滇西北幼兒園師資隊伍建設現狀與對策研究

張莉

摘要：建設一支師德高尚、熱愛兒童、業務精良、結構合理的幼兒教師隊伍是提高學前教育質量的核心因素，也是幼兒身心健康發展的重要保障。研究以麗江市一區四縣幼兒園教師為對象，對教師結構、教師專業度、教師資質、教師工資待遇、教師職業認同感、教育培訓情況和專業能力發展規劃等進行分析，并針對當前學前教育師資隊伍建設中存在的問題提出解決對策，以期優化教師隊伍，確保學前教育實效。

關鍵詞：幼兒園；師資隊伍；專業發展；學前教育

中圖分類號：G451.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）16-0058-03

優化學前教育質量，配備專業的師資隊伍，直接關系到兒童的成長與發展，與國家、社會的發展息息相關。隨著教育改革的深入，我國學前教育邁上一個新的臺階，在云南省“一村一幼”政策的引領下，地處邊疆的麗江市學前教育獲得快速發展，教學規模不斷擴大，教學基礎設施不斷完善與優化，招生人數不斷增加。而教師卻面臨大缺口、整體教學素質和能力弱的挑戰。因此，加強師資隊伍建設，提出行之有效的師資優化舉措，在全面考察與系統分析的基礎上，明確學前教育師資隊伍結構、資質、專業能力等方面的不足和限制，才能從根本上解決師資隊伍建設不理想的問題。

一、研究方法與研究過程

采用問卷調查法并結合訪談展開調研。問卷的編寫充分參考相關研究資料，并聽取他人的建議，確保問卷設計的合理性。問卷圍繞師資隊伍建設進行多層面的調研，涉及師資隊伍結構、任職資質、福利待遇、職業認同、專業能力與發展規劃、培養培訓六個方面，共計30個題目。以封閉式為主，開放式為輔，采取整群抽樣方法，在麗江市范圍內選取了200多家不同規模和不同性質的幼兒園進行調研，覆蓋麗江市四縣一區。本次調查共回收有效問卷871份。

二、調查結果與分析

1.問卷基礎數據分析

在麗江市幼兒園師資隊伍的有效調查問卷中，在性別對比方面，男性教師33人，占3.79%，女性教師838人，占96.21%。少數民族教師445人，占總人數的51.09%。從年齡分布看，25歲及以下教師最多，占35.70%，26歲～30歲教師占24.19%，31歲～40教師占21.03%，而41歲以上教師占19.08%，數字直觀表明了教師年齡結構的兩極化，青年骨干教師占比較低，中老年教師群體和青年教師群體占比過高。從教齡分布看，占主導的是5年及以下教齡的教師，占比次之的是16年教齡及以上的老教師，而處于中間段的6年～10年教齡的教師占比僅為17.49%。這也與教師年齡結構的兩極化分布結果一致。在班級教師人員配比方面，一教師一保育的配比模式約占39%，兩個教師無保育配比模式約占42%，兩教師一保育人員的配比模式約占17%，剩下的多為三教師輪保配比模式。

2.幼兒園教師的任教資質

調查幼兒教師任教資質發現，幼師文化水平普遍不高。在高等教育逐漸普及化的今天，還有約5%的高中學歷教師。而占主導的是中專和大專學歷，占比分別為11.25%和55.33%。從教師專業度看，師范畢業的教師占比不理想，約為60%，非師范類或者師范類其他專業的教師約占40%，這也說明麗江市幼兒園教師隊伍中高學歷專業性人才缺乏，部分教師不具備學前教育的專業教學能力，專業背景缺失，影響幼兒園教學水平。有小學、中學教師資格證的人數僅占25%，有超過四分之一的人沒有任何的教育資質，這意味著當地合格幼兒教師資格的比例偏低。幼兒教師中無職稱的教師占55.68%，獲得職稱的教師比例偏低。有正式編制的教師占31.34%，合同編制的占45.12%，無編制者多達23.54%。

