基于短視頻場(chǎng)景的新聞傳播教育新生態(tài)探索

文_王武林

融媒體語(yǔ)境下，短視頻已然成為新聞出版業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的重要方向，輕量化、微主題的短視頻內(nèi)容也成為大眾獲取知識(shí)與信息的主流渠道，短視頻創(chuàng)作成為高校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的組成部分。基于此，需要思考如何轉(zhuǎn)變教育理念、更新教學(xué)體系及模式，跟蹤前沿技術(shù)，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展及市場(chǎng)需求的融媒體新聞傳播類(lèi)復(fù)合型人才，充分發(fā)揮短視頻在渠道、技術(shù)、內(nèi)容及傳播方面的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步豐富智能媒體與元宇宙環(huán)境下視頻類(lèi)數(shù)字知識(shí)與信息內(nèi)容的形態(tài)與供給，拓展新聞傳播專(zhuān)業(yè)的發(fā)展空間。

一、中外新聞傳播行業(yè)的代表性短視頻應(yīng)用與進(jìn)展

隨著傳媒科技迭代升級(jí)和廣泛應(yīng)用，“新生代”漸成新型媒介消費(fèi)的主力軍，短視頻應(yīng)勢(shì)成為當(dāng)下全球新聞傳播行業(yè)的主要應(yīng)用。美國(guó)報(bào)業(yè)、地方性媒體、社交媒體及電視媒體機(jī)構(gòu)，都將視頻化作為重要發(fā)展戰(zhàn)略，加大投入組建獨(dú)立的視頻部門(mén)，優(yōu)化組織架構(gòu)和生產(chǎn)流程。[1]美國(guó)短視頻傳播平臺(tái)主要包括傳統(tǒng)新聞出版集團(tuán)轉(zhuǎn)型專(zhuān)屬平臺(tái)及知名社交平臺(tái)，利用自有平臺(tái)與在 Facebook、YouTube、Twitter、Snapchat、Instagram、TikTok等知名社交平臺(tái)開(kāi)通官方賬號(hào)結(jié)合，根據(jù)平臺(tái)特點(diǎn)分發(fā)風(fēng)格不同的短視頻內(nèi)容成為新聞出版機(jī)構(gòu)的策略選擇。《華盛頓郵報(bào)》以“Post Video”短視頻平臺(tái)通過(guò)原創(chuàng)與整合內(nèi)容推進(jìn)傳媒轉(zhuǎn)型；新聞集團(tuán)與NBC聯(lián)手創(chuàng)立Hulu視頻網(wǎng)站，主打視頻內(nèi)容。YouTube平臺(tái)集聚了新聞集團(tuán)、哈珀柯林斯（HarperCollins）等大型新聞出版商及CNN、Fox等傳統(tǒng)廣電媒體，2021年，推出短視頻服務(wù)YouTube Shorts，同年，“新聞集團(tuán)授權(quán)其出版物的內(nèi)容，并為谷歌平臺(tái)制作新的音頻和視頻產(chǎn)品”。[2]哈珀柯林斯則利用自有視頻內(nèi)容在Facebook及YouTube平臺(tái)分類(lèi)打造了“哈珀少兒”“哈珀商業(yè)”“第16放映室”等視頻品牌。[3]英國(guó)泰晤士報(bào)、英國(guó)每日電訊報(bào)同美國(guó)紐約時(shí)報(bào)等主流傳統(tǒng)媒體都通過(guò)Snapchat、Instagram與TikTok等社交平臺(tái)推送短視頻作品，縮短與受眾間的距離、更接地氣；[4]《衛(wèi)報(bào)》在Facebook等社交平臺(tái)上開(kāi)設(shè)頻道，通過(guò)趣味化的視頻方式解說(shuō)一些晦澀的新聞議題，讓視頻成為新聞解讀的催化劑。[5]英國(guó)文化領(lǐng)域出版商代表Dazed、Jungle Creations、LadBible和Global等，都在TikTok上進(jìn)行各種短視頻內(nèi)容嘗試。[6]

