《混凝土主體結(jié)構(gòu)施工》“五部行走”教學(xué)實(shí)施思路

苑 敏，楊江波，趙 玲，耿會(huì)嶺

（河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)，河北 邢臺(tái) 054035）

建筑業(yè)的人才培養(yǎng)必須和建筑行業(yè)相適應(yīng)，2022 年1 月，全國(guó)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)工作會(huì)議提出“推動(dòng)建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，加快培育建筑產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍”。早在2020 年末，住建部等12 部門(mén)就在《關(guān)于加快培育新時(shí)代建筑產(chǎn)業(yè)工人的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出，到2035 年，形成一支秉承勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神的知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型建筑工人大軍。建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)應(yīng)以此為目標(biāo)，貫穿思政理念，運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

《混凝土主體結(jié)構(gòu)施工》課程是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，其內(nèi)容是根據(jù)本專(zhuān)業(yè)初次就業(yè)施工員崗位的兩項(xiàng)典型工作任務(wù)而設(shè)定的，分別為“現(xiàn)澆混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件施工”和“現(xiàn)澆混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件施工質(zhì)量檢測(cè)與控制”。這兩項(xiàng)典型工作任務(wù)也是建筑施工中關(guān)乎安全的重要工作內(nèi)容。“現(xiàn)澆混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件施工”是保證混凝土施工質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，主要是掌握梁、板、柱與墻等四類(lèi)構(gòu)件的施工工藝，能夠進(jìn)行鋼筋施工、模板支設(shè)、混凝土澆筑等工作質(zhì)量把控，同時(shí)需要施工人員對(duì)各構(gòu)件施工圖平面表示方法、施工現(xiàn)場(chǎng)工藝特點(diǎn)有牢固的掌握。“現(xiàn)澆混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件施工質(zhì)量檢測(cè)與控制”典型任務(wù)是通過(guò)對(duì)施工工藝流程檢測(cè)和控制以及簡(jiǎn)單的事故分析與處理來(lái)保證工程質(zhì)量與安全。考慮到畢業(yè)生3-5 年成為技術(shù)負(fù)責(zé)人，其工作崗位也有兩項(xiàng)典型工作任務(wù)，即確定混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件質(zhì)量目標(biāo)和監(jiān)控混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件施工過(guò)程，要求能夠依據(jù)國(guó)家、行業(yè)、地方和企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和制度組織編制混凝土結(jié)構(gòu)施工組織設(shè)計(jì)、施工方案、技術(shù)交底以及組織對(duì)樣板工程、分項(xiàng)、分部工程質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定，參與單位工程驗(yàn)收。

依據(jù)以上典型工作任務(wù)，課程組在原有《建筑施工技術(shù)》課程基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)整合了《混凝土主體結(jié)構(gòu)施工》課程，此課程落實(shí)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，依托真實(shí)的工作任務(wù)，結(jié)合建造師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、“1+X”建筑工程識(shí)圖及施工工藝與管理職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)、建筑行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，滿(mǎn)足與中職階段“建筑施工工藝”內(nèi)容相銜接，并為職業(yè)本科教育的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、“五部行走”的具體含義

以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合建筑業(yè)最新規(guī)范、1+X 職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，確定了本課程的三維目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)。依據(jù)學(xué)生的前序課程完成情況及生源特點(diǎn)等學(xué)情分析判定教學(xué)重難點(diǎn)，鑒于中職階段學(xué)生已經(jīng)具備施工基礎(chǔ)操作能力，但無(wú)法建立操作工藝與質(zhì)量通病的內(nèi)在聯(lián)系，因此將質(zhì)量通病的診斷與預(yù)防確定為教學(xué)難點(diǎn)，見(jiàn)圖1。

圖1 課程三維教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)確定之后，還需要結(jié)合各院校實(shí)訓(xùn)條件與課程內(nèi)容將教學(xué)各元素緊密連接起來(lái)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情分析，形成“教師、場(chǎng)地、模塊、課程、能力”的五部行走教學(xué)特色。

