樹根下的“混凝土”

浙江省海寧市鹽官鎮(zhèn)中心幼兒園 嚴(yán)周美

俄國(guó)文學(xué)泰斗托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，玩就是他們學(xué)習(xí)的主要方式，所以教師的支持是他們探索、發(fā)現(xiàn)、收獲、成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

由于最近一直下雨，大二班的孩子們已經(jīng)好幾天都沒有去野戰(zhàn)營(yíng)玩了。這天天氣放晴，孩子們終于可以去野戰(zhàn)營(yíng)暢玩了。初秋的野戰(zhàn)營(yíng)地面上鋪滿了落葉，落葉蓋住了泥濘的地面。游戲時(shí)間到了，孩子們抑制不住興奮的心情，邊走邊互相交流著自己的玩法。樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“哇！這么多樹葉，等下可以給我做掩護(hù)。”文文說(shuō)：“我們可以用樹葉做大餐啦！”辰辰說(shuō)：“我要去樹葉里找寶藏。”伴隨著激烈的討論聲，孩子們開始了這次的野戰(zhàn)營(yíng)游戲。

片段一：這是人參嗎？

辰辰幫助同伴收集完落葉后就開始玩尋寶游戲，他叫來(lái)天天和樂(lè)樂(lè)一起挖泥巴。“你們說(shuō)我會(huì)挖出寶貝嗎？”辰辰激動(dòng)地問(wèn)一旁的小伙伴。樂(lè)樂(lè)點(diǎn)頭回答：“肯定會(huì)。”話音剛落，辰辰就大喊：“我挖到寶貝了，是人參嗎？”邊上的孩子聽到了紛紛圍過(guò)來(lái)想一探究竟。看到我過(guò)去，辰辰拉住我的手問(wèn)：“是人參嗎？”其實(shí)我知道不是，但我選擇不直接告知孩子答案，而是向孩子們拋出了兩個(gè)問(wèn)題：“你見過(guò)人參嗎？人參和它長(zhǎng)的一樣嗎？”問(wèn)題一出，孩子們議論紛紛：“人參是長(zhǎng)在山里的。”“人參有葉子，還會(huì)開花。”“人參是白白的……”小機(jī)靈們一個(gè)個(gè)講得起勁。“那我們?cè)偻谙氯タ纯窗桑俊背匠剿坪跻灿X得這并不是人參。這次沒挖幾下，辰辰就有了新發(fā)現(xiàn)——他手指著泥坑里的“人參”說(shuō)：“你們快看，這可能是樹根，因?yàn)樗泻芏喾种А！薄皩?duì)呀對(duì)呀！”探著頭的“觀眾們”紛紛點(diǎn)頭表示贊同。就這樣，“人參”的秘密被孩子們破解了。

分析與反思

1.幼兒對(duì)于自己感興趣的事情總會(huì)刨根問(wèn)底，所以好奇心成了他們探究的動(dòng)力。案例中教師沒有直接告訴孩子答案，而是作為支持者、引導(dǎo)者幫助孩子回憶已有經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)自己知道的人參是什么樣子，然后再嘗試和真實(shí)物體作比較。這樣一來(lái)孩子們就會(huì)在探究過(guò)程中運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)嘗試作出判斷，從而推動(dòng)游戲進(jìn)一步發(fā)展。

2.在探究過(guò)程中，孩子們能大膽發(fā)表自己的意見，可以看出他們對(duì)人參的特征有一定的了解。在你一言我一語(yǔ)的問(wèn)題探討和經(jīng)驗(yàn)交流后，孩子們才確定了這是樹根而不是人參。整個(gè)過(guò)程雖然看似簡(jiǎn)單，但是孩子們運(yùn)用集體的智慧進(jìn)行了探究、發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證。

片段二：給樹根喝水，變出了“混凝土”