我國(guó)在進(jìn)入5G技術(shù)全面應(yīng)用的背景下，新聞傳播主流媒體機(jī)構(gòu)積極布局和實(shí)踐短視頻發(fā)展，采取積極自主建設(shè)短視頻平臺(tái)與全面注冊(cè)官方賬號(hào)進(jìn)駐頭部社交短視頻平臺(tái)齊頭并進(jìn)的方式推進(jìn)短視頻陣地建設(shè)。2019年“央視頻”上線，同步上線“G拍”工具，為公眾參與主題征集活動(dòng)提供入口，此后，新聞出版、廣電媒體機(jī)構(gòu)紛紛通過(guò)自建與入駐短視頻社交平臺(tái)結(jié)合，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，打造出了標(biāo)志性的短視頻優(yōu)質(zhì)品牌。地方媒體孵化了一批有特色和影響力的自建自營(yíng)短視頻品牌，如浙報(bào)集團(tuán)“天目新聞”客戶(hù)端、《新京報(bào)》“我們視頻”、《南方周末》“南瓜視業(yè)”等。

與此同時(shí)，2016年后新聞出版?zhèn)髅綑C(jī)構(gòu)陸續(xù)入駐抖音、快手、今日頭條、微信視頻號(hào)等頭部短視頻社交平臺(tái)，并形成了“主播說(shuō)聯(lián)播”“四川觀察”等代表性品牌。“移動(dòng)先行”“視頻先行”等成為打造新型主流媒體的新方式，“社會(huì)主義有點(diǎn)潮”和“馬克思是個(gè)90后”等短視頻內(nèi)容深受歡迎，用短視頻展現(xiàn)“網(wǎng)紅”城市，為多元傳播提供了新方法。[7]

二、融媒體語(yǔ)境下當(dāng)前高校新聞傳播教育的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐

1.融媒體與新聞傳播教育的“互聯(lián)網(wǎng)+”轉(zhuǎn)向

在傳媒科技加速迭代，全面植入新聞傳媒業(yè)實(shí)踐，重塑新聞傳播業(yè)全鏈條的當(dāng)下，面對(duì)融媒體行業(yè)實(shí)踐要求和短視頻媒介風(fēng)行的新傳播格局，需要加快整合理念、技術(shù)、資源和人才等核心要素，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和傳媒技術(shù)演進(jìn)對(duì)行業(yè)變革的新要求，作為新聞傳播人才培養(yǎng)主要陣地的高校傳媒教育也同樣面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在數(shù)字化、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及人工智能環(huán)境下，社會(huì)效率范式認(rèn)為，以職業(yè)需求為導(dǎo)向的新聞傳播教育符合傳媒機(jī)構(gòu)對(duì)從業(yè)者的能力訴求，可以提高社會(huì)效率。“美國(guó)高校新聞傳播教育的新技術(shù)能力培養(yǎng)居世界前列，2017年美國(guó)開(kāi)設(shè)了150多個(gè)數(shù)據(jù)新聞學(xué)課程……不斷涌現(xiàn)的技術(shù)工具對(duì)新聞從業(yè)者提出了新的挑戰(zhàn)，新聞編輯室轉(zhuǎn)為融合新聞編輯室，跨平臺(tái)多終端的發(fā)布催生了全媒體人才的出現(xiàn)。”[8]

我國(guó)新聞傳播教育以“一專(zhuān)多能”“通才+專(zhuān)才”的厚基礎(chǔ)寬口徑方式培養(yǎng)人才，在融媒體和新文科語(yǔ)境下，積極確立新方向、探索新模式、構(gòu)建新理論，在跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科、跨地域思維和實(shí)踐，培養(yǎng)復(fù)合型人才方面取得了突破。傳媒技術(shù)特別是短視頻相關(guān)技術(shù)和產(chǎn)品建構(gòu)著新的媒介生態(tài)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)新生代來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與“Z世代”媒介接觸和消費(fèi)習(xí)慣及經(jīng)歷同步，就要秉持互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)先的原則，以“互聯(lián)網(wǎng)+”貫通融媒體內(nèi)容生產(chǎn)的全部環(huán)節(jié)，從課程模塊設(shè)置、專(zhuān)業(yè)知識(shí)構(gòu)架等方面緊緊圍繞融媒體作品的邏輯組織謀劃和落實(shí)。現(xiàn)階段短視頻形態(tài)從專(zhuān)業(yè)到泛內(nèi)容、從知識(shí)到娛樂(lè)幾乎無(wú)所不包，成為大眾媒介信息消費(fèi)的主要來(lái)源，更是新聞出版知識(shí)與信息的主要媒介呈現(xiàn)形態(tài)，從新聞傳播教育角度，短視頻創(chuàng)作類(lèi)課程群需要以學(xué)科平臺(tái)課或通識(shí)課的形式出現(xiàn)，以便對(duì)接平臺(tái)媒體發(fā)展與傳媒消費(fèi)新需求。