教師行走，即校內(nèi)教學(xué)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師互相兼任，在學(xué)校與企業(yè)間交流行走。我院建立了一批長(zhǎng)期穩(wěn)定的企業(yè)實(shí)踐基地，校內(nèi)教師會(huì)利用企業(yè)實(shí)踐時(shí)期為企業(yè)提供技術(shù)支持和幫助，也會(huì)帶回真實(shí)的企業(yè)案例和任務(wù)，作為課程的教學(xué)參考和教學(xué)任務(wù)；同時(shí)企業(yè)技術(shù)人員作為課程兼職教師，擔(dān)任理實(shí)一體實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的技術(shù)能手輔助教學(xué)，提供企業(yè)理念、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)及最新技術(shù)改造工藝。

場(chǎng)地行走，即教學(xué)場(chǎng)地在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心的專(zhuān)業(yè)機(jī)房、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、培訓(xùn)中心轉(zhuǎn)換行走，利用虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際無(wú)縫銜接。以建筑工程技術(shù)中心工法樓和集成箱為核心場(chǎng)地，在機(jī)房、理實(shí)一體教室、智慧工地管理系統(tǒng)、實(shí)際工地多場(chǎng)地轉(zhuǎn)換行走，開(kāi)展建筑信息化管理、土建工種實(shí)訓(xùn)、人機(jī)互動(dòng)虛擬仿真教學(xué)。

模塊行走，即教學(xué)任務(wù)在教學(xué)模塊之間循環(huán)往復(fù)、逐級(jí)遞增，重難點(diǎn)訓(xùn)練反復(fù)行走。重難點(diǎn)依據(jù)建筑結(jié)構(gòu)形式分布在不同模塊相同分項(xiàng)工程中，核心能力在單元任務(wù)中反復(fù)訓(xùn)練，逐步提升，實(shí)現(xiàn)“知、通、會(huì)、懂、善、精”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)模塊設(shè)置依據(jù)典型工作任務(wù)，教學(xué)任務(wù)難易程度設(shè)定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，核心能力循環(huán)往復(fù)、螺旋提升。

課程行走，即貫徹職業(yè)教育本科與中高職一體化培養(yǎng)。從中職相關(guān)課程銜接至本課程，教學(xué)任務(wù)設(shè)定依據(jù)“主體結(jié)構(gòu)施工”，融合中職階段施工技術(shù)、建筑材料、建筑構(gòu)造等課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)中職到高職課程接續(xù)學(xué)習(xí)；同時(shí)，利用課內(nèi)實(shí)踐為職業(yè)本科繼續(xù)學(xué)習(xí)提供案例支撐。

能力行走，即提升職業(yè)遷移能力。貫徹診斷與改進(jìn)理念，按照“實(shí)操→診斷→改進(jìn)→創(chuàng)新”的能力提升路徑，依據(jù)職業(yè)去向由初次就業(yè)崗位施工員的典型工作任務(wù)拓展到職業(yè)發(fā)展崗位技術(shù)負(fù)責(zé)人的典型工作任務(wù)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，引入新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)由技能操作型能力培養(yǎng)到診斷與改進(jìn)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的職業(yè)能力提升。

教學(xué)資源合理整合后形成的“五部行走”教學(xué)特色，可以由圖2 簡(jiǎn)圖所示。

圖2 “五部行走”示意圖

二、“五部行走”的實(shí)施條件

2022 年政府工作報(bào)告指出，促進(jìn)教育公平與質(zhì)量提升，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。實(shí)施“五部行走”教學(xué)，高職院校應(yīng)以培養(yǎng)“立德樹(shù)人”高端技術(shù)技能人才思想為根本目標(biāo)，深化產(chǎn)教融合、校企聯(lián)合，依托學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色，完善教學(xué)實(shí)訓(xùn)硬件和軟件條件。

（一）校企合作，“雙教師”制度打牢課程改革教師的主導(dǎo)地位

“雙教師”制度在很長(zhǎng)一段時(shí)間都為高職院校打造專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)了力量，當(dāng)前，在政策扶持和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的形勢(shì)下，我國(guó)職業(yè)教育正逐步走向網(wǎng)絡(luò)化、終身化，職業(yè)院校教師應(yīng)該在其整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與技能。

