論新時代中國高等教育文獻保障的發展方向*

高冰潔 姚曉霞

1 新時代的中國高等教育文獻保障

新時代下中華民族的偉大復興，離不開高等教育的高質量發展。高水平的學術文獻保障能力是高等教育高質量發展必不可少的基礎能力，是提升我國高等教育綜合競爭力的必備條件。新時代賦予高等教育新的使命，同樣也對高等教育文獻保障的發展提出了新要求。

1.1 新時代中國高等教育發展的新特點

從20世紀末開始，中國高等教育步入普及化發展的快車道。1998年，我國高校數量是1022所，在校學生643萬人。2020年，高校數量發展到2738所，在校生4183萬。從2019年開始，我國高等教育毛入學率超過50%[1]，達到馬丁·特羅提出的高等教育邁向普及化的標準，高等教育規模化發展成就顯著。當前，我國高等教育的重心已經從規模化建設轉向內涵式發展，質量升級成為新時代高等教育的核心任務。我國高等教育質量升級并非局限于某一域，而是全面布局、整體升級。從近年來陸續出臺的一系列政策來看，高等教育質量建設重點在三個層面：首先是“世界一流”建設。習近平在考察清華大學時曾指出“一個國家的高等教育體系需要有一流大學群體的有力支撐，一流大學群體的水平和質量決定了高等教育體系的水平和質量”[2]。“雙一流”建設采用的分類建設引導特色發展、開放競爭引發建設活力、動態管理打破身份固化、統籌建設深化綜合改革[3]的改革舉措體現了國家致力創辦世界一流高等教育的決心與智慧。二是高等職業學院和高等專科學校(以下簡稱高職高專)建設。《國家職業教育改革實施方案》(2019年)開宗明義指出職業教育和普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位[4]。由此明確職業教育不再是教育層次，而是教育類型。這意味著高職高專院校將脫離傳統的高等院校“賽道”，轉而構建屬于自己的全新“賽道”。三是人才培養升級。在很長一段時間內，我國高等教育相對側重科學素養與職業技能培養，近年來一系列的政策文件指出教育以“立德樹人”為根本任務。高等教育要從教學上升為育人，培養政治素質、科技素養、創新能力、道德修養兼備的優秀人才。

1.2 新時代中國高等教育文獻保障的新要求

文獻保障能力是高等教育綜合競爭力的基礎與關鍵之一。高等教育由規模化建設向內涵式發展也要求文獻保障應時應需而變。首先，文獻保障服務于“雙一流”建設，核心是服務于高校的前沿學科布局與重點學科建設。隨著交叉學科、數據密集型研究、開放科學的興起，傳統的以正式出版物為核心的文獻保障體系并不足以全面支撐前沿科學研究，探索以科研數據、開放學術資源為核心的資源獲取、組織、管理與長期保存路徑正在成為文獻保障的新要求。第二，面對職業教育被確定為教育類型而非教育層次，傳統的以規模為核心的通用評估“賽道”顯然并不適用于高職高專院校圖書館的發展。如何從館藏數量評估轉向文獻獲取能力評估，從硬性基礎條件評估轉向軟性服務能力評估，制定能夠引領高職高專院校圖書館發展的評估辦法也是亟待解決的新問題。第三，人才的培養離不開讀書。一個優秀的人，往往是因書籍的滋養而強大起來的。正如宋人蘇轍所說“古之知道者必由學，學者必由讀書”[5]。圖書館在高校人才培養中的作用不言而喻。當前仍有相當一批高校圖書館的服務能力和水平落后于高校的發展需求。有許多高職高專院校是從中等專業學校或中等職業學校發展上來的，在經費、館舍、文獻資源和館員隊伍各方面欠賬很大。即使經費到位，館舍可以較快建起來，文獻資源和館員隊伍建設都是一個較為長期的過程。高校圖書館發展不平衡也是我國高等教育發展迫切需要解決的重點問題之一。

