常態化疫情防控形勢下創新高校思政課線上教學模式探究

■ 周曉麗 孟立偉

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。新冠肺炎疫情防控對開展高校教育教學工作提出了全新挑戰，線上線下混合教學模式逐漸取代傳統的線下教學方式，成為疫情防控常態化形勢下高校教育教學工作順利展開的新平臺，高校思政課教學也同樣面臨著依托線上教學平臺進行教學創新改革的新趨勢。

一、常態化疫情防控形勢下線上思政課教學存在的主要問題

為減少人員聚集，切實保障師生人身安全，教育部于2020 年1 月29 日發出倡議：利用網絡平臺，展開網絡教學，做到“停課不停學”，依托網絡教學平臺開展日常教學已成為了大部分高校教師的工作常態。為更好地適應疫情防控常態化形勢，各高校思政教育工作者積極行動，利用“云端”切實推進高校思政課教學工作，在總體上取得了一定成效。但在該項工作順利開展之時也要處理好出現的新問題：

1.線上教學要求學生具備較高自控力。線上教學實為遠距離教學，教師與學生身處不同空間，受軟件功能及空間限制，并不能保證教師對學生進行實時學習監測管控。實際上，線上教學工具和平臺更加適合自控力較強的學生進行學習，要求學生能夠合理制定學習計劃，保證一定的學習時間和學習效率，以實現預期學習目標。換言之，線上教學與傳統線下教學模式的共同點之一是教師都無法做到精準掌握每一個學生的課堂學習狀態，并且線上學習方式更容易分散學生的注意力，對學生的自控力要求更高。

2.線上教學對“家校共育”提出更高要求。大學生的思政教育工作需要多方合力開展，而“家校共育”是精準掌握學生思想動態、做好思政教育工作的主要途徑。當前，許多高校都依托互聯網信息技術推進“云思政”教育教學工作，由于線上教學對技術條件要求較高，需要家長與教師之間更加密切地配合，但由于地區間存在發展差距，家長們的認知水平不同，對這一新型授課方式存在不同見解，致使家長與老師未能統一思政教育“戰線”，為實現線上思政教學的育人功能帶來一些難度。

3.網絡輿情影響大學生正確認知。大學生處在身心及思想認知日趨完善的重要階段，受新冠肺炎疫情影響，大學生的認知需求和情感需求也隨之發生變化，學生的生命安全、疫情防控意識以及心理健康成為思政教育工作者亟須關注的首要內容。因此，疫情防控常態化形勢下高校思政工作在強化高校思政課育人功能的基礎上，還要調節在校或居家大學生的身心健康，提高他們對網絡海量信息的辨別能力，幫助其在紛繁復雜的網絡世界中始終站穩政治立場。

4.線上教學平臺存在局限性。借助先進的信息技術，網絡平臺涌現出一批能夠承擔教學功能的軟件工具，但沒有一個非常完善的教學平臺或教學工具能夠完全幫助高校思政課實現在線教學。為此，教師們要通過混合式教學模式，即同時使用多個教學平臺和教學工具才能實現優質的教學，這樣既不方便教師教學，也不方便學生學習，無形中加重了教師和學生的精神負擔，同時也可能產生相應的經濟負擔。

5.疫情期間的線上教學淡化了人文關懷。疫情防控期間，為落實學校、各地區的疫情防控要求，宣傳普及防疫知識成為高校思政工作的主要內容之一。部分思政教育工作者有時存在未能及時關注學生心理狀況的情況，忽視了對學生的人文關懷，使學生對思政教育工作產生抵觸情緒，進而為線上思政教學工作的開展增加了難度。

二、常態化疫情防控形勢下線上思政課教學的現實必要性

疫情防控常態化以來，高校陸續復學復課，但高校教學依舊采取了線上線下相結合的雙重形式。其中，線上模式更受師生青睞，這不僅與疫情防控相關，更多在于線上思政教學的現實必要性。

1.助力高校思政教學改革。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》指出，信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視，要把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網絡，促進教育內容、教學手段和方法現代化。可見，依托靈活先進的網絡教學平臺進行知識傳授，既符合教育發展的前沿趨勢，又實現了在教學過程中擴大信息技術手段的影響力和使用率，可以充分發揮線上教學在高校思政教學改革中的助力作用。

