信息化2．0環(huán)境下教學(xué)模式的研究與實(shí)驗(yàn)
——教育信息化與蘇教版教材資源的整合與開(kāi)發(fā)

☉肖 璨

教育部關(guān)于《教育信息化2．0行動(dòng)計(jì)劃的通知》（簡(jiǎn)稱通知），預(yù)示著教育信息技術(shù)由1．0 向2．0時(shí)代的跨越。［1］在信息化2．0 的環(huán)境之下，如何有效實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)？信息化教學(xué)模式又有怎樣的實(shí)驗(yàn)與研究？

蘇教版教材是中小學(xué)教材組中非常重要的部分，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，正在完成與教育信息化相適應(yīng)的整合。深度融合是趨勢(shì)更是要求。［2］教材對(duì)教師的教學(xué)形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等都提出了新的要求。教材、教輔資料等很多都給我們的日常教學(xué)提供了教育現(xiàn)代化的新思路。筆者將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教材，淺談教育信息化與蘇教版教材的整合與開(kāi)發(fā)。

一、信息化教育技術(shù)與蘇教版教材資源的整合與開(kāi)發(fā)

多媒體教學(xué)技術(shù)目前應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越廣泛，我們結(jié)合幾種常用的信息技術(shù)手段，通過(guò)對(duì)蘇教版教材的教學(xué)過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，談一談信息技術(shù)在日常教學(xué)中的實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)代化的理論和實(shí)踐。

（一）電子白板與教學(xué)光盤

在蘇教版教材的使用過(guò)程中，電子白板和教學(xué)光盤的使用越來(lái)越廣泛，能夠?qū)崿F(xiàn)很多原本在基礎(chǔ)教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容，也可幫助老師更好地完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，擺小棒、撥珠、立體幾何等，隨時(shí)可以動(dòng)手操作。通過(guò)光盤的動(dòng)作演示和電子白板的實(shí)際操作，學(xué)生可以更加直觀地感受書本中的知識(shí)，發(fā)揮空間想象能力，感受數(shù)理，分析問(wèn)題。例：蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《計(jì)數(shù)》和《有趣的拼搭》（圖1，圖2）。

圖1

圖2

借用電子白板，學(xué)生嘗試動(dòng)手?jǐn)[小棒，數(shù)數(shù)，計(jì)數(shù)，通過(guò)電子光盤，幫助學(xué)生還原真實(shí)的拼搭場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)拼搭中的樂(lè)趣，同時(shí)體會(huì)哪種物體滾動(dòng)得最快？哪些物體可以拼搭？在教學(xué)實(shí)景遇到瓶頸時(shí)，多媒體資源將輔助教學(xué)很好地完成教學(xué)任務(wù)。

（二）課件與投影

教學(xué)課件目前以其精美的設(shè)計(jì)，豐富的色彩，詳實(shí)的內(nèi)容，以及新增添的動(dòng)畫、微課、動(dòng)態(tài)圖等有趣的操作，吸引著學(xué)生的注意力，也提高了教學(xué)效率。一篇制作精良的課件，就是教師模擬出來(lái)的一節(jié)好課。教師在備課過(guò)程中精心設(shè)計(jì)，學(xué)生身臨其境體會(huì)和感受學(xué)習(xí)的魅力。例如，蘇教版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓柱的體積》（圖3，圖4）。

圖3

圖4

借助課件和投影演示，學(xué)生可以更直觀地看到圓柱體積的變化過(guò)程，從而自然地將圓柱體積的計(jì)算劃歸到已學(xué)的長(zhǎng)方體體積問(wèn)題之上。舉一反三，知識(shí)轉(zhuǎn)化，提高課堂效率，突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

（三）其他電教設(shè)備

除了課件、投影、電子光盤等，教學(xué)中還會(huì)使用錄像、廣播、計(jì)算機(jī)等多媒體操作，甚至還有AI、STEM、創(chuàng)客、機(jī)器人等新信息技術(shù)加入，翻轉(zhuǎn)課堂、電子書包等使用頻率越來(lái)越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)也在思考如何真正走向雙減。

勞技課程中錄像和視頻播放功能，美術(shù)教學(xué)中投影功能，科學(xué)課中AI 掃描功能，甚至“空對(duì)空”學(xué)習(xí)和備課，無(wú)一不是信息技術(shù)革新的體現(xiàn)。新冠肺炎疫情防控期間，我們就多次利用這些設(shè)備和線上教學(xué)功能，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程對(duì)話和“云空間”學(xué)習(xí)、備課等。［3］隨著教育現(xiàn)代化的愈加普及，多媒體的教學(xué)方式和方法將會(huì)更加多樣化，多元化、信息化教育的道路也必將越走越堅(jiān)定。

二、E+與蘇教版教材資源的整合與開(kāi)發(fā)

面對(duì)疫情的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)的推動(dòng)讓人們切實(shí)感受到了新媒體技術(shù)的強(qiáng)大。足不出戶，學(xué)生就可以通過(guò)智慧校園每日上報(bào)疫情信息，坐在家里就可以通過(guò)數(shù)字平臺(tái)、學(xué)習(xí)平臺(tái)、資源網(wǎng)站等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師還可以通過(guò)媒體直播、在線問(wèn)答等形式完成在線教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入“+”時(shí)代，E+必將推動(dòng)教育技術(shù)更加全面深入和融合。［4］

