地方高校藝術學領域新文科建設路徑與實踐研究

孫欣

（長春人文學院）

全球經濟教育一體化大變革背景下，傳統大學文科領域固有的學科教育思維方式和教學培養模式一再被打破，新科技產業革命與信息技術產業化變革，促使新的業態不斷涌現，對大學的人才培養質量提出更高要求。審視當前學科發展現狀，創新復合型人才培養成為教育發展的重要課題。新文科背景下，學科交叉與融合成為時代發展的必然，全球高等教育亟待改變，新文科建設勢在必行。

2017年，美國希拉姆學院率先提出了將新科技革命與新文科建設有效融合的“新文科”教育理念，至此，新文科建設成為全球共同關注的教育課題。2019年，全國教育工作會議正式提出建設“新醫科，新文科，新工科，新農科”的指導方針，新文科建設在我國正式拉開序幕。新文科建設思路與理論框架，為傳統文科在中國的發展指明了前進方向，即通過教育改革，推進高校服務經濟與社會發展的能力。近幾年，隨著我國新文科概念的不斷推廣，對高校高等教育知識更新、文科教育轉型、高校教師隊伍建設、學科交叉融合等層面的關鍵問題提出更高要求。新文科的崛起，成為高等教育改革與發展的重要組成。藝術學專業作為新文科的一部分，如何在新文科背景下進行藝術學領域學科定位與教育轉型，成為教育領域的重要研究課題。

一、地方高校藝術學領域新文科建設現狀分析

與其他學科門類相比，藝術學專業在新時代文科特色建設規劃與改革實踐工作方面相對滯后。主要形成原因是長期以來，作為高等教育實施主體的藝術院校本身對此重視不夠，缺少用先進務實的發展理念、有效可行的運作機制、得力具體的政策措施，作為高等教育改革實踐的人才基礎及條件保證。同時，高校藝術類本科教育在教育課程專業設置、培養規格目標要求等許多方面，存在專業教育同質化等問題。作為一級學科的藝術學專業，在當前新文科建設過程中，如何正視傳統藝術教育人才培養過程中存在的問題，成為亟待解決的問題。

目前，關于新文科的學術研究較多，從不同維度對新文科的發展進行討論。但在研究成果中，藝術類新文科建設的相關研究較少，缺乏較為全面的建設性觀點。人文藝術學領域在社會主義新文科建設及改革實踐過程中，如何面對學科發展的需求，培養一支具有當代國際化發展視野，創新時代意識、融合文化創新意識的高級復合型文科藝術人才，以中國特色的文化特質打造文化話語系統，成為解決問題的關鍵。新文科的學科發展，離不開完整的學科構建、高端的人才培養體系以及創新型學術交叉。在發展新文科建設過程中，應結合傳統專業優勢和特點，將原有的藝術思考模式與社會化思考相融合，將文科教育辦學的創新精髓，面向社會培養傳承華夏中國傳統文化、表達民族中國文化精神，樹立具有國家文化、歷史自信價值觀的高層次專業領軍人才，推進創新型跨學科復合人才培養模式，落實我國教育戰略布局的創新發展。

傳統文科與中國高等教育的縱深發展相伴而生，傳統文科門類較為細化，專業分工過于精致，人才培養內涵不夠深入。本文旨在研究藝術學專業實現跨學科領域提升和高端人才培養體系的建立，結合現階段我國新文科基礎建設和普通高等教育改革發展，立足新學科教育評估標準，以及本科藝術類專業面臨的突出問題，探究當前新時代文科背景下高等教育藝術專業今后的主要發展道路。

二、地方高校藝術學領域新文科建設路徑與措施

新文科建設是新時期國家發展的一項重要措施，旨在培養適應時代發展的創新型人才。目前，新文科建設仍處于初期階段，距離實質性發展還存在一定差距。新文科建設以傳統文科作為基礎，強調學科之間的交叉、重組與融合。新文科在未來發展與建設過程中，要明確研究任務，制定具體調研方案和切實可行的方案措施，形成理論思想和具體操作方法的系統性。深化對新文科的理論認知，明確未來發展方向和學科定位，對新文科各專業教學改革的基本情況進行具體分析和深入研究。本文在研究過程中，以地區性為基礎，旨在當代語境下構建適應地方社會發展需要的藝術人才，圍繞新時代藝術學領域新文科建設實踐，構建一套完整的適應地方經濟發展需求的現代藝術教育體系，對文科新背景下藝術類專業的發展路徑進行探究。為了滿足這一發展目標，應在新文科背景下將藝術學科教育教學改革進行如下探索：

