幼兒園里的開心事與傷心事

空軍軍醫大學幼兒園 王嬋娟

操場上正在跳繩的孩子們被一陣哭聲吸引，紛紛聚集在青橙的周圍，七嘴八舌地問：“青橙，你為什么哭呀？”“青橙，你怎么啦？”青橙抹著眼淚，說：“我不會跳繩，我不會跳繩……”幾個孩子在一旁安慰著青橙：“我們也是才開始練習，還不會跳呢！”馨馨說：“別哭啦，我們一起跳。”“青橙，我前幾天也不會，還是每天都練習才會跳的。”

青橙仍然在抹著眼淚，只是哭的聲音稍微小了一點。豆皮在青橙哭的時候，先是在一旁大聲地喊“青橙哭了，青橙哭了……”，又在一旁跑來跑去。青橙一直哭，豆皮就一直在旁邊轉圈跑、喊叫著。青橙說：“豆皮在笑我。”

回到教室，老師在餐前將青橙遇到的困難拿出來討論，大家一起尋找解決的辦法——孩子們都認為安慰青橙，或者教青橙跳繩是比較好的辦法。

隨后在美工區里，豆皮記錄了昨天發生的事情。

老師問：“這是誰在哭，為什么哭？”

豆皮說：“青橙哭，她不會跳繩。”

老師問：“旁邊的小朋友在干什么？”

豆皮說：“我們一起讓青橙不要哭。”

老師問：“有個小朋友為什么要伸手呢？”

豆皮說：“摸摸她的頭，給她說別哭了。”

我想到了什么？

豆皮在青橙哭的時候沒有立即想到如何表達自己對小伙伴的關

心，就圍著青橙兜著圈又跑又喊，被青橙誤會為在嘲笑自己。回到班級里通過“比比活動”的討論，豆皮了解到可以如何表達自己的善意，但在討論過程中沒有找到機會用語言表達出自己的善意，因此就在美工區將自己的善意想法用繪畫的方法表達出來——畫面中有小朋友一起看書、開心練習跳繩的場景。這些都是豆皮在班級里較少出現的行為，平時豆皮更多的是自己玩、自己閱讀。通過畫面中的情景，我們能看出豆皮對與同伴友好相處是比較向往的。

下一步可以怎樣做？

“比比活動”中，我們用情景表演和討論的方法讓孩子們學會表達自己的情緒。以后在開展“比比活動”過程中，我們可以多給豆皮挑選情景卡表演的機會，給豆皮創造表達想法的機會。對豆皮來說，這也是一種交往方式練習和體驗的機會。

我們還可以通過共讀情緒繪本的方式，悄然傳遞給豆皮更多與小朋友交往的方式，鼓勵他說出自己喜歡的情緒繪本有哪些，幫助豆皮學會如何合適地表達自己的想法。

教育感言

作為一名從教二十五年的教師，我越來越深切地感受到一名幼兒教師最大的幸福就是與孩子們共成長。每一位孩子在成長的路上都有自己的速度與軌跡，在班級里都是獨一無二的。我要做的就是默默地支持他們前行的每一步，發現每一個感人的瞬間!