志愿服務知行合一 勞動教育賦能成長

■ 方永強 鄭淼琪 李樂寧

習近平總書記強調：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動?！眲趧咏逃切聲r代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內容，更是新時代落實立德樹人根本任務的重要內容。中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確指出，服務性勞動教育讓學生利用知識、技能等為他人和社會提供服務，在服務性崗位上見習實習，樹立服務意識，實踐服務技能；在公益勞動、志愿服務中強化社會責任感，是勞動教育不可或缺的重要內容。將志愿服務融入勞動教育已經成為大中小學踐行立德樹人根本任務的重要載體，是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要形式，對于新時代培養社會主義建設者和接班人具有很強的現實意義。

初中學生正處于形成正確世界觀、人生觀、價值觀的重要時期，其社會意識開始形成，道德感開始增強，急需學校、家庭正確的教育和引導。由于青春期的特殊性，這個時期的學生往往具有逆反心理，以自我為中心，容易對正面宣傳作反面思考、對榜樣無端否定、對師長的思想教育消極抵觸，因而以往的口頭教育往往事倍功半，甚至適得其反。另一方面，這個時期的學生有強烈的求知欲，樂于參與各類實踐活動，同時有強烈的表現欲，希望自身價值得到肯定，采取實踐的方式更能獲得他們的認同。因此，要培養學生社會公德意識和服務意識，使其真正認識到勞動的意義，深刻體會社會責任感和奉獻精神，獲得社會價值，形成正確的人生價值觀，進行志愿服務實踐無疑是最優解。浙江省湖州市第十二中學以志愿服務實踐活動為抓手，統籌規劃勞動教育開展形式，以學校、家庭、社會為依托，最終實現勞動育人的目的。

一、“愛享華英”志愿服務目標與計劃

學校致力于打造“愛享華英”志愿服務品牌，以志愿服務為載體，融合勞動教育，以“紅黃綠背心”志愿服務為核心構建“課程、培訓、服務、評價”四大體系?！皭巯砣A英”志愿服務品牌旨在發揮志愿服務的教育資源價值，堅定理想信念，培養優良品德和磨煉意志品質，真正將勞動精神內化于心、外化于行，做到知行合一，為學生成長賦能，為學生幸福奠基。

（一）深挖志愿服務內涵，搭建勞動教育框架

首先，學校深挖志愿服務內涵，融合勞動教育，做好價值引領，達成共識，并積極進行規劃，明確發展方向，搭好基本框架，做好全員動員培訓，并逐步開展專項培訓。

操作方法：

1.成立工作領導小組，明晰職責分工。

2.依托學校領導小組，進行動員培訓。

3.邀請專家，開展志愿服務技能培訓。

（二）探索三級支援服務體系，構建“課程、培訓、服務、評價”系統

其次，學校立足于系統構建，通過請進來、走出去的方式，深入研究“紅黃綠背心”三級志愿服務體系；通過成立課題組的方式攻堅破難，引領發展；通過講座普及、實踐演練、反饋跟進等方式提高服務意識，提升勞動能力。

操作方法：

1.進行頂層設計，為學校志愿服務推進指明方向。

2.學校發布志愿項目，招募志愿者，項目負責老師做好培訓、跟進、評價。

3.創設志愿特色服務課程，打造“愛享華英”志愿服務品牌。

（三）反饋跟進志愿服務，完善志愿服務體系

最后，學校及時匯總志愿服務材料，整理并總結經驗，完善志愿服務體系。

操作方法：

1.總結和歸納，不斷研究，及時進行調整，讓課程更規范，讓培訓更實效，讓評價更合理，讓項目更有價值。

2.擦亮“愛享華英”志愿服務品牌，建設好資源庫，擴大影響，提升社會效應。

二、“愛享華英”志愿服務實施過程

“愛享華英”志愿服務的實施開展分為三個階段：準備階段、實踐階段和總結階段。

（一）準備階段：規劃頂層設計，統籌勞動教育

志愿服務是促進精神文明建設的重要載體，是踐行社會主義核心價值觀的具體表現，是現代社會文明進步的重要標志。學校充分發揮志愿精神的價值引領作用，大力培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者精神，引導人人爭當志愿服務精神的倡導者、弘揚者、踐行者。我們從頂層設計出發，統一謀劃，將勞動教育植根于基礎性的服務中，注重引導學生發掘勞動的快樂和奉獻的喜悅，在勞動體驗中對學生進行正面的價值引領。志愿服務是勞動教育的重要模塊內容，我們為志愿者們配備指導教師、設置考核項目、評定考核成績，實現志愿服務的勞動教育目標，營造志愿服務的勞動育人氛圍，從而打響“愛享華英”志愿品牌，培育學生的公共服務意識、養成優秀的勞動品質。