1.3 繼續發展共建共享事業是提升高等教育文獻保障的最佳路徑

隨著全球一體化的發展以及信息資源的爆炸式增長，對任何一家圖書館而言，想要擁有一份完備的文獻保障都已是遙不可及的夢想。近年來，以文獻共建共享為目標的“大”聯盟、“小”聯盟不斷發展。除了舉世皆知的聯機計算機圖書館中心(Online Computer Library Center，OCLC)、美國俄亥俄州圖書與信息合作網(Ohio Library and Information Network，OhioLink[6])等傳統聯盟繼續穩定發展外，以遠程高密度印本共享倉儲為核心的學術館藏和保存聯盟儲存庫(Research Collections and Preservation Consortium Shelving Facility，ReCap)，以館藏數字化加工為核心的合作數字倉儲項目HathiTrust[7]等新型聯盟都得到了長足發展。2014年，美國大學與研究圖書館協會(Association of College & Research Libraries，ACRL)研究、計劃與評價委員會發布的《學術圖書館發展大趨勢》就將“更深度的合作”概括為當前美國高校圖書館總的發展趨勢[8]。新時代對文獻保障的新要求，無論是新型資源的建設，新評估指標體系的建立，還是消除發展不平衡問題，或是形成規模才能見成效，或是需要取得共識與應用，或是需要長期的共同努力與互幫互助，這些都非一校一館之力所能完成。本研究認為：未來的文獻建設與服務，是超越機構視野與邊界，放眼城市、區域、全國乃至全球資源網的協同協作網。倡導合作，通過多元化的共建共享事業與數字化的協同協作平臺，建立前瞻、完備的文獻資源保障體系，進而支持圖書館開展個性化、多元化的文獻服務是高等教育文獻保障的職責和擔當。

2 中國高等教育文獻保障的現狀與問題

國家層面對高等教育文獻保障的支持始于20世紀70年代末，主要以項目方式開展。教育部主導建設的項目包括1979年的教育部外國教材中心、1982年的高校文科圖書引進專款項目(2006年合并到CASHL)、1998年的中國高等教育文獻保障系統(CALIS)、2001年的百萬冊數字圖書館項目(CADAL，后更名為大學數字圖書館國際合作計劃)、2004年的中國高校人文社會科學文獻中心(CASHL)。3C(CALIS、CADAL、CASHL)以項目參與者眾、服務覆蓋面廣，成為我國高等教育文獻保障領域的標志。

2.1 中國高等教育文獻保障項目的主要成就

CALIS是中國高等教育文獻保障系統(China Academic Library & Information System)的英文簡稱，核心是構建支撐高校圖書館基礎業務協同協作的公共服務基礎平臺，推動全國高校圖書館的整體發展。CALIS項目面向高校圖書館服務，建成聯機編目體系、文獻發現與獲取體系、應用軟件云服務體系以及館員培訓體系四大服務體系。CALIS聯機合作編目系統是我國第一個多語種、多資料類型實時聯機合作編目系統。截至2021年6月，聯合目錄數據庫已經積累書目記錄逾799萬條，館藏信息逾5600萬條，各類型規范記錄181萬余條，提供書目數據下載服務16000余萬次(1)數據來源于CALIS項目內部統計。。

CALIS館際互借與文獻傳遞網是我國規模最大的跨系統、跨國界合作網，其在整合全國高校圖書館文獻資源的基礎上進一步開展與國家圖書館、上海圖書館、國家科技圖書文獻中心、韓國教育學術情報院(KERIS)、香港高校圖書館咨詢委員會(JULAC)以及哈佛大學的合作，為成員館提供國際化的文獻服務保障。在應用軟件方面，CALIS以統一認證系統為核心構建的用戶服務網，聯通“e讀”“e得”以及館際互借等軟件系統，為逾千家高校圖書館提供相關云服務。在館員培訓方面，CALIS則打造了以中外文編目業務、館際互借與文獻傳遞業務、引進數據庫業務為核心的培訓體系，在業內享有很高的知名度。CALIS中西文三級編目員資格認證考試幾乎已經成為事實上的編目員從業資格標準。