2.新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)短視頻創(chuàng)作及主要應(yīng)用

短視頻創(chuàng)作代表的不僅僅是媒介形態(tài)，更重要的是思維，包括基于短視頻的產(chǎn)品思維、用戶(hù)思維、數(shù)據(jù)思維和生態(tài)思維，這種特殊的載體形態(tài)與媒介實(shí)踐正在重新解構(gòu)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。新媒體技術(shù)與內(nèi)容消解了傳統(tǒng)媒體的邊界，媒體融合打開(kāi)了新聞傳播類(lèi)傳統(tǒng)細(xì)分專(zhuān)業(yè)的藩籬，加之短視頻的泛內(nèi)容特征，從短視頻創(chuàng)作角度不再有專(zhuān)業(yè)細(xì)分方向硬性的區(qū)分，只有所呈現(xiàn)內(nèi)容類(lèi)型的差異與傾向。

考察當(dāng)前新聞傳播類(lèi)短視頻的功用、特征以及教學(xué)實(shí)踐，主要包括新聞報(bào)道類(lèi)，以民生和社會(huì)新聞為多，短視頻新聞生產(chǎn)與呈現(xiàn)有其自身的邏輯；新聞評(píng)論類(lèi)，說(shuō)評(píng)論是視頻化對(duì)內(nèi)容表現(xiàn)方式的改變，包括新聞脫口秀形式，從封閉到開(kāi)放，利用社交傳播和快速分享，便于交流觀點(diǎn)；深度調(diào)查類(lèi)，如澎湃新聞的“溫度計(jì)”“紀(jì)錄湃”欄目；知識(shí)科普類(lèi)，圖書(shū)與期刊類(lèi)出版短視頻多聚焦于知識(shí)分享和科學(xué)傳播，也是數(shù)字出版類(lèi)短視頻的主要特質(zhì)；紀(jì)錄片，如新華社重大歷史主題類(lèi)新聞紀(jì)錄片《紅色氣質(zhì)》；內(nèi)容營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)，“短視頻+電商”新商業(yè)模式下的數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)意營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)型等。短視頻創(chuàng)作教學(xué)實(shí)踐總體上依據(jù)類(lèi)型規(guī)劃專(zhuān)題內(nèi)容與流程，面向不同的專(zhuān)業(yè)時(shí)適當(dāng)微調(diào)內(nèi)容側(cè)重。

三、短視頻場(chǎng)景中的新聞傳播教育生態(tài)重塑

1.創(chuàng)新教育理念，構(gòu)建面向傳媒科技前沿應(yīng)用的教育新生態(tài)

新聞傳播教育理論和應(yīng)用并重，大數(shù)據(jù)、可視化、短視頻、人工智能等媒介技術(shù)迭代，引起生產(chǎn)流程再造、媒介消費(fèi)變化。虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能技術(shù)與元宇宙進(jìn)展及應(yīng)用，營(yíng)造沉浸式虛擬空間的傳播方式，在多維空間塑造傳播交流和信息交往。有學(xué)者認(rèn)為，“技術(shù)建構(gòu)的信息生態(tài)已經(jīng)影響到社會(huì)的深層結(jié)構(gòu)……對(duì)技術(shù)不了解和輕視的態(tài)度，已經(jīng)成為新聞教育創(chuàng)新的障礙。”[9]媒體融合呼喚新型新聞傳播人才，要求“具有全新新聞傳播理念（全媒體、大傳播，‘互聯(lián)網(wǎng)+’思維），具備復(fù)合采編技能，擅長(zhǎng)策劃、創(chuàng)新思維與創(chuàng)意能力，具備融媒體平臺(tái)運(yùn)維能力。”[10]