這一階段我們重在構建“課程、培訓、服務、評價”系統，通過請進來、走出去的方式，深入研究“紅黃綠背心”三級志愿服務體系，通過成立課題組的方式攻堅破難，引領發展?！凹t背心”志愿服務課程模塊主要分為華英校史講解員培訓、華英文明勸導員培訓、志愿者應急技能培訓、華英圖書管理員培訓四大主題課程；“黃背心”志愿服務課程模塊主要分為光盤勸導員培訓、秩序維護員培訓、餐桌保潔員培訓三大主題課程；“綠背心”志愿服務模塊主要分為垃圾分類管理員培訓、防疫消殺員培訓、衛生督察員培訓、心理委員培訓四大主題課程，以上三個模塊的受眾主要為學生。

（二）實踐階段：依托志愿服務 深化勞動教育

學校成立課程開發組，開發志愿服務系列課程。針對如何做好價值引領，如何開展志愿服務，志愿服務需要哪些技能等學生所困惑的問題，我們定期舉行由老師、專家、后勤人員開展的關于志愿服務方式方法的專題報告。形式包括講座、講演、互動等，力求通過一系列有梯度的培訓，使師生充分認識到志愿服務的意義，獲得志愿服務所需技能。

學校依托社會志愿服務平臺，創建校外勞動教育基地。我們以湖州市創建全國文明典范城市為契機，學校團委主動作為，建立校地合作機制，搭建校外志愿服務平臺，先后和飛英街道、湖州方志館、湖州科技館等單位合作建立了志愿服務點，定期或者不定期深入孤兒院、敬老院、社區活動中心開展各類志愿服務活動。通過校外建立志愿服務平臺，為學生進行校外實踐提供了有力支持。

（三）總結階段：評價志愿服務 完善勞動教育

學校通過反饋跟進，匯總志愿服務相關資料（包括培訓資料、PPT、照片、視頻等），分門別類進行整理，同時對前期的志愿服務進行多元評價。

學生進行志愿服務，效果如何，態度如何，是否有值得改進的地方，這些都有賴于志愿服務評價。通過評價我們如實反饋志愿服務情況，作為獎懲依據，推動志愿服務的發展，切實保障學生參與志愿服務的熱情。在評價時，收集志愿服務時存在的問題，為下一次的志愿服務提供借鑒，不斷改進，從而完善勞動教育。

在實踐中，我們形成了“愛享華英”志愿服務評價體系，建立綜合性評價機制,實現多元評價，記錄學生成長歷程。堅持定量和定性相結合，積極利用勞動積分卡、勞動護照、孝心卡等形式記錄學生志愿服務的次數，由志愿服務指導老師、志愿者本人及其他志愿者共同參與評價。

同時，我們也形成了完善的獎勵機制，服務次數達到一定數量可以兌換小禮品，完成“微心愿”。圍繞勞動精神追求,學校通過樹立典型,評選志愿服務標兵，進行榜樣示范激勵方式, 引導學生從勞動榜樣人物事跡中領悟勞動精神。這個階段我們不斷總結、歸納和研究，及時進行調整，讓課程更加規范，讓培訓更為實效，讓評價更趨合理，讓項目更有價值。

三、“愛享華英”志愿服務成果與績效

（一）“愛享華英”志愿服務，促進學生全面發展

“愛享華英”志愿者服務活動，提高了學生的勞動能力，促進了學生身心健康，培養了學生的奉獻精神和社會責任感。

學校每年開展多次志愿服務活動，在志愿服務活動中，志愿者們出黑板報、撿垃圾、打掃小區公共場所衛生。這一系列活動不僅幫助社區解決了不少實際問題，也使志愿者的社會服務能力得到提升。學生參加志愿者活動時，通過服務他人，獲得他人的肯定，感受到自我價值和自我認同，讓他們產生愉悅的心情，從而規范行為，保持積極向上的健康心態。在志愿服務的過程中，提高了學生對事物的理解力、判斷力，從而自覺萌發出一種維護和諧社會的責任感，而這也是引發責任行為的原動力和內趨力。

（二）“愛享華英”志愿服務，豐富校園文化生活

志愿服務和我?！把耪毙@文化相互促進，相得益彰。開展形式多樣的志愿者服務活動，不僅提高學生思想道德素質，展示學生風采，贏得社會贊譽。同時，也更新了校園文化，對學?！把耪蔽幕ㄔO產生深遠影響。

（三）“愛享華英”志愿服務，打造學校育人品牌

學校以“弘揚志愿者精神”來推進學校建設，在這種精神的引領下，我校樓云、戴宏偉等體育老師在暑假免費為學生開設游泳課；潘揚、魏佳斌老師多次進行開展輻射全市的心理健康引領工作；在陳紅英書記的帶領下，老師們暑假多次走進社區，為留守兒童開設暑假課堂。

當下，學校僅僅通過理論上的思政課來教育學生要奉獻是不夠的，還需要借助“奉獻精神”的力量提高學生的道德素養。因此，學校通過組織學生參加各種志愿者活動讓他們在體驗中感悟奉獻精神，提高道德素養。