2.順應信息化教學趨勢。線上教學模式突出了自身的優點，摒棄單方面“大水漫灌”式的思政教學，改為“精準滴灌”，從學生的思想政治實際出發，幫助學生正確樹立“三觀”。思政課教師采用多個線上教學平臺，完成完整的混合式教學過程，發揮集群效應。這一方式既給予思政課教師充分的自由發揮的空間，幫助教師不斷進行知識技術的革新，同時又進一步增強了學生在思政課堂中的參與感，增加學生的話語權，有效打破了傳統教學模式中存在的師生關系壁壘，使學生成為課堂的“主人”，有效提高了高校思政課中“教”與“學”的質量和效果。

3.疫情防控可作為思政課程主題。疫情防控為高校思政課的教學增添了大量真實震撼的新素材，可作為課程主題在教學中得到合理運用。在這場全民行動的抗疫阻擊戰中，涌現出了大批先進人物和感人事跡，這正是身邊最真實、最具感召力、最能影響學生的思政課素材。因此廣大思政教育工作者應用好抗疫這本“生動教材”，將疫情主題融入思政課教學過程之中，進一步加強對學生的人文關懷和心理疏導，推進思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，深入落實立德樹人根本任務，全面助力大學生成長成才。

三、常態化疫情防控形勢下線上思政課教學的內容創新

在疫情防控常態化形勢下，線上思政課應從學生的實際需要出發，增添符合社會發展和學生需求的新內容，做出創新和改變。

1.增加“三生教育”。“三生教育”即生命教育、生存教育和生活教育。2020年12月，教育部提出要推動高校將生死教育納入思想政治理論課和心理健康教育教學過程中。生命重于泰山。高校思政工作者應秉承“以人為本”的育人原則，引導大學生增強生命意識和大局意識，樹立正確的生命觀。疫情期間，社交生活大大減少，容易引發大學生心理問題。生活教育有助于幫助學生形成積極樂觀的生活態度，增強對生活和未來的信心。而在思政課教學中引入疫情防控知識，則有利于強化學生的防疫能力，增強學生的生存技能，符合生存教育的要求。為此，高校思政工作者應把“三生教育”作為重要內容，引入相關素材和實例，立足于思想政治工作規律、教書育人規律以及學生成長規律，幫助大學生將“三生教育”內化于思想層面，并自覺外化至實際行動。

2.強化信仰和責任的力量。疫情防控是一場沒有硝煙的持久戰，持續時間長、影響范圍廣，黨領導全體中華兒女上下一心，秉持著“防控就是責任”這一高度的責任感和使命感，形成了生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共的偉大抗疫精神。偉大抗疫精神中體現的迎難而上、堅持不懈、團結奮斗的文化內核，正是當代大學生面對生活中的困難時所需要的思想支撐。高校思政課教學應立足疫情防控過程中的真人真事，樹立防疫典型，發揮榜樣模范的引領作用，將思政教育潛移默化地融入人物事跡宣傳之中，從而引發大學生的思想共鳴，促進大學生身心健康和個人發展，更好地發揮高校思政工作的應有作用。

3.加強對大學生的人文關懷。習近平總書記強調，要堅持不懈促進高校和諧穩定，培育理性平和的健康心態，加強人文關懷和心理疏導，把高校建設成為安定團結的模范之地。疫情不可避免地影響著大學生的日常學習和生活。在此期間，大學生的生活枯燥，情感需求不易滿足，極易出現心理問題。為此，思政教育工作者應最大程度避免線上思政教學對空間距離的限制，對大學生居家期間的心理教育給予足夠的關注。這就要求思政教育工作者首先應密切關注學生的家庭情況、個人情況、思想動態，做到準確掌握并實時更新，其次應在思政教育工作中始終堅持尊重學生的主體地位，從學生實際需求出發，把握新形勢，加強對學生的人文關懷，講好思政課。

當前，疫情防控形勢依然需要把線上思政課教學作為高校思政工作的主要途徑之一，為更加符合時代要求，做到與時俱進，需要高校思政教育工作者把握新要求、新變化，堅持探索思政課教學新形式、新內容，不斷總結經驗，著力推動高校思政工作穩步前進、創新發展。