淺談中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

黃雅芳

【摘要】? 閱讀能力是一種十分重要的能力。學(xué)生對(duì)各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都離不開閱讀，蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學(xué)會(huì)流利地、有理解地閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識(shí)的。”

【關(guān)鍵詞】? 中學(xué)生 閱讀能力

【中圖分類號(hào)】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）20-135-010

我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生由“要我讀”到“我要讀”

實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，興趣起著重要作用。一個(gè)學(xué)生的閱讀興趣高低，決定了他注意力水平的高低，也決定了他思維能力發(fā)展的快慢。培養(yǎng)閱讀興趣、大量閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑。

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，一是要結(jié)合課文，由課內(nèi)閱讀逐步延伸為課外閱讀。如：學(xué)了課文《春》這一課，就及時(shí)向?qū)W生推薦朱自清的《綠》、《荷塘月色》、《萊因河》等作品來讀，使學(xué)生更好地了解朱自清作品的風(fēng)格、特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)名篇名著的鑒賞水平。通過這樣拓展性的閱讀，不僅鞏固了課內(nèi)知識(shí)，而且擴(kuò)大了知識(shí)面，有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的形成，滿足了他們的好奇心、求知欲。二是要按照不同學(xué)生的興趣愛好，有針對(duì)性地推薦課外讀物。學(xué)生因年齡、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同。如：有些同學(xué)比較喜歡帶有故事情節(jié)的文學(xué)書籍，而有些同學(xué)則比較喜歡一些科普書籍。教師應(yīng)該對(duì)不同學(xué)生的愛好做到心中有數(shù)，這樣才能有的放矢，被學(xué)生所接受。

二、適當(dāng)增加學(xué)生的課外閱讀量

要使學(xué)生的閱讀能力有一個(gè)質(zhì)的飛躍，必須使學(xué)生的課外閱讀達(dá)到一個(gè)量的積累。有的家長(zhǎng)、教師擔(dān)心課外閱讀會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，其實(shí)這種擔(dān)心是不必要的。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)的時(shí)間曝光一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦更需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點(diǎn)在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用?！睂W(xué)生讀書越多，他的思想就越清晰，他的智慧就越活躍，學(xué)習(xí)教材就越容易。課外閱讀的這些東西，跟課堂所學(xué)的教材有千萬個(gè)接觸點(diǎn)，正是這些接觸點(diǎn)，才使學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容理解得更深刻，記憶得更牢固。

三、注重閱讀方法的傳授，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

閱讀的方法很多，技巧也不少，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀之前及時(shí)加以傳授。讀書的方法，不外乎“精讀”與“速讀”，要讓學(xué)生掌握這兩種讀書方法，并做到二者的有機(jī)結(jié)合。拿到一本書，應(yīng)先看序言、目錄、后記，然后通篇瀏覽，確定“精讀”或“速讀”。“精讀”的時(shí)候，要隨時(shí)摘抄、勾畫、批注，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，遇到精彩之處或難懂之處，要反復(fù)閱讀，讀完之后，要把全書串起來加以融會(huì)貫通，弄清什么是書中的主要問題，以及各個(gè)問題之間的聯(lián)系。這樣我們就能抓住全書的基本線索，抓住全書的精神實(shí)質(zhì)。“速讀”的時(shí)候，兩眼要快速地掃視，捕捉跳進(jìn)眼里的那些新鮮的東西，對(duì)一般的敘述、描寫可以忽略，可以只看首句、尾句和中心句，有時(shí)甚至可以只看提要的小標(biāo)題?！熬x”與“速讀”是當(dāng)今社會(huì)不可缺少的兩種讀書方法，前者可以增加讀書的深度，以把握前人思想的精髓;后者可以增加讀書的廣度，以適應(yīng)當(dāng)前信息時(shí)代的要求。

老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)以“導(dǎo)讀”為主。有些文章，學(xué)生也能粗略地看懂，可是深?yuàn)W一些的地方，隱含在字里背后的意義，他們就未必能領(lǐng)會(huì)。老師必須在這時(shí)給學(xué)生以指點(diǎn)，三言兩語(yǔ)，能使他們開竅就行。教師的“導(dǎo)”，要把握方向，指出重點(diǎn)，化解難點(diǎn);要啟迪思維，誘發(fā)想像，疏通思路;要給予方法，傳授技巧，明確目標(biāo)。教師要在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上下功夫，在具體方法上做到：把握思路，理清層次，訓(xùn)練思維的邏輯性;解析關(guān)鍵詞語(yǔ)，挖掘句子含義，訓(xùn)練思維的準(zhǔn)確性;采取多媒體教學(xué)手段，通過想像意境，訓(xùn)練思維的形象性;精心設(shè)計(jì)練習(xí)，讀寫結(jié)合，訓(xùn)練思維的創(chuàng)造性。教師要讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀，讓學(xué)生抱著研究的目的去讀，讓學(xué)生寫出閱讀體會(huì)或閱讀成果。

四、克服閱讀中的不良習(xí)慣，少走彎路

首先，要克服功利性閱讀。現(xiàn)在，學(xué)生課外閱讀存在急功近利的情況，功利性太強(qiáng)。主要表現(xiàn)有二：一是為了眼前考試而讀;二是為速成而讀。這兩種觀念，限制了學(xué)生的閱讀面，對(duì)學(xué)生發(fā)展不利。例如：有的學(xué)生作文不理想，但課外閱讀的只是作文技法之類的讀物，如作文大全、作文選刊、作文指導(dǎo)等等，除此之外沒有其他讀物。語(yǔ)文課外閱讀的根本目的是提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生要寫出佳作，更需要一種底氣，這種底氣是以深刻的情感體驗(yàn)、豐富的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)、大量的語(yǔ)言素材的積累和厚實(shí)的社會(huì)生活積累作基礎(chǔ)的。以作文輔導(dǎo)書為主要讀物，就如同長(zhǎng)期以方便面為主食，必然造成營(yíng)養(yǎng)不良。學(xué)生在這種閱讀背景下進(jìn)行寫作技能速成訓(xùn)練，最多也不過像在澡盆里練習(xí)游泳，終究寫不出什么大氣的文章，對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成很不利。

其次，要控制休閑性閱讀。有些學(xué)生讀的書不算少，整體語(yǔ)文素養(yǎng)卻不見有多大進(jìn)步。出現(xiàn)這個(gè)問題的原因，主要在于這些學(xué)生總是帶著休閑的心態(tài)去讀書，是走馬觀花式的虛讀，而不是潛心去研讀，全憑著興致，很少需要情緒的調(diào)動(dòng)、意志力的參與和心智的投入。如果學(xué)生的課外閱讀全以休閑為目的，也就烙上了先天不足的印記。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思想就很難得到磨礪，語(yǔ)言也難以得到發(fā)展。所以，要適當(dāng)控制課外閱讀中休閑的成分，有意識(shí)地培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

注：本文是廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題《中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》的成果（課題編號(hào)：GDXKT19985）。