CADAL是大學數字圖書館國際合作計劃(China Academic Digital Associative Library)的英文簡稱，其前身是百萬冊數字圖書館項目，主要是組織高校圖書館合作開展文獻數字化加工與服務。CADAL項目建有8個數據中心和68個數字化加工基地，建成總量超過250萬冊(件)的中外文重要文獻全文數據庫。資源涵蓋古籍、民國圖書、民國期刊、民國報紙、中文現代圖書、中文現代報紙、學位論文、外文圖書、外文科技報告、地方文史資料、圖形圖像、聲像資料等多種類型[9]。CADAL與CALIS一起并稱為中國高等教育文獻保障體系(CADLIS)。

CASHL是中國高校人文社會科學文獻中心(China Academic Social Sciences and Humanities Library)的英文簡稱，通過組織國內具有學科、資源和服務優勢的高等學校圖書館，有計劃、有系統地整體引進國外人文社會科學圖書、期刊和電子資源，為我國哲學社會科學教學科研提供外文文獻及相關信息服務保障。CASHL項目由高校文科圖書引進專款項目和外文期刊項目兩部分組成，分別支持外文圖書以及外文期刊的聯合采購與服務。截至2020年底，CASHL收藏有6.2萬種紙質外文期刊、341.5萬種紙質外文圖書、14.1萬種電子期刊、112.1萬種電子圖書，以及大型特藏文獻246種[10]。此外，CASHL平臺還集成了民國期刊、高校古文獻、國家哲學社會科學學術期刊數據庫等特色資源。在依托CASHL的特有資源和集成資源的基礎上，提供一站式檢索、館際互借、原文傳遞、代查代檢、在線學術講座、新媒體閱讀推廣等服務。

2.2 中國高等教育文獻保障的薄弱環節與主要問題

近20年，我國高等教育文獻保障取得了長足發展，但從整體上看，仍有幾個薄弱環節與問題。

(1)世界級的文獻保障尚未建立，文獻缺乏明顯的國際化特征

當前，OCLC擁有5億條書目記錄，涉及480種語言[11]。而國內收錄高校館藏最廣的CALIS聯合目錄只有167個語種約800萬條書目記錄，且中英文文獻占比達85%，其它語種文獻保障缺失明顯，如表1所示。伴隨著中國的崛起以及全球化的發展，一方面中國愈加需要培養具有國際視野的人才，另一方面也會有更多的國際學子來華求學，外文文獻不足的問題會日漸凸顯。優質的文獻資源體系是日積月累之功，絕非一蹴而就之事。教育部人文社會科學研究規劃基金項目支持的“中國周邊國家文獻的國家保障研究”課題曾給出體系化收藏周邊國家文獻資源的五條對策及建議，包括：加強統籌協調，創新機制體制；拓寬資金來源，激活存量資源；加強技術應用，完善平臺建設；明確重點學科，拓寬合作渠道；設立標準規范、重視人才培養[12],為規劃建設國際化文獻保障提供了方向性指導，但卻仍待實施。

表1 CALIS聯合目錄數據量排名前15位的語種分布(統計時間截至2021年6月)

(2)文獻保障項目多采用松散的聯盟方式管理，對成員的約束力有限

以CALIS為例，其作為世界最大的高校圖書館聯盟之一，以推動全國高校圖書館的發展為己任，加入是沒有任何門檻的，只要是高校圖書館，申請即可加入。CALIS強調項目服務于成員館，對成員館貢獻則無強制要求。比如聯合目錄為所有成員館提供書目數據下載，雖要求成員館提交館藏數據，但卻屬于自愿，并不強制。“e讀”發現系統提供本館、本省、全國圖書館的資源發現，但卻鮮少有圖書館愿意花費精力整理維護本地館藏數據。沒有限制的服務雖降低了門檻，惠及了更多的圖書館，但也使聯盟數據難言精細與完整，進而限制了聯盟服務繼續朝精細化、精準化方向深入。

