統文化的弘揚，也是對歷史的尊敬。

要素二：讓讀書成為習慣。

書籍是望遠鏡，也是一盞明燈，讓我們看得更遠、更清晰。書籍作為文化的載體，在傳統文化的傳承方面起著重要的作用。

因此在景觀環境的設計中，一是要塑造探索性、引導性的景觀，寓教于樂——讓讀書成為習慣；二是要將國學文化融入到景觀環境中，潛移默化地熏陶孩子的情操氣質——讓國學得以弘揚。

2.4 服務人群

小學校園服務人群主要為6-12 歲學生，需要用孩子的眼睛和心靈來體會對景觀環境的需求，滿足不同年齡段學生的需求，同時要更能適應素質教育對校園景觀空間的要求。

3、總體設計

小學階段是一個人人生發展的重要階段，也是孩子快速成長的黃金時期，因此淄博昌國路小學景觀設計提出了了“成長之路”的主題，從低年級的“求知”，到高年級的“明理”，旨在構成一條可以帶給他們無限回憶的成長之路。

道路交通方面，消防車道位于北側主建筑外圍形成環線，寬5m，行道樹為D15cm 洋白蠟，確保師生出行安全與暢通。校園有兩處出入口，東側為主要出入口，北側為次要出入口，出入口附近均設有機動車停車位或地下車庫出入口，基本做到人車分流。教師辦公區域附近設有非機動車停車棚，滿足教師上下班使用需求。

功能分區方面，整個校園景觀主要分為4 個功能區——（1）東側出入口區（2）結合教學區域形成學生活動區（3）結合辦公區域形成教師休閑區（4）南側體育運動區（見圖1）。

圖1 功能空間分區示意圖

鋪裝方面形成簡潔大氣的設計風格，形式上與建筑形體相協調，色彩上校園北側各景觀空間鋪裝均以淺灰色石材為主，以深灰色作為分隔形成線條感，形成襯托建筑的底色。南側體育運動區域主要采用彩色塑膠。

植物種植方面，由于校園內綠地面積小且較為零碎，因此喬木多以葉大蔭濃的植物為主，灌木以春季開花、秋季結果的植物為主，寓意春華秋實、桃李滿天下。地被以草坪為主，形成干凈、簡潔、通透的植物景觀。整個區域喬灌草搭配，色葉與常綠搭配。

4、分區設計

4.1 東側出入口區

校園出入口是連接校園內部空間與外部空間的重要區域，承擔著交通集散的重要功能、同時也是學校對外展示校園文化形象特色的第一窗口。

淄博昌國路小學東側主入口區意在營造簡潔開敞的廣場景觀,通過規則的鋪裝紋樣以及規則的樹陣強調入口的儀式感（見圖2）。

圖2 東側出入口區效果圖

廣場中部以400mmX400mm 淺灰色火燒面花崗巖滿鋪，以500mmX800mm 黃色花崗巖進行走邊，簡潔開放，舒適安全，滿足師生集散活動的功能需求。主廣場兩側延伸空間鋪裝面層為200mmX400mm 火燒面花崗巖，深灰色和淺灰色進行交替，并以500mmX800mm黃色花崗巖進行分隔。

主廣場兩側延伸空間處各嵌入3 條帶狀樹池，樹池旁布置休閑坐凳，滿足臨時等候休憩的功能需求，樹池內栽植D15cm 銀杏樹陣，為休憩空間營造遮陰環境的同時與入口處主建筑的立面形象相得益彰。

銀杏樹干端正挺拔，銀杏樹生生不息，不僅是生命力極強的代表，更是學校精神的集中體現。昔有孔子銀杏樹下設壇授學，今有銀杏陪伴學子成長。學校入口處栽種銀杏樹，一方面能夠弘揚中華文化傳統，實現學校國學文化建設。另一方面是讓學生學會尊師重道、堅韌不拔，傳達校園精神。

