高職擴(kuò)招背景下分層分類培養(yǎng)研究與實(shí)踐
——以電子商務(wù)專業(yè)為例

賀慧玲

（陽(yáng)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 陽(yáng)江 529500）

0 引言

李克強(qiáng)總理在《2019 年政府工作報(bào)告》中提出“百萬(wàn)高職擴(kuò)招”計(jì)劃：要改革完善高職院校考試招生辦法，鼓勵(lì)更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考，大規(guī)模擴(kuò)招100 萬(wàn)人。 擴(kuò)招學(xué)生的生源類型多樣、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、有巨大的差異性。 他們先天的智力條件、個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)存在差異，后天的成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)業(yè)經(jīng)歷、從業(yè)經(jīng)歷存在差異，他們積累的知識(shí)量、已經(jīng)達(dá)到的技能技術(shù)水平、掌握的信息技術(shù)應(yīng)用能力存在差異， 他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)能力存在差異。但是教育部卻明確提出對(duì)他們的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不降的要求：堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、學(xué)制靈活，堅(jiān)持因材施教、按需施教。 明確要求要按照全日制普通高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格，結(jié)合合作單位實(shí)際，合理設(shè)置模塊化課程體系，分類制訂針對(duì)性、適應(yīng)性和實(shí)效性較強(qiáng)的人才培養(yǎng)方案。 “百萬(wàn)高職擴(kuò)招”計(jì)劃的提出對(duì)高職院校而言是機(jī)遇，也是時(shí)代賦予高職院校的使命，要有效完成這個(gè)計(jì)劃，高職院校必須在人才培養(yǎng)模式、學(xué)生管理方案、教學(xué)模式等方面進(jìn)行積極的探索研究，才能完成提高社會(huì)勞動(dòng)者素質(zhì)的任務(wù)， 才能起到促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化穩(wěn)定發(fā)展的作用，才能在當(dāng)前時(shí)代背景下更好的發(fā)展職業(yè)教育。 作者旨在通過(guò)電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行的分層分類人才培養(yǎng)方式進(jìn)行梳理、概括和總結(jié)，提煉和歸納分層分類教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，為分層分類教學(xué)在高職院校的推廣提供參考和借鑒。

1 高職擴(kuò)招背景下分層分類培養(yǎng)的提出

（1）分層分類教學(xué)在我國(guó)的理論依據(jù)。 在我國(guó)分層分類培養(yǎng)的依據(jù)由來(lái)已久，如因材施教、量體裁衣，就是一種分層分類培養(yǎng)的思想。 偉大的教育家孔子在教育過(guò)程中會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。 論語(yǔ)中記載了大量孔子因材施教的案例，其中《論語(yǔ)·先進(jìn)第十一》記載的孔子對(duì)子路和冉有“聞斯行諸“的不同回答的典故，《論語(yǔ)·長(zhǎng)治公》記載的“聽其言而觀其行”典故，《論語(yǔ)·第十二篇》“顏淵問(wèn)仁”的典故都是指孔子因材施教的典故。 因材施教也即今天要探討的高職教育應(yīng)該根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)和差異進(jìn)行分層分類教育。

（2）分層分類人才培養(yǎng)在國(guó)外的研究。 在歐美國(guó)家有很多優(yōu)秀的教育家研究了分層分類教學(xué)理論。 法國(guó)近代的盧梭提出自然主義教育理論，美國(guó)現(xiàn)代的教育學(xué)家布盧姆提出“掌握學(xué)習(xí)”理論，俄國(guó)的教育家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)“理論，都強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，有針對(duì)性開展教育。 盧梭認(rèn)為教育要遵循人的自然發(fā)展順序，要考慮人的自然傾向和天生的能力。 布盧姆認(rèn)為：“只要提供足夠的時(shí)間和幫助，每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的知識(shí)和能力”。 維果茨基認(rèn)為：“每個(gè)學(xué)生都存在一種已經(jīng)達(dá)到的水平和一種可能達(dá)到的發(fā)展水平，兩種水平之間的距離稱為‘最近發(fā)展區(qū)’， 教育只有根據(jù)學(xué)生的具體情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域開展，才能促進(jìn)學(xué)生水平的發(fā)展，創(chuàng)造更高‘最近發(fā)展區(qū)’”。 歐美國(guó)家目前高校內(nèi)盛行“學(xué)科分層””分科選修“就是分層分類教學(xué)模式的典型體現(xiàn)。

