《設(shè)備機械裝配與調(diào)試》課程思政設(shè)計與實踐

文/張彩芬（寧夏職業(yè)技術(shù)學院 寧夏銀川 750021）

黨的十八大以來，黨中央高度重視高校思想政治工作。教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，對進一步做好高校思想政治工作，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)思政課程與課程思政同向同行有著重要的意義。

一、課程性質(zhì)及發(fā)展歷程

《設(shè)備機械裝配與調(diào)試》課程是我校高職機電一體化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課，2010年建成院級精品課程，編寫教材《設(shè)備機械裝配與調(diào)試》，在機電一體化技術(shù)專業(yè)課程教學中使用，并正式出版發(fā)行。采用理實一體化教學模式，通過設(shè)備的傳動系統(tǒng)原理及結(jié)構(gòu)分析、各主要部件的裝調(diào)實踐訓練，使學生掌握常用機械結(jié)構(gòu)的應(yīng)用及分析方法，并能夠?qū)W會機械設(shè)備的裝配與調(diào)試方法和技能，為學生考取裝配鉗工職業(yè)資格證書打下了基礎(chǔ)。學生進入企業(yè)后能很快勝任設(shè)備裝調(diào)維修等相關(guān)崗位工作，教學效果很好。2016年完成區(qū)級精品課程建設(shè)。隨著中國制造業(yè)智能化和信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，2020年立項校級在線精品課程建設(shè)項目，重構(gòu)課程內(nèi)容，將國家級職業(yè)技能大賽“數(shù)控裝調(diào)與技術(shù)改造”項目、世界技能大賽“工業(yè)機械裝調(diào)”項目及“數(shù)控設(shè)備維修”1+X項目內(nèi)容融合于課程內(nèi)容中，課程內(nèi)容與教學設(shè)計如圖所示。

課程內(nèi)容與教學設(shè)計

二、課程思政目標

以立德樹人為根本任務(wù)，根據(jù)課程特點，充分挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素和資源，把做人處事的基本道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現(xiàn)中華民族復興的使命和責任融入到課堂教學中，激勵學生自覺把個人的人生追求與國家和民族的富強振興聯(lián)系起來，做有擔當有作為的新一代大學生。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結(jié)合課程教學內(nèi)容及特點，并充分利用在線開放課程平臺，確定“設(shè)備機械裝配與調(diào)試”課程思政改革的教學目標。

第一，掌握各項目實施的基本過程、基本理論和方法，能夠?qū)γ總€項目的設(shè)備或部件的結(jié)構(gòu)、操作工藝、實施步驟和理論依據(jù)進行分析，培養(yǎng)辯證思維意識。

第二，能夠依據(jù)設(shè)備或部件的檢驗標準，與團隊分工協(xié)作，進行設(shè)備或部件的檢驗、裝配與調(diào)試，養(yǎng)成嚴格執(zhí)行標準、實事求是的科學精神和精益求精的工匠精神。

第三，能夠從項目的相關(guān)知識理論學習和實踐操作訓練相結(jié)合的過程中反復學習，熟練掌握，注重學思結(jié)合，知行合一，培養(yǎng)嚴謹?shù)穆殬I(yè)道德、勇于探索創(chuàng)新的精神、善于分析問題解決問題的實踐能力。

第四，了解制造業(yè)的前沿技術(shù)及發(fā)展趨勢，引導學生厚植愛國主義情懷，樹立振興中華、報效祖國的遠大理想及正確的世界觀、人生觀、價值觀。

本課程的思政目標就是用工匠精神實現(xiàn)百年中國夢。

三、 “課程思政”教學思路與方法

1.教學內(nèi)容中“課程思政”元素的融入和教學案例的選擇

通過多年的建設(shè)發(fā)展，本課程已形成結(jié)構(gòu)合理的課程教學團隊，并將思政教師加入課程思政改革試點團隊中，非常有利于課程的改革建設(shè)與教學工作的開展。課程采用項目化、任務(wù)化教學，學生在實踐中以團隊成員分工合作為主，完成裝調(diào)項目及任務(wù)。將溝通交流、團隊協(xié)作、精益求精的工匠精神等融入課程教學中，培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)。

教學案例一：在學習“認識和使用工量具”知識點時通過工量具和儀器設(shè)備的使用講解，強調(diào)工量具的重要性，每個工具都有它的應(yīng)用價值，就像我們每個人都要做對社會有用之人，樹立學生正確的人生觀和價值觀；強調(diào)產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)生存和發(fā)展的根本，應(yīng)該嚴格整個生產(chǎn)流程，把握好每一個環(huán)節(jié)，不能夠存留任何一個空擋，培養(yǎng)學生的質(zhì)量意識；介紹量具的發(fā)展過程，從過去的人工檢測，到利用光學原理等先進手段進行精密檢測，極大地降低了檢測誤差，提高了產(chǎn)品精度，讓學生感受檢測技術(shù)飛速發(fā)展，中國由制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了我們國家在制造業(yè)等方面的強大，培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國主義情懷。

