中職班主任管理中的情感藝術(shù)探討

[摘 要] 作為中職學(xué)校的班主任，不僅要教會學(xué)生職業(yè)技能，還有非常重要的一點(diǎn)是要為學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。針對中職學(xué)生的特點(diǎn)，班主任運(yùn)用情感藝術(shù)進(jìn)行班級管理工作，不僅有助于協(xié)調(diào)班主任和學(xué)生的關(guān)系，鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而且在學(xué)生今后的人生道路中，也將發(fā)揮重要作用。

[關(guān) 鍵 詞] 中職班主任；情感藝術(shù)；性格特點(diǎn)

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0217-01

古語有言：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。運(yùn)用到班級管理中同樣適用。中職學(xué)生跟普通高校學(xué)生的文化相比，普遍偏差；行為習(xí)慣上自控力較低；師生之間、學(xué)生之間，易產(chǎn)生矛盾，班主任需要深刻了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，把握學(xué)生心理，再根據(jù)所掌握的學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用情感藝術(shù)進(jìn)行班級管理，這樣管理效果將會事半功倍。

一、中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)分析

（一）文化基礎(chǔ)較差

中職學(xué)校的錄取要求低，導(dǎo)致加入中職學(xué)校的學(xué)生多是小學(xué)畢業(yè)生或者初中畢業(yè)生，并且在校期間，學(xué)生學(xué)習(xí)并不認(rèn)真，成績較差，受到教師冷落和學(xué)生輕視。

（二）信心不足，缺乏目標(biāo)

步入中職的學(xué)生，由于從小成績普遍較差，不受重視，而傳統(tǒng)的教育方式，導(dǎo)致這些學(xué)生在校期間沒有受到合理的關(guān)懷，再加上社會上的輿論壓力，中職生出現(xiàn)了嚴(yán)重的自卑心理，找不到自己的特長，不知道如何規(guī)劃未來，信心不足，缺乏目標(biāo)。

（三）逆反心理較強(qiáng)

由于中職生在小學(xué)或者初中時期，一直受到教師及家長的苛責(zé)、批評，加上中學(xué)生青春期發(fā)育的特點(diǎn)，出現(xiàn)了嚴(yán)重的叛逆心理，對一切教育他們的言論出現(xiàn)了嚴(yán)重的反感抗拒，甚至越是教育，問題越是嚴(yán)重。

（四）表現(xiàn)欲望較強(qiáng)

中職生在校期間，由于學(xué)習(xí)上成績差不能受到教師的重視，再加上青春期的性格特點(diǎn)，學(xué)生會在其他方面尋找突破，來增強(qiáng)存在感，正面的事情表現(xiàn)不了，就會在負(fù)面的事情上突出自己，滿足虛榮心和表現(xiàn)欲。

二、中職班主任管理中遇到的問題

（一）不愛聽課，學(xué)業(yè)滯后

中職生由于上課時不愛聽教師講課，經(jīng)常和同學(xué)說話以擾亂課堂氣氛，教師雖然一再糾正，但是學(xué)生抗拒教師，照樣我行我素，不愛聽講，課下也不會認(rèn)真完成作業(yè)，成績一直止步不前。

（二）教育學(xué)生時，不服不聽

中職學(xué)生行為習(xí)慣較差，出現(xiàn)錯誤行為時被教師教育，學(xué)生不正視教師的批評，對教師的說教不服氣，不愛聽，即使教師叫來家長，學(xué)生表面妥協(xié)，一場教育結(jié)束，但是以后同樣的事情還會再次發(fā)生，并不能從根源上得以解決。

三、情感藝術(shù)在中職班級管理中的實(shí)施及作用

（一）善于溝通，平等交流

中職教師在找學(xué)生談話的時候，應(yīng)該放下班主任的姿態(tài)，以朋友的身份和學(xué)生聊天，建議選擇沒有其他人在場的時候，保護(hù)學(xué)生自尊心。溝通時，不要以提問、反問等富有攻擊性的方式進(jìn)行，應(yīng)采用平和聊天的方式，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，讓學(xué)生多說，教師認(rèn)真傾聽，尊重學(xué)生。用這種方式開展的聊天，才能降低學(xué)生的自我防御心理，使其慢慢打開心結(jié)，跟老師認(rèn)真交流，這樣教師才有機(jī)會了解學(xué)生的真實(shí)需求。

（二）換位思考，理解學(xué)生

每個中職學(xué)生并不是生下來就是大家口中的“學(xué)困生”，他們內(nèi)心也并不是真的想一直做壞事，只是在后期的不正當(dāng)教育中，逐漸走偏了路，并且沒有合適的指引，才越發(fā)迷茫。他們也需要被理解，被重視，班主任應(yīng)該知道這一點(diǎn)，換位思考，傾聽學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的感受，讓學(xué)生感受到老師的理解?！爸艺咧^我心憂，不知我者謂我何求”。當(dāng)學(xué)生覺得老師懂自己的時候，才會把老師當(dāng)作朋友，班主任才能知道從何處著手去幫助學(xué)生解決問題。

（三）恩威并施，鼓勵學(xué)生

中職學(xué)生從小就在教師和家長的指責(zé)中成長，他們?nèi)狈π判暮凸膭睿园嘀魅螒?yīng)該抓住這一個特點(diǎn)，恩威并施，小懲大獎，在班級管理中，多給學(xué)生創(chuàng)造條件去正面展示自己，當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步之后，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也應(yīng)該給予很大的鼓勵和表揚(yáng)，讓學(xué)生從中感受到巨大的支持和認(rèn)可。在不斷的鼓勵和認(rèn)可中，學(xué)生可以找到自己的價值，并且發(fā)現(xiàn)自己的特長，為未來找到方向。

（四）以身作則，善于引導(dǎo)

班主任就是一個班級學(xué)生的家長，沒有家長是不愛孩子的，所以班主任應(yīng)該從自身做起，不要歧視成績差、行為差的學(xué)生，要尊重每一個學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生特長，給每一個學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會。不時地找學(xué)生談心，了解學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中有沒有遇到困難，向?qū)W生表露自己對他們的關(guān)心和重視，多組織課內(nèi)或者課外活動，增進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系，協(xié)助學(xué)生樹立正確的三觀，收獲同學(xué)情誼、師生情誼。

綜上所述，中職班主任的情感藝術(shù)，其實(shí)是需要中職班主任投入更多的耐心、真誠、熱情去參與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，班主任要端正自己的態(tài)度，不僅僅做教室里教書的老師，還要做生活中學(xué)生的朋友、知己。內(nèi)心真正地尊重學(xué)生，平等對待，讓學(xué)生放下心防，坦誠相對。班主任要發(fā)掘中職學(xué)生的特長，他們聰敏，思維靈活，富有熱情，用以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)去發(fā)揮這些特長，那么在今后的教學(xué)道路上，老師將更加輕松，應(yīng)付自如。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧曉燕.做一條快樂的魚：淺談中職班主任管理藝術(shù)[J].教育觀察（中下旬刊），2013（1）.