（3）分層分類教育是高職教育發(fā)展的必然。 “百萬(wàn)高職擴(kuò)招”計(jì)劃的提出，使得高職教育面臨的生源類型廣泛、生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生源差異性極大。 擴(kuò)招計(jì)劃的同時(shí)要求不降低現(xiàn)行教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格。這就意味著要讓學(xué)員們能提升學(xué)歷、 補(bǔ)充理論知識(shí)、提升專業(yè)技能，能通過(guò)系統(tǒng)和規(guī)范的專業(yè)學(xué)習(xí)提升自身素養(yǎng)，從而促進(jìn)就業(yè)和職業(yè)生涯的發(fā)展。 對(duì)于差異性極大的生源， 如果不進(jìn)行精準(zhǔn)的分層分類教學(xué)，必定很難滿足教學(xué)需求的差異化，很難達(dá)到教學(xué)質(zhì)量不降的目標(biāo)。 本項(xiàng)目立項(xiàng)針對(duì)擴(kuò)招生源類型多樣結(jié)構(gòu)復(fù)雜的特點(diǎn)， 以陽(yáng)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)為例，根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)有的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行高職擴(kuò)招學(xué)生分層分類培養(yǎng)研究與實(shí)踐。 不但做到保證教學(xué)質(zhì)量不降，還要深度產(chǎn)教融合、培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求的懂理論、高技能、高素質(zhì)專業(yè)人才，提升專業(yè)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)功能。

分層分類教學(xué)首先要承認(rèn)學(xué)生之間存在個(gè)體差異，學(xué)生的先天智力水平、個(gè)性特點(diǎn)，后天的知識(shí)積累、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等因素存在明顯差異。 分層分類教學(xué)就是要實(shí)施有針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新教學(xué)組織模式，創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)模式，推進(jìn)專業(yè)診斷與改進(jìn)工作， 建立健全的內(nèi)部質(zhì)量保障體系，認(rèn)真有序開展學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累和學(xué)分置換工作，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

2 高職擴(kuò)招背景下分層分類培養(yǎng)的意義

百萬(wàn)高職擴(kuò)招對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)是時(shí)代賦予的重大歷史使命和時(shí)代任務(wù)。 擴(kuò)招生源類型多樣，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生源之間的巨大差異對(duì)高職院校的課堂教學(xué)提出了新的要求。 本項(xiàng)目立項(xiàng)對(duì)擴(kuò)招人員進(jìn)行分層分類培養(yǎng)研究與實(shí)踐，既有理論探索意義也有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用意義。

（1）分層分類教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。 分層分類培養(yǎng)給學(xué)生提供了多元化的課程，靈活的教學(xué)組織形式和考核形式，以及可以進(jìn)行學(xué)習(xí)成果認(rèn)定置換學(xué)分。 可以通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐成果置換傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)，極大地方便了學(xué)生，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和需求等進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（2）為保證擴(kuò)招后高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不降，提供可靠保障。 本課題研究基于生源多元化特點(diǎn)，以及電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，電子商務(wù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、專業(yè)技能訓(xùn)練的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革。 專業(yè)加強(qiáng)與企業(yè)合作、聘請(qǐng)企業(yè)的導(dǎo)師參與課程建設(shè)，積極開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程，開發(fā)教材和編寫課程講義。 根據(jù)企業(yè)真實(shí)崗位的崗位工作任務(wù)和能力需求， 開發(fā)基于真實(shí)工作崗位的實(shí)踐項(xiàng)目課程，采用靈活的教學(xué)模式和考核形式， 突出過(guò)程考核、項(xiàng)目考核等多元化考核評(píng)價(jià)。 強(qiáng)化崗位能力技能訓(xùn)練，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)在總體學(xué)時(shí)的比重， 鼓勵(lì)學(xué)生利用周末、寒暑假等時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，并且對(duì)實(shí)踐成果進(jìn)行認(rèn)定，可以申請(qǐng)置換課程學(xué)分。 組織并激勵(lì)學(xué)生參與跟專業(yè)能力密切相關(guān)的“1+X”證書考試。 多維度給學(xué)生提供理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，為人才培養(yǎng)質(zhì)量提供可靠保障。