(3)前沿發展領域缺乏足夠的頂層設計和前瞻布局

高等教育新形勢下，圖書館的資源、服務、管理與運行方式正在發生深刻變化，如表2所示。新業務和新服務不斷出現，并逐漸成為業務發展重心。而以3C為代表的聯盟業務依舊主要停留在文獻采編、數字資源加工、館際互借與文獻傳遞等傳統業務上，對新業務的聯盟式發展尚且缺乏理論、方法、技術與運行管理的研究和實踐。

表2 高校圖書館業務發展變化趨勢

(4)文獻保障項目普遍缺乏研究能力，后續發展儲備不足

文獻保障項目要想持續保持先進性，需要建立非常敏感且可靠的前沿發展追蹤與研究機制，以便及時發現潛在的需求從而引導行業創新。國際知名的文獻保障組織大多建有研究機構，比如日本國立情報學研究所就設有研究系、研究中心和學術基礎推進部，其中支持信息服務的研究中心就有8個，分別是學術網絡研究開發中心、知識信息科學研究中心、先進軟件工程國際研究中心、社會共享知識研究中心、云端基礎研究開發中心、數據集共同利用研究開發中心、網絡安全研究開發中心、開放科學基礎研究中心[13]。OCLC將每年收入的20%投資在研究部。其研究部在美國、荷蘭設有3個辦公室, 共有40多位信息學專家[14]。我國文獻保障項目通常既無研究部門設置，也無專職研究人員。項目發展研究能力儲備缺失，后續發展動能不足。

3 中國高等教育文獻共建共享事業發展的未來走向

高等教育文獻共建共享事業的存在是為了解決高校圖書館群體在發展過程中出現的普遍存在且單一圖書館難以解決的問題。20世紀90年代是為了解決高等教育擴張以及書刊價格高漲帶來的館藏資源短缺問題。如今頭部院校經費充足，且資源獲取渠道增加，高校圖書館面臨的不再是資源問題，而是轉型與創新發展問題。文獻共建共享事業也需要應時而變，尋求新的突破與發展。

3.1 全面補足高等教育文獻資源保障中的短板和空白

(1)補足多語種文獻，構建世界級的高等教育文獻保障體系

當前高校圖書館的印本資源以中文圖書為主，其他語種資源，特別是小語種資源因其高昂的價格以及有限的借閱量，難以納入館藏建設體系。CASHL項目從2014年開始拓展中國周邊國家小語種資源建設，但是引進的語種和數量非常有限，其2020年全年引進非西文小語種文獻1177種[15]，遠不足以形成有效的文獻保障體系。對單一圖書館而言，建設高成本低利用的小語種資源并不必要，但對中國高等教育整體而言，系統的、完備的、國際化的文獻資源體系則是必需。我國建設世界級的高等教育，需要從國家層面進行規劃，有計劃、有組織、通過協同/協作補足小語種文獻，構建世界級的文獻保障體系。

(2)補足學位論文，構建國家級學位論文長期保存與服務體系

學位論文的價值不言而喻，但迄今為止，教育系統始終缺乏自己的學位論文保存與管理體系。當前，國家圖書館負責收藏博士學位論文，中國科學技術信息研究所負責收藏自然科學領域碩士及以上學位論文，中國社會科學院圖書館負責收藏社會科學領域碩士及以上學位論文。但是，上述單位僅僅收藏紙本學位論文且并不完整，電子版呈繳和保存仍屬空白。由于信息技術在高校圖書館領域的應用，以及CALIS學位論文項目10多年的持續推動，當前大部分高校圖書館都已經擁有學位論文管理系統，實現了學位論文電子版的本地化保存、管理與服務。CALIS項目在此基礎上，建成學位論文中心網站，匯集中外文學位論文元數據總計547萬條，一度成為廣受關注的中國高水平博碩士學位論文發現平臺。但是，2012年之后，由于缺乏項目建設經費投入，學位論文數據難以持續更新。此外，由于優質高校一般不愿將學位論文交予數據商，因而我國最優秀的學位論文絕大多數在圖書館內沉睡，無法發揮其應有的價值和作用。學位論文是高等教育的重要成果，在一定程度上代表著高等教育的培養水平，教育系統需要共同構建一套國家級、完整的電子版學位論文長期保存與服務體系。