3.幼兒園教師的待遇狀況

教師月工資在2000元以下者占21.58%，2000元～2999元占40.30%，3000元～4999元占13.09%，5000元及以上占25.04%，說明近年幼兒教師整體工資有所提高，但園所間存在差異。有五險一金的教師占35.02%，有三險的教師占14.00%，無保險的教師占35.59%，不清楚的教師占15.38，半數以上教師沒有購買保險。54.42%的教師對現有的待遇滿意，認為一般者占36.62%，不滿意者占7.58%，其中非常不滿意者占1.38%。城市幼兒園教師的工資待遇更理想，農村幼兒教師的待遇工資保障不足。而公立、私立幼兒園教師隊伍工資待遇的對比，公立保障性更強，私立保障性差。同時教師月工資還受編制、環境、專業度、幼兒園辦學規模等因素的影響。

4.幼兒園教師的職業認同

在是否喜歡從事幼教工作的調查中，非常喜歡的占43.39%，喜歡的占51.66%，一般的占4.13%，不喜歡的僅占0.82%，說明大部分幼兒教師喜歡自己所從事的職業。選擇從事幼兒教育工作的原因中，“喜歡孩子”占79.91%，“尋求一份穩定的工作”占17.68，可見近80%的教師是因為喜歡孩子而從事幼兒教育工作的，具備從事幼兒教育工作的基礎。84.96%的教師對自己所從事的工作滿意，僅1.03%的教師對工作不滿意。影響教師工作滿意度的因素排序依次是專業發展空間、福利待遇、晉升空間、編制問題。有60.97%的教師出現職業倦怠，有39.03%的教師未出現過職業倦怠。55.23%的教師認為幼兒園教師的地位一般，26.52%的教師認為幼兒園教師的地位不高，僅18.25%的教師認為幼兒教師地位較高。雖然從調查數據看，多數學前教育教師喜愛幼教工作且具有一定的職業認同感，但也存在明顯的職業懈怠感，調查表明有近60%教師只要有機會就愿意調動工作。

5.幼兒園教師的專業能力與發展規劃

在問及專業能力時，50.97%的教師認為自己的專業水平一般，僅3.90%的教師認為自己的專業水平非常高。具備的專業素養排名中，選擇水平最高的教師占59.94%，專業技能最強的占19.40%，專業知識水平最高的占15.15%，專業理念水平最高的占5.51%，近60%的教師認為自己具備從事學前教育的師德素養，但專業知識水平及技能有待提高，專業理念需要不斷更新。58%以上的教師表達了自我提升與專業發展方面的強烈愿景，而38%左右的教師默認愿意，這意味著有高達97%的教師希望獲得更高層次的提升。從專業發展規劃的維度看，78%的教師制定過職業發展規劃，對自己當前和未來都有很清晰的認知與規劃。而專業規劃缺失或者不明顯的教師僅占約23%。這說明麗江市幼兒園教師的專業發展意愿和訴求普遍較高，只有近20%的教師對自己的專業發展沒有十分明顯或明確的專業規劃。

6.幼兒園教師培訓

教師培訓調查數據顯示，以三年為調研時間范圍，三年里參加外出培訓學習5次以上的教師占比為10.74%，參加次3次～4次的占15.48%，有28.13%的教師三年內未外出參加過任何培訓學習。在回答“你最希望獲得哪方面的培訓和學習”時，28.01%的教師選擇幼兒保教知識，27.21%選擇教學設計和組織，18.77%選擇游戲組織與指導，18.66%選擇教育教學理論知識，僅有7.35%的教師選擇教科研，說明教師參與培訓的愿望強烈。在工作過程中，教師的科研需求不大，科研意識不強。

三、調查結論與建議

1.調查結論

第一，麗江市學前教育師資隊伍有明顯的兩極分化趨勢，需要引起重視。近半數教師處于教學經驗相對缺乏階段，女性教師人數要遠遠高于男性教師人數，這也是當前學前教育教師隊伍人員性別分配的共性問題。教師力量的配備上以兩教無保為主。一些幼兒園為大班制教學，這樣的班級教師配比明顯不合理。因師資短缺，教師工作量增大，工作時間過長，師資隊伍流動性大。

第二，隨著國家對學前教育的大力扶持，更多的教師獲得了多元發展的渠道和支持，幼師的學歷層次提升明顯，專科教師人數是中流砥柱。但從高等教育的發展趨勢看，教師的專業文化程度還有較大的提升空間，60%以上的教師為師范類學前教育或幼兒教育專業畢業，仍有40%的教師為師范類其他專業和非師范類專業。幼兒教師職稱偏低，部分教師未獲得職稱。