另外入口處設置校訓標識景石，周邊搭配月季花，精致而自然，營造良好的校園對外形象。

4.2 學生活動區

利用建筑圍合區域，結合周邊建筑功能，充分考慮不同年齡段小學生的不同特點和心理需求，淄博昌國路小學形成了“求知園”“明理園”“知行園”三個不同的學生活動空間。

4.2.1 學生活動空間一——求知園

“求知園”位于校園東北角，周邊建筑功能主要為一二年級教學區，因此是針對低年級教學區活動的主要場地。小學低年級學生感知事物較多受到興趣的影響，容易被活動的、鮮艷的、新穎的、有趣的事物所吸引。

因此在景觀設計中，針對低年級學生的特點，整個場地中間留有較大面積完整的硬質鋪裝，以滿足低年級活潑好動，追逐玩鬧的需求，同時設置景架、景墻、廊架、雕塑等多種景觀小品，營造活潑有趣的空間場所。

鋪裝以400mmX800mm淺灰色火燒面花崗巖為主，以200mmX400mm 深灰色火燒面花崗巖為分隔，周圍是400mmX800mm 黃色花崗巖走邊。并且在主要活動場地中間嵌入了800mmX800mm 紅色火燒面地磚，增加了鋪裝的色彩。同時在紅色地磚上將26 個英文字母融入其中，采用寓教于樂的方式，激發低年級學生的學習興趣，起到一定的啟蒙作用。

“求知園”入口處設置了前后兩處形式活潑、高低錯落的景觀構架。景觀構架主體做法采用鋼筋混凝土以保證安全性，中間通過不銹鋼管進行連接以減少鋼筋混凝土帶來的厚重感。景架外立面繪有祥云圖案，融入了國學文化的元素，呼應了校園文化建設要求。

“求知園”廣場路邊設置了一組文化景墻。景墻采用100mmX200mm 淡黃色文化石貼面，立面陰刻“好好學習，天天向上”字樣，營造校園文化氛圍。景墻側邊通過鋼絲懸掛各色玻璃球，在陽光的照耀下玻璃球映射出五彩斑斕的色彩，增加了整個空間的活潑感。同時景墻內部設置射燈，增強了景觀性。

“求知園”刻字鋪裝旁設置了一組景觀廊架。廊架采用石木結合的形式，廊柱之間間隔設置坐凳與秋千，兼顧休憩與游樂功能，增加了場地趣味性。

除此之外，場地中設有多處文化雕塑，豐富空間景觀。

植物種植方面，“求知園”入口廣場中央的樹池內兩棵造型油松搭配雞爪槭、垂絲海棠，營造精致的入口植物景觀，廣場周邊較大的綠地空間內喬灌草搭配形成層次豐富的植物組團，上層有光葉櫸等大喬木，中層有廣玉蘭、白玉蘭、北美海棠等小喬及花灌，下層有紅葉石楠、玉簪、草坪等綠籬及地被，自豐富景觀特色的同時 ，通過植物季相的變化，也讓學生感受到大自然的力量。另外，靠近建筑的綠地區域，由于采光情況較差，因此以種植紅葉李等稍耐陰的植物為主。

4.2.2 學生活動空間二——明理園

“明理園”位于校園中部，周邊建筑圍合形成私密的內庭院，建筑功能主要為三四五年級教學區，因此是針對高年級教學區活動的主要場地。小學高年級學生更注重朋友間的相互幫助、相互分享，求知欲也大大增強，更加注重自身的發展。

因此在景觀設計中，針對高年級學生不同于低年級學生的特點，營造雅致的庭院氛圍，設置更有利于彼此間交流的景觀設施（見圖3）。

圖3 學生活動空間二——“明理園”效果圖

鋪裝上延續了學生活動空間一的鋪裝模式，采用400mmX800mm 淺灰色火燒面花崗巖作為主體，以200mmX400mm 深灰色火燒面花崗巖為分隔條以及以400mmX800mm 黃色花崗巖為走邊。