(3)前瞻布局新型學術資源建設

傳統的以文獻為核心的圖書館館藏已經不足以支撐許多學科的前沿研究。《“十三五”國家科技創新規劃》(國發[2016]43號)中就已經提出“擴大科技文獻信息采集范圍，建立長期保存制度，建設面向重大科技方向的語義知識組織體系，提升科技資源大數據庫語義揭示、開放關聯和知識發現的支撐能力，全面構建適應大數據環境和知識服務需求的國家科技文獻保障服務體系”[16]。高等教育文獻保障服務體系是國家科技文獻保障服務體系的重要組成，就這一趨勢而言，其館藏建設需關注兩個新方向：文獻數據化和數據館藏化。所謂文獻數據化是指對館藏學術文獻進行碎片化加工、知識元標引、語義關聯，構建數據化的科技文獻基礎語料庫。數據館藏化則指將數據納入館藏建設范疇，根據教學科研的實際需要，對特定數據進行采集、清洗、標引、存儲并進行持續有效的更新維護。兩者的構建將有助于支持科研人員通過內容挖掘、數據分析、關聯建模等方式進行多元化的數據分析與開發利用，開展數字人文與數據科學研究。

(4)啟動開放資源建設與長期保存

互聯網正在改變學術出版生態，開放文獻將成為未來學術交流的主角。這一趨勢是由多種力量共同驅動的。首先，學術研究機構正在成為開放出版平臺，僅以圖書館領域為例，國際圖書館協會聯合會(IFLA)、聯機計算機圖書館中心(OCLC)、美國圖書館協會(ALA)、英國聯合信息系統委員會(JISC)等都有高質量的研究報告開放發布，其系列性的研究報告對業內的影響甚至超過主流學術期刊。與此同時，學術自媒體快速發展，從學者主頁到學術博客再到學術公眾號，越來越多的學者或機構開始經營自己的媒體渠道。此外，學術期刊也在開放科學和開放獲取理念和運動的推動下，不斷走向開放。有調查顯示，2019年有31%的期刊文獻可以OA方式獲取，有52%的文獻閱讀是OA文獻。該調查還根據模型推測到2025年，有44%的文獻可以OA方式獲取，有70%的文獻閱讀是OA文獻[17]。然而開放資源的長期保存問題并未得到有效解決。1995年有調查顯示，html文本和圖像對象的平均生命周期分別為75天和107天[18]。作為學術文獻保存與傳承機構，高校圖書館需要盡快聯合開展開放獲取期刊、開放獲取圖書、開放教育資源、開放數據等資源的擇優、采集、存儲和服務，建立可靠和相對完整的數字學術信息長期保存體系。

3.2 構建協同協作的高等教育學術信息服務平臺

(1)從文獻保障走向文獻服務

高等教育文獻保障的目的是服務于用戶的信息需求，其核心在于“服務”。文獻只是保障的基礎，服務才是保障的靈魂。一直以來，高等教育文獻保障的重點都在于文獻，其核心圍繞文獻構建，強調數據準確完整、業務流程規范，對用戶細分與用戶體驗的重視遠不及商業服務。近年來，高等教育文獻保障項目已經開始實施這一轉變。以CALIS為例，其構建的包括聯合目錄、“e讀”“e得”、外文期刊網在內的一整套資源發現服務體系，意在服務不同用戶的資源發現需求，其重新研發的館際互借與文獻傳遞系統，通過從“派單”制到“搶單”制的轉變，意在實現服務速度與效率的提升。但實現從文獻保障到文獻服務的轉變，仍有一系列的問題需要解決，比如特殊文獻(如古籍、學位論文、特色資源)的服務問題仍未能在高校圖書館間達成一致，館藏數據的提交與更新仍屬難題，文獻服務項目仍未有準確數據標識等。

