三方聯動，同心育苗

溫平麗 | 河北省石家莊市藁城區工業路幼兒園

聯合國教科文組織曾指出，幼兒教育一定要擴展到家庭與社區。多年來，河北省石家莊市藁城區工業路幼兒園以實施“幼兒園、家庭、社區協同教育促幼兒身心全面和諧發展”為目標，從多個方面入手，積極探求以幼兒園為主體、以家庭為根底、以社區為依托的“三位一體”幼教新格局。

整合目標，凝聚共識。隨著時代的發展與進步，越來越多的人開始意識到幼兒教育不再僅僅局限于幼兒園單一的、封閉式的教育，而是家庭、社會和幼兒園共同參與的對幼兒進行綜合的、整體的教育。但僅僅停留在感覺表面，家庭、幼兒園難以統一思想，凝聚共識。為轉變教師、家長的育人觀點，形成家園社三位一體大教育觀，我園每年通過培訓、專業講座等，讓教師和家長理解幼兒園、家庭、社區各具差異的教育特點和職責，最大限度地合力促進幼兒的學習與發展。

健全機構，完善制度。我園通過層層篩選組成家長委員會，責任明確、管理到位，有效發揮家長委員會在家長與幼兒園之間橋梁和紐帶的作用。建立健全家庭教育規章制度，包括家長學校工作制度、家長學員登記制度、優秀學員評比制度、家長學校檔案管理制度等。將家庭教育工作納入我園幼兒教育總體規劃、辦園水平考核體系和教師日常教育教學工作考核，確保家園社三結合的各項工作有據可依、有章可循。

三方協同，有效同步。面對面溝通。第一，家長會求實效。家長會是面向全體家長的會議，我園會把每年的新生家長會作為重點，向家長介紹園所的辦園、管理、服務、教育理念，鼓勵家長與家長、家長與教師間圍繞幼兒的教育觀念、育兒困惑互相分享與溝通，從中明確共育的方向與目標。第二，家訪講究策略。家訪是園所進行家長工作的一種重要而有效的方式，對待不同類型的家長，教師要有針對性地討論育兒的有效措施。比如，對待專制型親子關系的幼兒家長，教師在言語上不能全盤否定家長的觀點，而要循序漸進地引導家長科學育兒；對期望過高型的家長，既要肯定家長對孩子的正確認識，也要委婉列出幼兒的不足，引導家長正確看待幼兒的階段性發展。

以文字形式溝通。我園以宣傳欄、家園聯系欄、給家長的一封信等形式，向家長推薦好經驗、新觀點，幫助家長了解各班工作進展、生活流程、幼兒發展狀況等，使家園聯系有了更通暢的溝通渠道，便于家園同步對幼兒進行教育。

網絡技術下的現代式溝通。我園通過幼兒園公共網站、校訊通、微信群等，讓網絡成為家園攜手共育的橋梁，成為幼兒成長、進步的見證者。

高效互動，協同教育。活動多樣，引導參與。除了日常教育活動、節日活動引導家長參與到幼兒教育中，我園還開展豐富多彩的系列親子活動，激發家長參與熱情。比如，我園每年的“春季運動會”“慶六一”等大型活動，從活動的謀劃、組織、實施、反思與總結，家長全程跟進，家委會發揮作用，提高家園共育功效。

挖掘資源，有效利用。幼兒家長是非常重要的教育資源。我園對家長資源進行分類歸納，充分運用家長資源，在教育活動中開展特色家長助教活動。比如，請醫生家長講解“幼兒傳染病的預防與治療”，請交警家長為幼兒上好“交通安全第一課”，請會制作手藝的家長教幼兒手工等。

資源整合，形成合力。從幼兒發展的角度看，家庭教育是基礎，幼兒園教育是主導，社會教育則是家園教育的補充和延續。幼兒園可依據自身的教育優勢服務于社區。比如，教師可擔當社區幼兒教育的參謀、利用電子大屏幕向社區居民宣傳幼教新理念等。幼兒園也要充分運用社區的教育資源，積極調動社區為幼兒園教育提供協助和支持，協作辦好教育。比如，教師在進行“信的旅行”“去醫院”等教育活動中，單一的講解會讓幼兒感到枯燥無味且難以理解，可以帶幼兒參觀社區的郵局、醫院，從而使幼兒增長知識和經驗。此外，我園還結合傳統節日和教育主題，與家庭、社區進行大聯合教育活動。如在重陽節，我園幼兒、教師、家長志愿者及社區人員到敬老院為老人表演節目，并幫助老人做一些力所能及的事情，從小培育幼兒尊老愛老的好品質。