（3）動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，緊跟市場(chǎng)崗位需求，解決了教學(xué)內(nèi)容滯后于市場(chǎng)的問(wèn)題。 分層分類培養(yǎng)重要的途徑就是分崗位方向、項(xiàng)目實(shí)踐班、卓越班、訂單班。其中分崗位方向就是根據(jù)真實(shí)工作崗位要求，制定培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)。 項(xiàng)目實(shí)踐班就是通過(guò)項(xiàng)目分解形成教學(xué)模塊內(nèi)容，完成項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)與考核。 卓越實(shí)驗(yàn)班就是模擬企業(yè)實(shí)戰(zhàn)， 組建學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)， 聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意的學(xué)習(xí)實(shí)踐。 企業(yè)訂單班就是讓學(xué)生進(jìn)到企業(yè)由企業(yè)具備熟練技能的導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)真實(shí)工作崗位任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，同時(shí)學(xué)校教師負(fù)責(zé)學(xué)生管理和理論指導(dǎo)工作。 這些途徑都是緊跟市場(chǎng)崗位需求給學(xué)生非常有針對(duì)性的知識(shí)和技能訓(xùn)練，學(xué)生所學(xué)所練就是企業(yè)真實(shí)崗位需要的知識(shí)和技能。

（4）為雙創(chuàng)教育的推進(jìn)提供了一個(gè)支持。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是分層分類培養(yǎng)的一個(gè)重要教育手段。 專業(yè)辦學(xué)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)必修課程，并且在舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士為學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，鼓勵(lì)支持學(xué)生積極思考、創(chuàng)新思維并且去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。 允許學(xué)生用創(chuàng)業(yè)成果申請(qǐng)學(xué)分認(rèn)定或者用創(chuàng)業(yè)成果置換畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)踐等課程。

3 高職擴(kuò)招背景下分層分類培養(yǎng)的實(shí)施方案

百萬(wàn)高職擴(kuò)招的主要目標(biāo)是推動(dòng)我國(guó)高等教育邁入普及化階段，其根本目的是要讓人適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)和技術(shù)變革，高職院校承擔(dān)的責(zé)任就是為學(xué)生提供高質(zhì)量的職業(yè)教育并向社會(huì)提供高質(zhì)量的人才。生源的多元化必定對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)人才培養(yǎng)模式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提出新要求，本課題立項(xiàng)研究電子商務(wù)專業(yè)當(dāng)前擴(kuò)招背景下對(duì)擴(kuò)招學(xué)生探索分層分類培養(yǎng)，勢(shì)在研究面對(duì)不同生源開展有效的人才培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。 通過(guò)針對(duì)高職生源類型增多、素質(zhì)下降和生源差異增大的困難，立足教學(xué)過(guò)程中的因材施教，以人為本，突出能力本位思想，構(gòu)建學(xué)分制新型管理模式，對(duì)學(xué)生開展精準(zhǔn)培養(yǎng)。 具體實(shí)施方案：

（1）調(diào)查行業(yè)企業(yè)需求，基于崗位能力制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案。 通過(guò)文獻(xiàn)查閱、座談、實(shí)地走訪等形式開展市場(chǎng)調(diào)研，掌握目前市場(chǎng)行業(yè)企業(yè)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才的需求狀況，專業(yè)目標(biāo)對(duì)應(yīng)1～3 個(gè)核心工作崗位，明確崗位能力目標(biāo)，進(jìn)行分解歸納，按照工作流程確定各工作崗位主要學(xué)習(xí)項(xiàng)目， 按照素質(zhì)過(guò)硬、理論夠用、技能熟練的思路構(gòu)建專業(yè)課程體系，修訂人才培養(yǎng)方案。