基于此，客觀上要求教育理念創(chuàng)新，需要錨定專(zhuān)業(yè)、學(xué)科、行業(yè)發(fā)展前沿，以深化媒體融合為契機(jī)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)體系、課程體系，“在‘互聯(lián)網(wǎng)+’基礎(chǔ)上，依照‘技術(shù)-表達(dá)-思想’的金字塔培養(yǎng)體系，重新設(shè)計(jì)新聞傳播學(xué)教學(xué)模塊”。[11]突出“短視頻”模塊的基礎(chǔ)性地位，創(chuàng)新教學(xué)方式，突破慣性思維，對(duì)接短視頻內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景。有研究表明，主流媒體短視頻顛覆傳統(tǒng)視頻新聞，主要表現(xiàn)在新聞去故事化、去播報(bào)化和記者弱化。[12]要拓展跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)理念，順應(yīng)新聞傳播學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)等領(lǐng)域交叉融合的發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)科融合探索。

2.更新課程體系，涵蓋傳媒技術(shù)全路徑

保障在專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)基礎(chǔ)上的“技術(shù)”路徑暢通，是新聞傳播教育微觀層面的著力點(diǎn)。國(guó)外傳媒人才培養(yǎng)模式典型的有致力于實(shí)務(wù)教學(xué)的“密蘇里模式”，強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育的“威斯康星模式”，國(guó)內(nèi)已有新聞傳播教育實(shí)踐探索，復(fù)旦大學(xué)開(kāi)設(shè)學(xué)院平臺(tái)課“數(shù)據(jù)分析與信息可視化”，培養(yǎng)敘事、編程、統(tǒng)計(jì)分析與可視化能力，中國(guó)傳媒大學(xué)開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)新聞報(bào)道，清華大學(xué)與南加州大學(xué)聯(lián)合開(kāi)展數(shù)據(jù)傳播教學(xué)項(xiàng)目，深圳大學(xué)開(kāi)設(shè)計(jì)算傳播微專(zhuān)業(yè)，打造虛擬現(xiàn)實(shí)與融媒體制播仿真課程，[13]武漢大學(xué)開(kāi)設(shè)數(shù)字人文系列公共課程，浙江傳媒學(xué)院在數(shù)據(jù)新聞與短視頻教學(xué)體系方面也已做了深入探索實(shí)踐。

融媒體環(huán)境下短視頻創(chuàng)作及運(yùn)營(yíng)人才培養(yǎng)在教學(xué)體系上需要課程群或教學(xué)模塊配合支撐，包括文案創(chuàng)作、視聽(tīng)語(yǔ)言、攝影與攝像、無(wú)人機(jī)航拍、數(shù)字音頻制作、數(shù)據(jù)挖掘與可視化、短視頻導(dǎo)演、影視剪輯、美學(xué)基礎(chǔ)、新聞采訪與寫(xiě)作等等，組成短視頻創(chuàng)作中覆蓋從選題策劃、創(chuàng)意制作、剪輯包裝到內(nèi)容運(yùn)營(yíng)全流程的課程體系。

3.遵循市場(chǎng)邏輯，營(yíng)造傳媒教育實(shí)踐的資源平臺(tái)與行業(yè)場(chǎng)景

集平臺(tái)、內(nèi)容資源、電商等要素于一體是當(dāng)前傳媒領(lǐng)域的重要特征，“市場(chǎng)邏輯給大學(xué)帶來(lái)的機(jī)會(huì)與弊端，同樣影響到新聞教育。新聞教育屬于應(yīng)用文科，其所屬各專(zhuān)業(yè)都面對(duì)著一個(gè)個(gè)具體行業(yè)”，[14]“與媒體的聯(lián)合共建、社會(huì)公益組織與資本的贊助十分活躍。”智能傳媒科技的介入，使得傳媒教育與實(shí)踐客觀上更加需要行業(yè)資源平臺(tái)與真實(shí)場(chǎng)景的加持。

（1）探索“行業(yè)+學(xué)校”的復(fù)合人才培養(yǎng)場(chǎng)景。此前，高校新聞傳播教育已有“校媒共建”的模式探索，如清華大學(xué)與人民日?qǐng)?bào)、復(fù)旦大學(xué)與解放日?qǐng)?bào)、暨南大學(xué)與南方報(bào)業(yè)集團(tuán)、浙江傳媒學(xué)院與浙江廣電集團(tuán)及浙江出版聯(lián)合集團(tuán)之間所開(kāi)展的人才培養(yǎng)協(xié)同合作與實(shí)踐基地共建等。以短視頻創(chuàng)作為代表的新媒體綜合能力培養(yǎng)與訓(xùn)練更加需要擺脫習(xí)慣性思維，貼近市場(chǎng)，創(chuàng)造“平臺(tái)共享、項(xiàng)目聯(lián)合、課程共建”的教學(xué)條件，教學(xué)實(shí)踐中參與真實(shí)項(xiàng)目的研究創(chuàng)作并輸出作品，或者共建欄目與主題，接受市場(chǎng)和平臺(tái)用戶(hù)的檢驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的評(píng)價(jià)，對(duì)癥下藥、全方位提升專(zhuān)業(yè)水平與實(shí)操能力。