《混凝土主體結(jié)構(gòu)施工》課程需要校內(nèi)教師與企業(yè)教師具有專(zhuān)業(yè)的敏感度，隨時(shí)關(guān)注建筑行業(yè)新業(yè)態(tài)、新材料、新技術(shù)、新工藝，特別是住建部在2022 年1 月頒布的《“十四五”建筑業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中涉及到的智能建造與新型建筑工業(yè)化、裝配式建筑、建筑機(jī)器人等建筑新產(chǎn)品，樹(shù)立綠色建筑和質(zhì)量安全理念，更新教學(xué)內(nèi)容，理論與實(shí)踐有效結(jié)合，教研與科研成果反哺教學(xué)，真正做到“以研哺教、以研促教”，力爭(zhēng)打破校內(nèi)教師與企業(yè)教師的界限，做到教師就是師傅、學(xué)生就是員工。

教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以教師作為改革的引領(lǐng)者，優(yōu)化教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定課程授課骨干教師隊(duì)伍，造就拔尖人才，通過(guò)教師行走，課程負(fù)責(zé)人應(yīng)該在思政、改革、創(chuàng)新方面有獨(dú)特見(jiàn)解，在行業(yè)有一定影響力，能夠組建課程學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，持續(xù)穩(wěn)定服務(wù)教學(xué)。

（二）精心整合，合理高效地利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所

《混凝土主體結(jié)構(gòu)施工》課程是一門(mén)理實(shí)一體課程，學(xué)生實(shí)踐、參與與理論融為一體，采用項(xiàng)目教學(xué)法，依據(jù)實(shí)際的工程任務(wù)展開(kāi)教學(xué)，課程實(shí)施過(guò)程中需要結(jié)合各校實(shí)際情況，整合軟件及硬件資源，依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，做到場(chǎng)地使用最大化。

我系建筑工程技術(shù)中心是集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)及服務(wù)功能為一體，涵蓋建筑技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)等各領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)共享型實(shí)訓(xùn)基地。中心建筑面積10 000 余平方米，工位數(shù)1 200 余個(gè)，儀器設(shè)備總值1 460 余萬(wàn)元，實(shí)訓(xùn)基地功能齊全、完善，劃分為建筑材料檢測(cè)、建筑信息化管理、土建工種實(shí)訓(xùn)、裝配式建筑實(shí)訓(xùn)、人機(jī)互動(dòng)虛擬仿真、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等六大板塊，共建有27 個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、6 個(gè)技能大賽工作室、8 個(gè)教科研工作室、3個(gè)社會(huì)服務(wù)中心、1 個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，是省內(nèi)一流的服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步的綜合實(shí)訓(xùn)中心。建筑工程技術(shù)中心各專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室布置緊湊，可以根據(jù)課程需求在不同區(qū)域轉(zhuǎn)移行走（圖3）。

圖3 建筑工程技術(shù)中心“場(chǎng)地行走”示意圖

教學(xué)場(chǎng)地的精心布置離不開(kāi)系部及專(zhuān)業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的頂層規(guī)劃，人才培養(yǎng)方案中涉及到的課程培養(yǎng)目標(biāo)和課程完成途徑能夠在場(chǎng)地行走過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)形式靈活，課堂氣氛活躍，學(xué)生全程參與，項(xiàng)目完成效果良好，能夠形成“師生共建”的課堂，體現(xiàn)課程內(nèi)容更新和實(shí)效。

（三）課證融通，依托典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，促進(jìn)核心能力螺旋提升

為滿(mǎn)足創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)建筑行業(yè)日新月異的新技術(shù)、新規(guī)范更新要求，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，將原有課程體系整合重構(gòu)成側(cè)重于培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才的課程體系，使學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生既具有一技之長(zhǎng)，更具有職業(yè)發(fā)展能力，重構(gòu)后的專(zhuān)業(yè)課程體系見(jiàn)圖4。

圖4 專(zhuān)業(yè)課程體系重構(gòu)圖

重構(gòu)后的專(zhuān)業(yè)課程體系為了側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、技術(shù)操作能力和專(zhuān)項(xiàng)崗位創(chuàng)新應(yīng)用能力，合并增設(shè)了部分課程，按照“能施工、會(huì)質(zhì)檢、能診斷、會(huì)改進(jìn)、能管理、會(huì)創(chuàng)新”的教學(xué)思路規(guī)劃本課程內(nèi)容，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合建造師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、“1+X”建筑工程識(shí)圖及施工工藝與管理職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)、建筑行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在原來(lái)按施工分項(xiàng)工程劃分的教學(xué)章節(jié)基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)為依據(jù)典型工作任務(wù)劃分三個(gè)教學(xué)模塊（見(jiàn)圖5），包含32 個(gè)教學(xué)任務(wù)。