（2）研究對(duì)差異性極大的生源進(jìn)行分層分類方案。分層分類培養(yǎng)的第一步是學(xué)員的分層分類方案。 首先要對(duì)學(xué)員做好學(xué)情分析， 充分了解擴(kuò)招學(xué)員的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求。 其次要按照專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)員學(xué)情分析情況，合理設(shè)置課程體系， 分類制訂針對(duì)性較強(qiáng)的人才培養(yǎng)方案。以電子商務(wù)專業(yè)為例，本課題針對(duì)本專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)，研究并實(shí)踐了適用的分類的方案。 分類方案分三步實(shí)施：第一步大一新生階段，根據(jù)教務(wù)處安排的自然行政班開展常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，突出基本素養(yǎng)和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。 第二步大二專業(yè)能力培養(yǎng)階段，專業(yè)根據(jù)調(diào)研市場(chǎng)調(diào)研確定對(duì)應(yīng)的崗位方向并開展專業(yè)學(xué)習(xí)，本專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位方向是電子商務(wù)企業(yè)的電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)崗位與電子商務(wù)美工崗位，學(xué)生根據(jù)自己的性格特點(diǎn)、專業(yè)偏好、自主選擇崗位方向進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時(shí)專業(yè)與地區(qū)內(nèi)企業(yè)加強(qiáng)溝通、深化產(chǎn)教融合，與企業(yè)共同創(chuàng)辦卓越班，該班面向少部分特別愿意鉆研專業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的同學(xué)，由學(xué)校教師和企業(yè)教師共同組織教學(xué)活動(dòng)。 第三步大三項(xiàng)目班階段，該階段專業(yè)與企業(yè)合作，教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目化，教學(xué)組織小班化。 學(xué)生5～10 人分成小組完成項(xiàng)目，項(xiàng)目的內(nèi)容對(duì)接企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目運(yùn)作，或者直接是企業(yè)的訂單班跟崗企業(yè)導(dǎo)師完成相關(guān)崗位工作任務(wù)。 簡(jiǎn)單描述就是大一自然班，大二分崗位方向班、卓越班，大三項(xiàng)目班、校企合作訂單班等多重方式開展分層分類的個(gè)性化教學(xué)（如圖1所示）。

圖1 電子商務(wù)專業(yè)分類培養(yǎng)分班圖

（3）整合網(wǎng)絡(luò)資源建立本專業(yè)課程資源庫(kù)，提供多元化的課程。 電子商務(wù)專業(yè)的課程體系包括：通識(shí)課程、專業(yè)課程。 通識(shí)課程由思想政治課、體育、軍訓(xùn)等組成， 同時(shí)課程主要目標(biāo)是幫助學(xué)生樹立理想，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，所有專業(yè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)。 專業(yè)課程分必修課程和選修課程，分理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)。 專業(yè)課程教學(xué)組織形式可以多樣化，可以集中課堂授課，也可以線上單獨(dú)學(xué)習(xí)。 如今網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源非常豐富，要依托現(xiàn)代信息技術(shù)收集和整理適合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，建立專業(yè)在線學(xué)習(xí)資源庫(kù)。 同時(shí)組織團(tuán)隊(duì)教師就專業(yè)核心課程開發(fā)在線課程資源。 通過(guò)與校企合作，開發(fā)產(chǎn)教融合項(xiàng)目實(shí)踐課程。 給學(xué)生提供多元化的課程，靈活教學(xué)組織形式，對(duì)學(xué)生開展課堂學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)，線上作業(yè)，線上討論，校外實(shí)踐，方便學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的訓(xùn)練。

（4）制定置換標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)分置換方案。 開展分層分類人才培養(yǎng)關(guān)鍵途徑之一是允許學(xué)生進(jìn)行學(xué)分置換。 將學(xué)生已有職業(yè)經(jīng)歷、取得的行業(yè)企業(yè)認(rèn)可度高的職業(yè)技能等級(jí)證書或已掌握的技術(shù)技能，參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成果等按一定規(guī)則和程序折算為相應(yīng)學(xué)分。 學(xué)分置換政策有利于激勵(lì)學(xué)生參加跟專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)，有利于激勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生完成學(xué)業(yè)。

電子商務(wù)專業(yè)梳理出六大類可以進(jìn)行學(xué)分置換的成果，具體是：參加英語(yǔ)B 級(jí)和四級(jí)考證、計(jì)算機(jī)B級(jí)二級(jí)考試并獲得等級(jí)證書，參加體育競(jìng)賽和文藝活動(dòng)并獲獎(jiǎng)，參加社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類活動(dòng)，參與各項(xiàng)科技活動(dòng)發(fā)表論文或?qū)＠?參加職業(yè)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，參與項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目。 筆者通過(guò)建立專業(yè)評(píng)審委員會(huì)、對(duì)各類成果能夠置換的課程模塊進(jìn)行設(shè)定，以及相應(yīng)置換的成績(jī)進(jìn)行界定，制定學(xué)分置換標(biāo)準(zhǔn)。 置換標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定哪些學(xué)分是可以置換的，哪些學(xué)分是不可以置換的，比如專業(yè)選修課程的學(xué)分可以申請(qǐng)置換；專業(yè)核心課程的學(xué)分不允許被置換。 置換標(biāo)準(zhǔn)也規(guī)定學(xué)生申請(qǐng)學(xué)分置換的上限，原則上不超過(guò)總學(xué)分的30%。