實現跨學科交叉與專業融合。在新文科語境與要求前提下，高校藝術本科教育新模式的構建，應通過素質教育的不斷實踐與深化，推進藝術多學科融合滲透下的跨專業交叉，實現藝術跨學科的專業實踐與融合。根據吉林省經濟社會發展的總體布局和高校專業設置的實際現狀，及時調整我省高校學科專業布局，引導我省高校結合自身辦學定位和專業優勢明確辦學方向。藝術學科作為我國比較典型的文科類綜合學科，包含了現代自然、社會、人文三大學科的知識結構。在藝術專業教育發展實踐過程中，應加大產、學、研領域之間的有效整合與滲透。加強人文藝術類各主要學科之間的縱向與橫向交叉，為未來新文科藝術學領域教育體制改革提供重要參考。在教學過程中，打破傳統單一學術專業領域局限，引導藝術專業學生，超越現有學術傳統框架，重視人文藝術學科主要研究方法、框架之間的學術交叉，進行藝術各分支學科知識領域的交叉、滲透與融合，以構筑一個全面寬廣、綜合與開放兼容的多元藝術觀念體系。立足地方高校文科教育學科特色，培養廣大藝術專業學生，擁有豐富內涵的學術創造性、靈活變化的工作適應性技能，持續探索和創新研究精神，以全面適應當前社會經濟與地方社會發展需求。

加快專業課程體系改革發展。專業是高校教育的重要載體，而科學合理的教學計劃課程是高校辦學理念思想、培養質量、目標意識的具體體現。在教學計劃體系的組織設計實踐中，應特別強調整個知識體系結構的學科系統性和內容科學性。按照拓寬課程基礎、整合現有課程、加強內容系統性、注重各專業課程融合為指導原則，科學設計相關教學內容，使教學計劃能夠符合現代人才培養模式下的發展要求，建設符合自身特色、科學完整的藝術學科課程體系。高校作為落實專業建設與調整的辦學主體，應健全藝術學科專業設置辦法，立足地方發展需求，結合自身定位和辦學特色，按照藝術學人才培養的具體要求，一方面，對院系原有各專業設置進行認真梳理，拓寬學生專業學習口徑，淡化新舊專業學科界限，優化學校專業建設布局，實行學科專業之間交叉、滲透銜接與專業整合，增強本專業與未來專業的市場適應性。另一方面，積極探索發現就業市場熱點，進行相關專業領域間學科專業整合，積極鼓勵創建新專業的滾動發展。修訂藝術人才培養教學方案，廣泛開展調研，深入分析論證，根據當前藝術院校人才培養發展目標、市場需求趨勢及社會就業形勢反饋。引入當前行業經濟發展趨勢、企業的需求研發方向等國家技術標準，制定完善具有相對較好強的科學性、可行性的和更具前瞻性特色的藝術專業高層次人才培養課程方案，構建比較合理可行的課程體系架構，促使藝術人才培養由一元教育轉向多元教育模式。加強學科課程的系統性、互通性，使學生能夠較為扎實系統地掌握各專業課程。在學習專業知識要點的同時，進一步掌握該專業領域的相鄰專業知識。同時，加大校內公共管理選修課數量和各類專業理論選修課的設置比例，促使高校藝術類學生知識結構的逐步調整與完善，突出本課程體系及各基礎階段專業的教學重點。將課程模塊設置分為專業理論課程模塊和公共實踐能力課程兩大塊，并行交叉設置，滿足廣大學生今后多方向能力發展之需求。