“這肯定是樹根，我們給樹根喝點(diǎn)水吧！這樣挖開了澆水，它肯定會(huì)吸收得更快。”辰辰說(shuō)完便向野戰(zhàn)營(yíng)的炊事班借了一個(gè)勺子跑去接水，可是跑回來(lái)時(shí)勺子里都沒水了。于是辰辰又跑去炊事班借了一個(gè)炒菜鍋，又繼續(xù)去沙池接了半鍋的水，接著搖搖晃晃地將水端到了樹根邊上，“讓開讓開，我要澆水啦！”話音剛落，整鍋水就倒了下去。邊上的樂(lè)樂(lè)用樹枝攪拌著坑里的水。“再來(lái)點(diǎn)，再來(lái)點(diǎn)！”樂(lè)樂(lè)拉著辰辰跑去接水，沒過(guò)一會(huì)兒兩個(gè)人便抬著一鍋水慢慢地走了過(guò)來(lái)。水澆完了，泥巴變得黏黏的，他們找來(lái)一根樹枝使勁攪拌著爛泥，“把泥刮到磚塊上吧！哈哈，這是混凝土吧！”“這就是混凝土，可以造房子的！我要給樹根造一座混凝土房子保護(hù)它。”

分析與反思

當(dāng)泥和水融合在一起后，泥水的形態(tài)變化激發(fā)了幼兒繼續(xù)探究的興趣——他們嘗試用樹枝進(jìn)行攪拌，那黏乎乎的泥巴就變成了可以造房子的“混凝土”。在運(yùn)水、和泥、借材料的過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì)了互相合作、大膽協(xié)商；在尋找、對(duì)比材料的過(guò)程中，他們學(xué)會(huì)了選擇合適的工具進(jìn)行游戲；在解決問(wèn)題的過(guò)程中，孩子們始終以積極的態(tài)度去面對(duì)、去解決。“混凝土”的發(fā)現(xiàn)對(duì)后面的游戲起到了關(guān)鍵的推動(dòng)作用。

片段三：“混凝土”房子

野戰(zhàn)營(yíng)有很多廢舊磚塊，是給戰(zhàn)地炊事班搭灶臺(tái)用的。辰辰和樂(lè)樂(lè)一人一塊搬了好幾次，在小泥坑邊上放滿了磚。辰辰在小泥坑邊上用磚圍了一圈，接著用小木棒將“混凝土”粘起來(lái)，然后將小木棒往磚上刮。來(lái)回幾次后發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)慢，于是他又在邊上找了兩根木棒，這樣三根木棒一起挖。但是實(shí)踐之后他發(fā)現(xiàn)手拿住三根木棒有點(diǎn)吃力，于是扔掉小木棒跑去了炊事班。過(guò)了一會(huì)兒，只見他手里拿著鏟子開心地回來(lái)了。他將鏟子往泥坑里一鏟，“你看鏟子能鏟好多泥！”辰辰將自己的經(jīng)驗(yàn)分享給了邊上的樂(lè)樂(lè)。隨后樂(lè)樂(lè)也借來(lái)了鏟子，給第一層磚涂上“混凝土”之后，兩個(gè)孩子決定一人一邊分頭行動(dòng)，將剩余的磚從兩邊往中間砌。

分析與反思

案例中辰辰不斷尋找適合挖泥的工具，他先用一根木棒挖泥，接著用三根木棒挖泥，最后又換成鏟子來(lái)挖。在整個(gè)過(guò)程中，孩子們能獨(dú)立思考、敢于嘗試。經(jīng)過(guò)三次的嘗試，辰辰找到了合適的材料來(lái)挖泥，體驗(yàn)到了成功的喜悅。除此之外，在搭建房子的過(guò)程中，孩子們之間能進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、協(xié)商合作、共同游戲，以此促進(jìn)自身的發(fā)展。

游戲是促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑，在游戲中玩什么、怎么玩都是孩子自己決定的。在這次的野戰(zhàn)營(yíng)游戲中，孩子們從發(fā)現(xiàn)“人參”到發(fā)現(xiàn)“混凝土”，再到造房子，可以清楚地看到他們經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、辦法的驗(yàn)證，這也是孩子們主動(dòng)游戲的體現(xiàn)。這樣主動(dòng)的游戲過(guò)程正是他們不斷學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的過(guò)程。我相信本次游戲并沒有到此結(jié)束，后面的故事還會(huì)更加精彩。

教育感言

作為一名幼兒園教師，我們能做的就給孩子一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，做好他們成長(zhǎng)過(guò)程中的支持者和引導(dǎo)者。在十幾年的執(zhí)教生涯中，我堅(jiān)信沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的老師。所以讓我們放開手，給孩子一片湛藍(lán)的天空，讓孩子們自由快樂(lè)地成長(zhǎng)！