圖5 課程內(nèi)容重構(gòu)圖

面向由施工員到技術(shù)負(fù)責(zé)人崗位確定教學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，將素質(zhì)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)貫穿其中，以勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神的思政理念引領(lǐng)，教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)建筑結(jié)構(gòu)形式設(shè)置在不同模塊相同分項(xiàng)工程中，反復(fù)訓(xùn)練，做到核心能力循環(huán)往復(fù)、螺旋提升。

（四）以生為本，課程銜接實(shí)現(xiàn)中高本一體化培養(yǎng)

針對(duì)中職對(duì)口生源，本著中高職一體化培養(yǎng)的原則，遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，以生為本，整合課程內(nèi)容，從中職基礎(chǔ)知識(shí)及技能操作提升到高職建筑構(gòu)件計(jì)算、驗(yàn)算、診斷預(yù)防及組織與管理，逐步完善人才培養(yǎng)層次。通過(guò)模塊化、任務(wù)化的課程內(nèi)容將施工基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)際操作技能、施工思維、崗位素質(zhì)能力整合為一體，融會(huì)貫通，加入建筑業(yè)“四新”等行業(yè)升級(jí)內(nèi)容，利用高水平實(shí)訓(xùn)基地，將建造師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到過(guò)程評(píng)價(jià)與診改中，實(shí)現(xiàn)中高職一體化培養(yǎng)。

中職學(xué)生具有一定的施工操作基礎(chǔ)，課前可通過(guò)虛擬施工仿真軟件進(jìn)行施工工藝學(xué)習(xí)，將隱蔽節(jié)點(diǎn)顯性化，提升學(xué)生空間想象力；課中利用主體工程可視化教學(xué)軟件，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)主要構(gòu)件規(guī)范施工，提高知識(shí)遷移能力；利用建筑個(gè)性化實(shí)訓(xùn)集成系統(tǒng)，隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生操作及計(jì)算錯(cuò)誤，提升診斷與改進(jìn)能力。利用智慧工地管理平臺(tái)，體驗(yàn)真實(shí)施工環(huán)境；利用職教云平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的信息采集，形成過(guò)程評(píng)價(jià)和期末考核相結(jié)合的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

“中、高、本一體化培養(yǎng)”是職業(yè)教育發(fā)展的探索路徑，建筑工程施工-建筑工程技術(shù)-建筑工程分別是中職、高職、本科層次的各自專(zhuān)業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)分別為高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才、復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才、高層次技術(shù)技能人才，隨著培養(yǎng)目標(biāo)的提升，對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容也有所不同。作為高職階段第二學(xué)年重要的崗位對(duì)接課程《混凝土主體結(jié)構(gòu)施工》，教學(xué)任務(wù)設(shè)定依據(jù)“主體結(jié)構(gòu)施工”，從中職相關(guān)課程銜接至本課程，融合中職階段施工技術(shù)、建筑材料、建筑構(gòu)造等課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)中職到高職課程接續(xù)學(xué)習(xí)；同時(shí)，對(duì)接職業(yè)崗位需求，貼合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，融入建筑業(yè)新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，利用課內(nèi)實(shí)踐為職業(yè)本科繼續(xù)學(xué)習(xí)提供案例支撐。

我院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為國(guó)家示范校、省級(jí)示范專(zhuān)業(yè)，課程團(tuán)隊(duì)在多年教學(xué)過(guò)程中，貫徹一體化培養(yǎng)理念，通過(guò)校企深度合作，充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心現(xiàn)有條件，做到思政引領(lǐng)、課證融通，學(xué)生通過(guò)診斷與改進(jìn)將案例任務(wù)做精、做細(xì)，核心能力螺旋提升，形成了“五部行走”的教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)了施工質(zhì)量精細(xì)管控人才的培養(yǎng)。