(2)從文獻共享走向平臺協作

北京大學校長郝平曾發文指出：數字時代的研究型大學將成為“開源”的平臺。大學與人的關系不再是一對一的隸屬關系，教師(研究人員)將可以實現“多點執業”，學生的學習資源也來自更廣闊的平臺[19]。每一所高校圖書館都有自己的獨特資源與特色服務。如果服務只囿于自身資源，則限制了服務能力。如果服務只囿于本校師生，則限制了服務效能。比如學科評估，數據是評估的基礎，但數據整合、清洗的規模與難度讓很多圖書館望而卻步，如果能在各校清洗各自數據的基礎上開展共享，這項服務就很容易全面開展。再比如知識產權服務，如果限制在校內就只能開展咨詢、培訓、申請等業務，但也有圖書館面向社會企業開展出口產品的專利侵權評估，幫助企業規避侵權風險，發揮了更大的社會效益，體現了圖書館的價值。因此，未來的文獻保障，無論是從支持大學轉型的角度，還是從行業自身發展的角度，都要求從文獻共建共享轉向開源、開放的公共協作平臺。高等教育文獻保障需要構建開源開放的數字協同平臺，推進資源服務共享、標準規范共遵、工具平臺共用，聯合全國高校圖書館共同支撐起面向高等教育用戶群體的多元化、個性化服務。

(3)從校園服務走向社會服務

人才培養、科學研究與服務社會一般被認為是高等教育的三大職能。2015年12月31日，教育部頒布最新的《普通高等學校圖書館規程》，規定“圖書館應在保證校內服務和正常工作秩序的前提下，發揮資源和專業服務的優勢，開展面向社會的服務”[20]。社會對高校圖書館開放服務多有呼吁，但高校圖書館開展社會服務熱情并不高，原因在于高校圖書館館藏的專業性以及原本就不足的空間難以支持面向社會的服務。高校圖書館社會化服務的未來在數字化服務平臺。受限于知識產權，社會服務的主要內容不是文獻服務，而是科技查新、專利地圖、科技信息咨詢、版本鑒定、古籍修復等高端信息服務和特色服務。而這一目標很難由單一圖書館來實現，需要依賴于協同協作的高等教育學術信息服務平臺，這也是高等教育文獻保障轉型的可選方向之一。

3.3 籌建具備世界先進水平的文獻保障配套基礎設施

(1)建設標識符管理與服務體系

數據標準化是信息交流與資源共享的前提和基礎，但是我國在這一領域的布局仍屬空白。構建中國學者標識符、機構標識符、科研對象及成果標識符規范制度與管理服務體系，不僅可以解決學者、機構、成果的名稱混淆、相互關聯以及分析使用問題，還可以打破國際學者標識符系統的壟斷性發展態勢，掌握對全國學術產出進行分析評價的主動權。標識符屬于基礎設施范疇，需要利益相關者，包括高校圖書館、研究機構、基金管理與資助機構、商業出版機構等，以聯合方式構建，從而避免單一標識系統的局部性和封閉性。

(2)創新館藏評價體系，以評促改，以評促建

目前我國只有公共圖書館評估定級，高校圖書館的全面有效評估始終是缺失的。高等教育評估很少涉及圖書館，即使涉及也指標單薄，簡單片面的量化指標對館藏建設的整體發展不利。與高等教育由規模化向內涵化發展相適應，文獻保障也需從強調數量轉向強調質量。這一轉變的實現需要解決兩個問題：一是解決館藏評價問題，從確保擁有文獻信息資源，向確保用戶能夠使用文獻信息資源轉變；從獲取文獻信息資源所有權向建設和提升信息資源保障能力轉變[21]。二是解決資源評價問題，比如如何遴選學術圖書并進行研究級、應用級、科普級等級別的劃分，如何定期開展各學科各級別核心書目的篩選工作，為不同類型院校圖書館的館藏建設提供信息支撐。