（一）微課、微視頻網(wǎng)站的教學(xué)應(yīng)用

在信息時(shí)代的當(dāng)下，精煉的微課、微視頻的制作再次推動(dòng)了資源的升級(jí)，讓學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、地域的限制。另一方面，老師們制作這些微課的同時(shí)，又反芻教學(xué)思考，用更為凝練、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講好微課，提升教師本身的教學(xué)素質(zhì)。例：國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)（圖5），江蘇省數(shù)字校園，泰微課展示平臺(tái)（圖6）等。

圖5

圖6

這些免費(fèi)共享的優(yōu)秀平臺(tái)，無(wú)疑為學(xué)生和家長(zhǎng)們提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資料庫(kù)，學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺或是深度提高。省內(nèi)教學(xué)平臺(tái)、微視頻的制作（如，教學(xué)新時(shí)空、泰微課等）往往結(jié)合線下數(shù)學(xué)教材進(jìn)行系統(tǒng)整合，切實(shí)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，解決實(shí)際困難。

（二）教輔網(wǎng)站的資源應(yīng)用

教輔網(wǎng)站的迅速成長(zhǎng)，給學(xué)生又提供了一些好的選擇。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)、百度百科、新浪教育博客等，都能提供大量的課件指導(dǎo)和習(xí)題視頻，還能進(jìn)行思維拓展，學(xué)生可以借助這一部分資源，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解。甚至部分教輔網(wǎng)站還提供了免費(fèi)一對(duì)一教學(xué)服務(wù)。

教輔網(wǎng)站的適當(dāng)使用，可以幫助學(xué)生答疑解惑，也為教師的教學(xué)和備課提供了一定的教學(xué)資源和教學(xué)啟發(fā)。有效利用好這些資源，將蘇教版教材系統(tǒng)整合優(yōu)化，必將成為教育教學(xué)的一種良好輔助。

（三）學(xué)生拓展類學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用

相對(duì)于云共享的公共資源平臺(tái)、有效開(kāi)放的教輔資源平臺(tái)，還有一種拓展類學(xué)習(xí)資源。這一類資源，不同于常規(guī)的教學(xué)手段，往往采用游戲、闖關(guān)等趣味形式進(jìn)行，寓教于樂(lè)（如圖7，圖8），也可以適當(dāng)使用。

圖7

圖8

這一部分資源提供了一些學(xué)生學(xué)習(xí)的教輔內(nèi)容，在寓教于樂(lè)中幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)提供后臺(tái)云數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情況的大數(shù)據(jù)匯總，幫助教師提高教學(xué)效率。

誠(chéng)然，網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用和普及帶給了我們很多新的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，大數(shù)據(jù)+教育信息化2．0 的時(shí)代，必將打造出一個(gè)開(kāi)闊的教育教學(xué)新境界。當(dāng)我們使用網(wǎng)絡(luò)資源媒體時(shí)，也應(yīng)該保持理性，要有選擇性和控制性。

三、教師信息技術(shù)與蘇教版教材資源的整合與開(kāi)發(fā)

教育信息化2．0，無(wú)疑給教育教學(xué)帶來(lái)了很多新的思考和方法。在幫助教師應(yīng)用這些現(xiàn)代化教育技術(shù)的同時(shí)，也對(duì)教育者本身的現(xiàn)代化教育技能提出了新的要求。［5］新時(shí)代的教師，不再是只會(huì)拿粉筆在黑板上寫字的“教書匠”，更是智慧的締造者，課堂的助推者。

（一）教師技能信息化需要專業(yè)的素養(yǎng)

無(wú)論是多媒體教學(xué)設(shè)備還是網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用，都對(duì)教師的應(yīng)用技術(shù)水平提出了要求。教師要學(xué)習(xí)新的技術(shù)，結(jié)合專業(yè)課程有效應(yīng)用到課程教學(xué)和開(kāi)發(fā)之中，才是行之有效的。而不能一味地舊式“填鴨”，抱陳守舊，苦守三尺講臺(tái)。新時(shí)代的教師就應(yīng)該有新時(shí)代的風(fēng)貌，有更專業(yè)、更先進(jìn)的技能。

（二）教師技能信息化需要有效學(xué)習(xí)

現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)傳統(tǒng)教育理念、教育模式等的深刻變革。新型教師的職能轉(zhuǎn)變，對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，也使得中小學(xué)教育信息化能力提升必須包含現(xiàn)代化師資培訓(xùn)的重要內(nèi)容。只有行之有效的信息化學(xué)習(xí)，才能讓教師的眼界更開(kāi)闊，技能更全面。

（三）教師技能信息化需要發(fā)展的意識(shí)

教師決不能做井底之蛙，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)技術(shù)故步自封。在信息化2．0 的大環(huán)境中，無(wú)論是教育技術(shù)還是執(zhí)行教育技術(shù)的人都需要擁有開(kāi)闊的眼界和發(fā)展的意識(shí)。融合教育，技術(shù)革新，才能迸發(fā)出新的智慧，創(chuàng)造出更多有意義的教學(xué)思路。

總之，教育呼喚新理念、新方法。教育信息化是未來(lái)教育發(fā)展的必由之路。而傳統(tǒng)教育又有其不可替代的作用和地位。教育信息化與傳統(tǒng)教育的融合，是我們作為新時(shí)代的教育人必須思考和為之努力的方向。有效的資源整合，將為教育教學(xué)帶來(lái)新生。相信隨著時(shí)代和教育技術(shù)的不斷深入，信息化教育教學(xué)還將繼續(xù)鍛造升級(jí)。我們必將用行動(dòng)完成好教育信息2．0 時(shí)代行動(dòng)計(jì)劃，并將推動(dòng)教育信息化3．0 時(shí)代的到來(lái)！