巧用網絡資源，助力思政課程

張立華|山東省濟南市美里湖第一小學

課程資源也稱教學資源，隨著信息技術的不斷發展，便捷高效的多媒體技術、豐富多樣的網絡資源成為教學中可以靈活取用的素材。開展小學道德與法治學科教學時，不少網絡案例非常適合引入其中，教師有必要對教學內容進行深入研究、精心設計，靈活運用網絡資源，促使學生通過有趣、有料的課程提高自己的道德與法治素養。

基于此，本文將從三個方面對在小學道德與法治教學中使用網絡資源的方式進行研究和思考。

創設生動情境

小學道德與法治教師可充分應用網絡資源，使學生在可觀、可感的情境下，更好地理解道德與法治知識，提升學生的道德與法治水平。

如在講授“應對自然災害”這部分知識時，筆者會將網絡資源充分應用起來。課堂上，用提前下載的網絡資源，向學生展現多段視頻。視頻以比較直觀的方式，向學生展現地震、洪澇、泥石流等多種災害情境。通過這些較為直觀的畫面，學生更容易設身處地地思考、體會自然災害帶來的嚴重影響。在視頻播放完畢后，教師引導學生展開討論：若自己身處當時的情境中該如何應對。在這樣的啟發下，學生會更有緊迫感，以更加積極的姿態認真思考避險措施。而后，教師可依據學生討論后得出的舉措進行針對性評價，引導他們更好地掌握相關知識，理性面對各類自然災害。總之，網絡上的資源形式多樣，且較為生動，教師在教學中可以合理運用：或是在教學中播放視頻，或是在講授中輔以音樂，創設出比較生動的情境，使學生在貼近生活的教學中習得知識、提升素養。

豐富教學內容

有時，學生的現實生活中沒有符合道德與法治學科某個主題的內容，教師在教學中，有必要挖掘網絡資源以豐富教學內容，這能在一定程度上加深學生對知識的理解，豐富學生的認知。

如在講授“知法守法，依法維權”這部分知識時，筆者深知法律條文對于小學生來說是晦澀難懂的，要想讓他們真正地懂法、守法、用法，簡單說教是不夠的，需要用他們能夠聽得懂、學得會的方式傳授相應知識。備課階段，筆者在深入學習條文的基礎上，檢索與主題相關的網絡資源，選擇典型事例，搜索與之相關的圖片、文字和視頻資源，下載后放在課件中。授課時，借助信息技術向學生展現搜集到的資源，通過典型案例來講授某一法律條文的適用情境、運用條件等，讓學生由此養成尊法、守法、用法的意識。總之，教師有必要借助網絡資源掌握豐富的內容，以此讓學生了解到課本之外的生活情境中學習道德與法治的重要性，增強其學習的主動性。

拓展學習空間

小學道德與法治教師在教學時，還有必要拓展學生學習空間，引導學生在課后時間自主學習。如在講授“公民的基本權利和義務”這部分之前，筆者通過智慧教育平臺等媒介搜集與學生知識學習相關的資源，并將其匯總、上傳到班級常用的云空間，引導學生在課下也能利用這些資源進行知識的預習和鞏固。此外，筆者會篩選一些適合學生瀏覽學習的網站，學生可在課余時間充分理解所學知識，也能通過海量資源提升自己的學習力、拓展認知邊界。總之，教師有責任引導學生打破課堂學習的局限，在拓展性的學習空間中遨游，使其不斷提升道德與法治素養。

數字轉型、融合創新，是國家教育數字化戰略行動的關鍵詞，教師需要提升自身以信息技術賦能教育的能力。小學道德與法治教師在挖掘并利用網絡資源的過程中，要不斷豐富思政教學手段、內容，拓展思政學習空間，引導學生自覺學習道德與法治知識，最終實現立德樹人的教育目標。