教學案例二：在“學習立式加工中心幾何精度檢驗標準”知識點中強調(diào)執(zhí)行國家標準的嚴肅性和必要性，大家都遵紀守法，有序經(jīng)營，社會才會正常發(fā)展，使學生在以后的學習工作中更加嚴謹務(wù)實，培養(yǎng)學生嚴肅認真的職業(yè)操守和標準意識，激發(fā)學生的社會責任感。標準化的生產(chǎn)促進經(jīng)濟全面發(fā)展，這正符合我國現(xiàn)代經(jīng)濟體系新發(fā)展理念，激勵青年一代實現(xiàn)偉大的中國夢。

教學案例三：在完成“數(shù)控機床幾何精度檢測”各項任務(wù)過程中，通過大國工匠實例，結(jié)合機床裝調(diào)任務(wù)的完成，培養(yǎng)干一行愛一行的敬業(yè)精神；在機床幾何精度檢測的每一個任務(wù)完成過程中，從開始到最終完成所有的任務(wù)，堅持一件事，從每一細小的環(huán)節(jié)入手，可以通過鐘表師裝配鐘表的過程視頻，體現(xiàn)做事專注的工匠精神；通過小組協(xié)作分工完成每個項目和任務(wù)，進行總結(jié)匯報、評價，培養(yǎng)團隊合作能力和溝通能力。

教學案例四：通過國之重器的實例，融入到激光干涉儀、球桿儀、測頭等先進測量方法的講解中，培養(yǎng)為國奉獻、勇于擔當?shù)臍v史使命；在機床主要部件每一個裝配步驟過程中不斷地進行裝配、檢測、調(diào)整，最終達到精度要求，符合國家標準，嚴格每一個步驟，從而培養(yǎng)精益求精的工匠精神；通過多種裝配調(diào)試方法的訓練，并由銑床的裝調(diào)拓展到車床，由學生自己制定裝調(diào)任務(wù)的步驟，實施裝調(diào)的過程，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力；通過名師帶徙，技藝大師的展示，融入到零件加工及檢測環(huán)節(jié)，弘揚中華文化。

2.上好開學第一課

通過時代英雄楷模的開學寄語，激發(fā)學生學好專業(yè)技能、報效祖國的學習熱情，開啟課程學習之門；通過國家制造業(yè)的飛速發(fā)展，在航空、高鐵等領(lǐng)域所取得的成就，高精技術(shù)中精密裝調(diào)的核心作用，讓學生體會課程的重要性和在專業(yè)中的地位；介紹課程的主要內(nèi)容和總體設(shè)計，為學生指明課程的學習方法，注重學思結(jié)合，知行合一，強調(diào)要有勇于探索創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)善于分析、解決問題的實踐能力；通過課程測評來評價檢測學習成果，注重細節(jié)和過程的評價，強調(diào)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的學習習慣。

3.多渠道推送思政教育資源

在課程學習過程中，除了教師在課堂上進行思政教育滲透之外，還將依托精品在線開放課程的建設(shè)，利用學習平臺、活頁式教材二維碼等渠道，設(shè)置“大國工匠”和“國之重器”等專欄，及時上傳錄像等思政教育資源，讓學生能隨時觀看，感受國家之強大、技藝之精湛，加強學生思想教育。

4.建設(shè)以工匠精神錘煉與工程素養(yǎng)培養(yǎng)為目標的在線混合式教學新模式

通過線上線下混合式教學模式，精心設(shè)計每個學習環(huán)節(jié)，將課程學習內(nèi)容、思政素材等通過課前、課中、課后等環(huán)節(jié)進行有機融合，真正做到潛移默化式的引導和培養(yǎng)學生，實現(xiàn)三全育人。將思想政治教育和技能培養(yǎng)貫穿整個教學過程中，鼓勵學生實踐和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的安全生產(chǎn)意識、工程質(zhì)量意識、工程規(guī)范意識，提高學生的工程素養(yǎng)與實踐創(chuàng)新能力，進一步弘揚大國工匠精神。

四、課程考核設(shè)計

完善評價標準，建立教學效果為導向的激勵機制。采用線上和線下融合，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的多元化考核評價模式，課程最終考核成績包括平時過程性成績、階段考核成績和期末考核成績。在教學中開設(shè)學習專題和課程活動，增加學生參與學習的權(quán)重設(shè)置，實現(xiàn)課程思政教育的隱性滲透。將任務(wù)實施過程中完成情況，包括小組評價、教師評價、6S管理執(zhí)行情況、學生的出勤等作為課程學習平時成績的考核依據(jù)，并增加權(quán)重，培養(yǎng)學生認真嚴肅的學習態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)。課程活動包括課程平臺上的學習和交流及課堂上參與活動等，引導學生從個體學習向協(xié)作學習轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生團隊合作精神。將課程教學評價、學習效果評價從單一的專業(yè)技能維度，向人文素養(yǎng)、社會責任感、職業(yè)勝任力等多維度延伸。階段考核成績按項目進行，每一個項目完成后都會設(shè)置小組項目匯報和實踐技能的考核，強化學生實踐技能和交流溝通、組織能力。期末考核設(shè)置設(shè)備裝配與調(diào)試綜合技能考核項目，并進行理論測評，也可以數(shù)控設(shè)備維護與維修“1+X”證書代替課程考核。