（2）創(chuàng)建自有專(zhuān)業(yè)平臺(tái)、賽教結(jié)合、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的短視頻教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)景。國(guó)內(nèi)外傳媒行業(yè)為全面推行數(shù)字化戰(zhàn)略，對(duì)組織機(jī)構(gòu)都做過(guò)改組整合，《華盛頓郵報(bào)》對(duì)內(nèi)部組織架構(gòu)和生產(chǎn)流程進(jìn)行再造升級(jí)，通過(guò)新聞編輯部與數(shù)字技術(shù)部整合，形成了專(zhuān)業(yè)數(shù)字化編輯部門(mén)和視頻新聞小組，致力于短視頻新聞生產(chǎn)與傳播，[15]《澎湃新聞》“澎湃視頻”的短視頻生產(chǎn)制作主體視頻聚合、原創(chuàng)部門(mén)、配合部門(mén)都由原視覺(jué)中心人員轉(zhuǎn)型而來(lái)。

4.堅(jiān)守倫理精神，重新審視短視頻場(chǎng)域中的傳播倫理與法制

近些年，隨著短視頻的爆發(fā)式增長(zhǎng)，各種問(wèn)題和亂象也接踵而來(lái)。作為信息內(nèi)容傳播的媒介，新聞出版類(lèi)短視頻具有與其他媒介同樣的倫理失范與法律問(wèn)題，如隱私侵權(quán)、血腥暴力、“三俗”問(wèn)題、虛假信息泛濫等。短視頻創(chuàng)作與傳播的平民化、社交化及平臺(tái)化趨勢(shì)，也在一定程度上導(dǎo)致了特殊的倫理與法律問(wèn)題，如大量“二次創(chuàng)作”版權(quán)侵權(quán)、高危行為誘導(dǎo)模仿、惡意改編，更明顯的是對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿論的推動(dòng)與影響，“短視頻逐漸改變網(wǎng)絡(luò)輿論生態(tài)格局……短視頻在熱點(diǎn)輿情傳播鏈條中成為關(guān)鍵一環(huán)，也成為網(wǎng)絡(luò)舉報(bào)和輿論監(jiān)督的重要表現(xiàn)手段”。[16]此外，短視頻平臺(tái)在算法推薦中的倫理問(wèn)題也頗受公眾詬病，產(chǎn)生了不少負(fù)面影響。

在平臺(tái)自律、強(qiáng)化審核的前提下，健全法治、加強(qiáng)監(jiān)管非常關(guān)鍵。為提升短視頻服務(wù)質(zhì)量，營(yíng)造清朗的網(wǎng)絡(luò)空間，規(guī)范短視頻傳播秩序，2019年《網(wǎng)絡(luò)短視頻平臺(tái)管理規(guī)范》和《網(wǎng)絡(luò)短視頻內(nèi)容審核標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則》發(fā)布，2021年出臺(tái)《細(xì)則》修訂版，完善了對(duì)短視頻傳播中違規(guī)傳播、泛娛樂(lè)化及未成年人不良節(jié)目等現(xiàn)象的規(guī)制，加強(qiáng)管理制度建設(shè)和正向引導(dǎo)。面對(duì)短視頻的主要用戶(hù)群體和未來(lái)新聞傳播從業(yè)者，新聞傳播教育應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)在眾聲喧嘩中堅(jiān)守傳媒倫理精神的教育，秉持深耕原創(chuàng)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容、具有版權(quán)意識(shí)、自覺(jué)遵守傳媒倫理、遠(yuǎn)離“三俗”化與泛娛樂(lè)化傾向，有職業(yè)擔(dān)當(dāng)與專(zhuān)業(yè)精神，真正體現(xiàn)人文關(guān)懷、傳遞正向價(jià)值觀和社會(huì)正能量。