“明理園”場地兩側以1mX1m 石木結合的“方塊”為單元組合形成兩個交流空間，“方塊”如積木般組合拼搭，高度150mm-600mm 不等，既具有趣味性，又可滿足攀爬、休息、聚集、閱讀、交流等多種功能需求。

“明理園”場地中間核心景觀為一處與景墻結合的水景。景墻立面采用100X200 文化石貼面，中部鏤空設計，減少沉悶感，通過不銹鋼管連接題字“博學立德明理，勤奮求實建功”的文化牌匾，呼應庭院主題。景墻上設有跌水口，為庭院靜態景觀中增加些許動態活力。水池中布置天然鵝卵石，水深0.3m 以保證學生的安全。

植物種植方面，由于“明理園”為建筑圍合的庭院空間，采光情況不佳，因此在植物選擇上以稍耐陰的植物為主，兩處組合交流空間孤植大胸徑光葉櫸和紅葉李，廣場周邊種植紅葉碧桃，形成承載著“桃李滿天下”“學子高中”美好寓意的植物景觀。

4.2.3 學生活動空間三——“知行園”

“知行園”位于教學樓南側，運動場北側，是整個南部運動區域的延伸空間。

整個空間采用深栗色防腐木鋪裝，利用樹池花壇圍合形成半開放的空間。結合風雨走廊與場地的高差形成設計臺階坐凳，并與景觀廊架相結合，為學生提供一個運動之后休憩交流的空間。景觀廊架鋼木結合，采用“竹簡”的形式，融入國學文化元素，以此體現“學以致用”“知行合一”的場地主題（見圖4）。

圖4 學生活動空間三——知行園效果圖

植物種植方面，“知行園”主要采用“喬木+地被”的種植模式，打造通透的植物景觀。靠近建筑的樹池花壇減少高大喬木的種植，通過金邊黃楊和鳶尾的高低搭配，豐富植物景觀層次?？拷儡嚨赖木G地以金葉榆、紫薇、日本早櫻為主，營造春夏觀花，秋季觀葉的三季景觀效果。

4.3 教師休閑區

教師休閑區位于校園西北角，周邊建筑主要功能為教師辦公區，因此該區域景觀設計主要滿足教師的日常休憩與交流需求。設計中主要通過石木結合的條形坐凳，圍合形成一處較為私密的交流空間，中間設置平樹池，孤植大規格的七葉樹，既作為景觀樹，又作為遮陰樹，場地周邊以“黃金黃+美人梅+玉簪+草坪”的種植模式為主。

鋪裝方面，以黃色文化石碎拼鋪裝為主，以400mmX800mm 白色光面花崗巖作為走邊。

4.4 南側體育運動區

整個南側體育運動區以彩色塑膠鋪裝為主，中間以主席臺及升旗臺為界，形成東西兩片運動空間。東側為300m 運動場，包含足球場、塑膠跑道、跳高、跳遠、鉛球、單雙杠等體育場地及設施。西側包括籃球場、排球場、乒乓球場等多種運動場地（見圖5）。既能夠為體育課提供服務，又能為學生的課余時間提供活動場所，同時還能響應淄博市學校體育場地向公眾開放的政策，滿足不同人群的運動需求。

圖5 南側體育運動區平面布置圖

植物種植方面，體育場地周邊主要為國槐、大葉女貞等喬木，東西兩片運動空間中間條形花壇種植日本早櫻作為分隔。

結語：

淄博昌國路小學景觀設計在空間功能、活動設施、綠化環境等方面與區域發展、校園文化、辦學理念等方面相結合，進行了合理安排和組織設計，使校園整體景觀環境合理化、生態化、人文化。校園景觀不但體現了學校的文化氣息，還通過規劃設計為不同年齡段的小學生創造了一個積極向上、美麗和諧的環境，營造了良好的學習氛圍。淄博昌國路小學營造了一個有序的、符合學生身心成長的校園景觀，為學校多方面建設打下了基礎。