制定一套學(xué)分置換的流程，形成規(guī)范、可執(zhí)行、有效的方案以及相應(yīng)管理規(guī)范。 當(dāng)學(xué)生需要學(xué)分置換的時(shí)候可以發(fā)起成果認(rèn)定申請(qǐng)?zhí)峤唤o評(píng)審委員會(huì)，評(píng)審委員會(huì)按標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定學(xué)生成果， 學(xué)生獲得可置換學(xué)分，完成學(xué)分置換實(shí)現(xiàn)相關(guān)課程免修，有序開展學(xué)習(xí)成果認(rèn)定和學(xué)分置換工作。

（5）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師理論和實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)。 師資是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，擴(kuò)招要求高職教育培養(yǎng)的人才質(zhì)量不降，并且能快速適應(yīng)企業(yè)就業(yè)崗位需求，這就要求高職教育的教學(xué)內(nèi)容要迅猛更新跟上時(shí)代步伐；要求高職教師的知識(shí)和技術(shù)更新能跟上時(shí)代步伐；要求高職教師既有理論又懂行業(yè)企業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，即高素質(zhì)雙師型教師。 雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)是高職院校實(shí)施分層分類培養(yǎng)人才成功的關(guān)鍵。 所以教師團(tuán)隊(duì)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，保持終身學(xué)習(xí)的理念，提高教師理論和實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)。 一是通過(guò)組織教師交流學(xué)習(xí)、教師培訓(xùn)、教師參加省培國(guó)培、教師提升學(xué)歷等手段提高教師教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)；二是通過(guò)深度校企合作，教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐、教師承接社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目等提升教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 三是組織教師進(jìn)行在線課程的開發(fā)， 通過(guò)課程的開發(fā)能夠更精準(zhǔn)把握人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程培養(yǎng)目標(biāo)，課程內(nèi)容，課程重難點(diǎn)，從而更熟練的組織教學(xué)工作。 通過(guò)多種手段鍛煉教師理論和實(shí)踐能力、提高業(yè)務(wù)能力，以滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際需求。

4 結(jié)語(yǔ)

本課題立項(xiàng)高職擴(kuò)招生源分層分類培養(yǎng)的研究與實(shí)踐，將理論探索與實(shí)踐緊密結(jié)合，對(duì)我國(guó)高職提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)意義。 以電子商務(wù)專業(yè)為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)學(xué)生展開學(xué)情調(diào)查，形成學(xué)情分析報(bào)告，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分類培養(yǎng)。 本課題提出按普通高職標(biāo)準(zhǔn)對(duì)擴(kuò)招學(xué)生實(shí)施分層分類培養(yǎng)， 精準(zhǔn)育人，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。 給學(xué)生提供多元化的課程，包括在線資源課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、項(xiàng)目實(shí)踐任務(wù)、職業(yè)技能考證訓(xùn)練等，教學(xué)組織可以傳統(tǒng)課堂、線上線下、企業(yè)崗位、創(chuàng)新教學(xué)組織形式。 探索專業(yè)內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定積累和置換，形成學(xué)分置換標(biāo)準(zhǔn)和方案。 電子商務(wù)專業(yè)踐行分層分類培養(yǎng)，教師團(tuán)隊(duì)理論教學(xué)素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)顯著提高， 人才培養(yǎng)質(zhì)量得到保證，專業(yè)辦學(xué)成果服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展效果顯著。 本項(xiàng)目將繼續(xù)深化研究，跟蹤人才培養(yǎng)效果，希望形成在全省甚至全國(guó)獨(dú)具特色、具有示范引領(lǐng)作用的電子商務(wù)人才專業(yè)分層分類培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式，形成研究報(bào)告，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革。