第三，幼兒園教師工資較低，待遇較差。公辦幼兒園教師的工資分工資和績效津貼兩部分，多為政府撥款，而民辦教師的工資由民辦幼兒園自己負擔。幼兒園教師收入城鄉差異明顯，公立和私立性質幼兒園教師待遇明顯不同。為保障教師權益，國家出臺了相關規定，教育行政主管部門也加強了監管，但仍有少數私立幼兒園未按照要求發放教師工資。

第四，絕大部分教師喜歡從事幼兒教育工作，對自己所從事的工作滿意度較高，選擇幼兒教師職業的原因大多是因為喜歡孩子，教師工作滿意度的影響因素按照重要程度排序為專業發展空間、福利待遇、編制和職稱、社會保險。一些教師反映常常產生職業懈怠感，工作中感到茫然。

第五，教師專業能力較弱。農村幼兒園普遍缺乏藝術類專業人才，游戲活動、藝術教育活動組織能力較弱，但他們的專業發展意愿和訴求非常高，能在工作中始終保持較高的熱情，具備較強的專業發展規劃意識。專業發展的動力絕大部分源自個人價值的實現，外部的物質刺激，如晉級加薪已經不是教師專業發展的直接動力。

第六，教師希望獲得對保教工作開展和個人專業能力提升的指導和幫助，但因為師資不足、經費無保障、機會不均等因素，很多教師無法走出園門去學習更多的教學理念和模式，特別是偏遠的農村幼兒園。

2.建議

第一，增加教育扶持和投入，解決教師與幼兒人數配比失衡的問題。大額班級授課而保教人員配備不足，教師無法在教學管理中面面俱到，教師和學生占比的嚴重不平衡，導致教師普遍承載著較大的教學壓力，加上學前教育小學化傾向嚴重，教學效果大打折扣。

第二，以政策幫扶提高教師待遇。應建立培訓和晉升的良好渠道，加大政策支持與幫扶，明確最低工資標準，切實保障幼師的基本生活。對民辦幼兒園教師進行政府財政資金補貼，加快城鄉待遇統籌，完善教師保險制度，盡量保證幼師待遇的一致與公平。對公辦沒有編制的臨聘或者合同制的教師，給予養老保險補貼。

第三，建立幼兒教師資格和準入制度，加強轉崗教師培訓。在人員招聘上，私立幼兒園、民辦幼兒園選拔標準低，招聘門檻低，教師入職考核要求較低，監管部門應加強指導和監督，嚴格教師入職標準，提高準入門檻，加強教師的專業化引導，加大職后培養和培訓力度。

第四，在職稱評聘上，建議幼兒園為幼兒教師提供更好的評價指導，建立并完善評聘平臺建設，穩定現有教師隊伍，通過政策扶持或者資金支持等讓更多的高素質高學歷人才加入到學前教育師資隊伍中，奠定學前教育的有效人才基礎。

第五，注重教育培訓，完善保障機制，為學前教育教師隊伍注入活力。政府應發揮教育培訓職能優勢，引入教師培訓系統，為教師提供專業發展的空間和支持，完善師資保障機制，組織教師外出參觀學習，讓教師在進行專業教學的同時也享有自我提升與發展的機遇空間。

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Research on the Current Situation and Countermeasures of Kindergarten Teacher Team Construction in Northwest Yunnan

———Based on the Survey of One District and Four Counties in Lijiang City

Zhang Li

（Lijiang Normal College， Lijiang 674100， China）

Abstract： Building a team of preschool teachers with noble ethics， love for children， excellent business and reasonable structure is not only the core factor to improve the quality of preschool education， but also an important guarantee for the healthy development of childrens body and mind. Taking kindergarten teachers in one district and four counties of Lijiang city as the object， this study analyzes the teacher structure， teacher professionalism， teacher qualification， teacher salary， teacher professional identity， education and training and professional ability development planning， and puts forward targeted countermeasures for the problems existing in the construction of preschool education teachers， in order to optimize the teachers and ensure the effectiveness of preschool education.

Key words： kindergarten；teachingstaff；professionaldevelopment；preschooleducation