(3)建設文獻保障數字基礎設施

目前國內領先的高校圖書館正在朝“圖書館+網絡中心+數據中心+高性能計算中心”多功能綜合體方向發展，但是對于大多數圖書館而言，信息化建設尚不完善，缺乏安全保障措施，系統軟件安全、系統防護措施、應用安全策略、異地備份策略普遍缺失，抵抗自然災害和人為破壞的抗風險能力十分薄弱。無論是圖書館創新發展的需要，還是數字化風險防范的需求，都對建設文獻保障數字基礎設施提出了要求。高等教育文獻保障需要進一步發展數字公共基礎設施，構建以云計算環境、高性能計算環境為核心的網絡基礎設施，以數據融匯體系、數據倉儲體系、數據加工體系為核心的數據基礎設施，為高校圖書館數字化發展提供支撐。

(4)將新興技術應用于文獻保障

文獻保障的發展很大程度上是技術引領的。基于網絡的協作平臺讓大規模聯合編目、文獻傳遞、數字化合作由多年的理想變為一朝的現實。大數據、物聯網、人工智能、機器學習等新技術在文獻保障領域具有廣闊的應用前景。信息技術研究與顧問咨詢公司高德納(Gartner)曾在2018年提出6種核心互聯人工智能技術：商業分析和數據科學；自然語言處理、語音識別和文本轉語音；機器學習、深度學習和神經網絡；機器推理、決策和算法；計算機視覺以及機器人和傳感器。這些技術為文獻分析與自動采選、自然語言檢索、語音檢索、圖像檢索、科技文獻翻譯、文獻標引與知識化加工、智能咨詢等業務的創新發展提供了新機會與新可能。文獻保障需要跟蹤新技術的發展，并支持其在具體業務領域的應用研究。

3.4 拓展開放的高等教育文獻保障跨界協同發展體系

當今世界的發展正在從競爭邏輯向共生邏輯轉變。協同協作、開放融合、合作共贏正在成為各行各業追求的新生態。高等教育文獻保障也不例外，我們可以從CALIS在建的兩個新項目來窺探文獻保障跨界協同發展的構建思維與邏輯。

(1)采編一體化平臺

采編一體化平臺是CALIS與出版、發行、館配等機構攜手打造的面向高校圖書館圖書采訪、編目以及館配業務的綜合性服務平臺。該平臺以跨界方式，一方面開展書目合作，匯聚多方資源提供更全更新的采訪書目數據，使圖書館采訪工作不再受限于有限書商提供的有限書單。另一方面開展編目合作，將到館編目前置到圖書出版階段完成，不僅能夠大幅縮短圖書館新書加工周期，而且從源頭上統一編目數據，為后面的合作共享奠定堅實的基礎。

(2)新一代圖書館研發與服務平臺

該平臺是CALIS與信息技術企業共同打造的高校圖書館信息化基礎平臺，以基于微服務架構的FOLIO平臺為基礎，通過構建由圖書館、信息技術企業、開發愛好者共同參與的開發者聯盟，逐步建成開放、多元、豐富的圖書館應用市場，進而有效支持圖書館面向未來的個性化服務與創新發展。

由此可見，高等教育文獻保障正在從行業內合作向跨界合作拓展。聯盟對內發揮協調作用，通過多元服務引導成員館聚集，對外建立廣泛的產業協同發展聯盟，以具體業務為切入，以平臺為支撐，打通上下游產業鏈條，重新進行業務流程的合理規劃與配置，從而實現跨行業的合作與共贏。

4 結語

文獻保障是高等教育發展的基礎條件，國家級文獻保障項目經過幾十年的發展已經取得廣泛認可，贏得了良好口碑。新時代背景下，高等教育全面啟動轉型與變革。文獻保障項目必須不斷創新，跟上甚至超過高等教育的創新，才能維持其生命力，才能為高等教育提供高水平的可持續服務。否則，沒有新元素注入的文獻保障項目就會慢慢為時代所拋棄。作為跨機構的合作性項目，影響文獻保障項目創新發展的因素是極其復雜的。其項目的創新發展，僅有業務創新是不夠的，同時還需輔以體制機制創新。雖然難度很大，但行業的未來屬于開放、融合、協同、共享的數字平臺，作為先行者的高等教育文獻保障項目，未來發展值得期待。