淺談政治課教學中的人文素質教育

廖興鐵

摘 要:在政治課中加強人文素質教育,是實施素質教育的一種重要方式,它可以增強學生的道德感、使命感、責任感,可以提高教師的綜合素質,提升教師的育人魅力。

關鍵詞:政治 人文 教育

人文素質是指與特定社會時代的人們的社會生活相聯系的思想意識、價值觀念、道德思想、心理情感、思維方式、言行品格、生活習俗等品質的總結。中學思想政治課教學的內容和功能,完全反映我國社會主義初級階段的現實國情和對當代中學生的人文素質要求。它具有其他學科替代不了的作用。表現在:

1.思想政治課教學中加強人文素質教育,可以促使學生建立完善的知識結構和健全的人格

中學生的人文素質包括兩個方面:一是知識技能性的人文素質,它主要指讀書看報、學習知識、實踐操作能力等;二是思想品德性的人文素質,它主要指中學生的世界觀、人生觀、價值觀等。這兩個方面的素質有機結合,就構成了一個人的人文素質整體,其中思想道德性是人文素質中最根本的,在一個人的人文素質中占主要地位。因此,在中學生成長的關鍵時期,加強人文素質教育,對學生形成完整優良的知識結構和健全的人格至關重要。

2.思想政治課教學中加強人文素質教育,可以促使學生形成正確的價值觀和優良的道德品質

人文素質在中學生的價值觀和道德品質形成中的作用,表現為學習、理解、掌握正確的價值觀和科學的道德理論體系,從而對自身的價值觀和道德實踐起重要作用。一個人如果對社會所倡導和推行的價值觀和道德原則、道德規范缺乏了解,對自身的行為和道德沒有充分的認識,就不可能形成正確的行為和習慣。

3.思想政治課中加強人文素質教育,是社會主義精神文明建設的重要組成部分

通過對學生進行人文素質教育,使學生知道人是什么,人為什么而活,應采取什么樣的人生態度,什么是人生的追求目標和如何去實現它等等。它使每個受教育者在這種高級的精神傳授中受到靈魂的震憾、意識的啟示,從而內化為一種精神,使其成長為具備科學世界觀、人生觀和價值觀的人,這種人具有健康的人格、鮮明的個性、高尚的道德感、緊迫的使命感、崇高的社會責任感和積極開拓進取的人生態度。

(1)以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導,確立人文素質教育的方向性

馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論是當代學生樹立科學世界觀、人生觀和培養高品位人文素質理論基礎的指導思想,是中學生提高人文素質的主要內容和核心部分。當前,思想政治課教學要引導學生懂得鄧小平理論是馬克思主義在新的歷史條件下的繼承和發展,是當代中國的馬克思主義。

(2)轉變教育觀念,突出人文素質的特殊性

當前,思想政治課教學要注重利用多種形式滲透人文教育。如在思想政治課教學中可以穿插一些必修課、學術講座、專題報告、參觀訪問和社會實踐活動等,以拓展人文素質教育的空間。又如,在思想政治課教學中注重學生個性的發揮;開發學生的智能潛力,突出教育的情感性,塑造學生高尚的人格形象;突出教學中人文知識的信息量,充實學生的精神世界,提高學生的精神境界;突出教育中的方法論教育,引導學生學會科學的思維方法,等等。

(3)提高中學教師的人文素質,加強言傳身教、示范引導。

“打鐵先要自身硬”,實施人文素質教育,首先要提高教師的自身素質。教師的素質主要強調兩個方面;一是自身的專業知識要扎實,要更新,業務能力要提高;二是教師的言行修養、道德覺悟要提高。這是人文素質的基礎,也是推行人文素質教育的先決條件。教師自身的素質高低、教師的言行舉止都會對學生產生直接或間接的感染力和影響力,所以教師的言傳身教就應體現和滲透出強烈的人文關懷、人文精神和人文素質。

作者單位:貴州省遵義縣馬蹄中學