在各專業學科課程結構設置調整上，貼近吉林省本土地方人文需求狀況和時代特色。將教學內容改革以藝術理論知識教育為理論支撐，以專業能力綜合培養實踐為主線，堅持藝術類基礎課程教學內容以達到“必需”標準和超過“夠用”教學要求為適宜度，使知識內容盡可能少而精，對高等藝術學專業的理論課程教學進行全面優化組合。立足我國吉林省藝術人才需求特征，使學科知識結構更為寬泛合理而豐富實用，滿足現代高校應用型藝術教育學科培養目標定位的具體要求。

第三，構建藝術專業動態調整機制。我國高校藝術生群體數量龐大，藝術專業設置在發展過程中存在一些亟待解決的問題。近年來，我國高校藝術類學科發展迅猛，藝考熱成為社會熱議的教育話題。隨著藝術類考生人數的逐年激增，高校不斷開設藝術類相關專業，出現藝術教育過度規模化、專業同質化設置嚴重、人才過剩等問題，引發社會對藝術類本科專業建設質量的密切關注。藝術學領域專業人才培養，應深入開展知識更新和學科交叉，在新文科發展建設過程中規范學校專業設置。為了更好地適應地方區域社會經濟發展和產業結構優化，應逐步建立較好的專業設置與專業動態管理機制。合理布局學科專業設置，避免重復建設，盲目建設和低質量建設問題，加快布局新興學科與特色專業建設，優先建立一批前沿、新型、交叉的新興學科專業。同時，對一些就業需求飽和、就業率較低的專業進行優化和專業動態調整，建立有進有出、有增有減的學科專業動態調整機制。將專業建設質量與專業招生就業情況掛鉤，建立專業設置預警機制。調整、撤銷與經濟社會發展需求嚴重脫節、全省藝術專業布局較多、覆蓋規模密集，與高校辦學定位不匹配、就業率低于全省同類專業的學科專業。對藝術類各專業進行專業整改與優化調整，以專業評估結果為依據，對連續多年辦學條件不足、教學質量較差，就業低的專業，適當減少招生計劃數量，直至停止招生。

第四，組建跨學科專業師資團隊。提升普通高等院校藝術實踐教育的跨學科及新型高素質教師隊伍結構建設，這是我國保障高等專業實踐技能教學需要和培養高層次應用型復合型高素質人才能力的思想基礎。在我國高校亟應積極組建形成一批真正具有專業實踐教育資源、結構合理優化、素質條件優良特點的應用型專業實踐性教學研究團隊。實現教學科研資源協調互補整合和教學科研互利的雙贏，真正達到實現應用型師資隊伍結構的雙師化要求。一方面，可以從專業校外資源引進校內外權威專家、學者，直接受聘參與本科部分核心課、專業課項目的課程教學，引進部分實訓課程項目建設并親身參與教學指導及實施，從而全面帶動全校本相關專業教師業務能力、教學理論水平層次的較快速地提升。另一方面，教師群體自身還應注重切實鍛煉提升教師綜合應用能力培養和工程實踐操作能力，為開展實踐與教學合作打下了堅實有效的實踐基礎，使相關專業隊伍建設盡快步入到良性循環。

三、結語

隨著新文科理念的不斷推進，越來越多的傳統文科專業面臨著觀念更新與專業轉型。目前，新文科仍處于初級發展階段，缺少現成的案例分析與經驗積累，需要長時間的理念轉變與實踐探索，在建設發展中不斷深化研究維度。新文科教育理念試圖打破傳統專業與學科壁壘，主張對傳統文科進行有效的學科重組、觀念更新與學科交叉，將新技術融入課程中，鼓勵各高校明確辦學定位與特色優勢，以更為開闊的教育視野，為學生提供更契合新時代經濟與社會發展需求的綜合性人才培養體系。藝術學科作為新文科的重要組成部分，其學科建設既是一種理論構建，又是一種實踐探索。本文以新文科為背景，立足吉林省高校教育資源，從地方高校藝術學領域專業建設與教育現狀出發，就地方高校藝術學新文科發展現狀進行分析，通過跨學科交叉與專業融合、專業課程體系改革、構建藝術專業動態調整機制等改進措施，明確藝術領域學科定位、教育轉型、理念更新、發展方向等亟待解決的教育問題。在新文科背景下構建吉林省本土藝術特色專業建設，以滿足地方人才需求為高校教育培養目標，培養一批傳承本土文化內涵的創新型藝術人才。