立足課堂教學主陣地 精準落實學生“學會”

2020年10月15日，中共中央辦公廳國務院辦公廳發(fā)布《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，要求抓實體育課堂教學。為有效落實文件精神，筆者學校立足課堂教學主陣地，對精準落實學生“學會”這一目標進行了積極探索。

一、創(chuàng)設學練情境，教學準備有趣味

精心創(chuàng)設情境導入，既有利于激發(fā)學生學習興趣，又可以幫助學生聯(lián)系實際，加深對技術動作的理解，促進學生“學會”技術動作。在教學活動中創(chuàng)設層層遞進、螺旋上升的學練情境，促使學生真正地體會到技術運用的樂趣。如，在水平一（一年級）《足球——腳踩球》教學中，教師以“開車情境”導入，學生帶著足球在場地內歡快地踢球玩耍（開車），聽到信號便快速停車。這個情境導入能夠讓學生聯(lián)系生活實際，建立起腳踩球技術的動作表象。通過“聽信號停車、看紅綠燈停車、遇到伙伴停車、緊急事情靠邊停車”等一系列充滿趣味的情境練習，激發(fā)學生的學練積極性，精準服務主教材教學，為學生學會腳踩球做好鋪墊。

二、運用多元手段，課堂教學見實效

1.利用現(xiàn)代教學手段，刺激學生“想學”

在教學講解示范環(huán)節(jié)，運用大屏幕展示，融視覺、聽覺于一體，可以有效將視頻、音效以及動畫進行效果的疊加，刺激學生的神經(jīng)系統(tǒng)，讓學生產(chǎn)生躍躍欲試的“想學”愿景。現(xiàn)代化多媒體的慢動作回放功能遠遠超過了單純的教師講解示范。如，在《體操——山羊分腿騰越》第一課時講解示范時，教師播放提前制作好的教師個人完整的動作視頻，同時配上代入感強、節(jié)奏感強的音樂，讓學生看完后躍躍欲試，為學生嘗試跳山羊練習奠定了良好的心理基礎。

2.趣味化技能學習，激發(fā)學生“愛學”

在主教材的學習中，將枯燥的技能學練變得有趣，采用新穎、有趣的教學方法，運用趣味化的輔助練習，有助于激發(fā)學生的學練興趣，促進其“愛學”。趣味化技能學習就是將技能動作合理轉化，將技能學練設計成一個有目的、有價值的趣味活動，再適時遷移、無縫銜接，讓運動技能的學習變得易掌握、更輕松。如，在《體操——山羊分腿騰越》第1課時，教師組織學生分組把體操墊縱向拼接成“一字型”，依次分腿坐在墊端，雙手指尖向前撐于體前，利用推手頂肩的力量前進的“撐撐樂”趣味賽，不僅激發(fā)了學生的活動熱情，還為后續(xù)的直臂頂肩支撐打下了堅實的基礎。接著教師設計2個遞進性的、目標性強的趣味挑戰(zhàn)賽“支撐提臀臀觸棒”“支撐提臀分腿跳小腿觸棒”大比拼，幫助學生輕松學會“支撐提臀頂肩”“支撐提臀分腿跳”的技術動作。

3.完整與分解結合，保障學生“易學”

對于技術動作較難的學習，可采用分解教學和完整教學交叉運用的方式組織學生學練。分解教學有助于學生聽得細致、看得清楚，完整教學有助于學生建立完整的動作表象。完整教學與分解教學的合理運用可以有效增加練習的成功體驗。如，在《體操——山羊分腿騰越》中，采用完整—分解—完整的方式進行教學。首先，通過跳山羊的初步感知動作，發(fā)現(xiàn)存在的“踏跳、推肩、分腿”的不足，再采用“并腳連續(xù)跳”“支撐提臀臀觸棒”“支撐分腿跳小腿觸棒”3個分解教學，幫助學生學會雙腳踏跳、支撐分腿跳；其次，借助“標志線”“系鈴海綿棒”等分解練習提高學生的練習興趣，營造情緒飽滿、場景活潑的課堂氛圍，達到“有趣、有效、有活力”的“三有”“易學”課堂效能。

4.因材施教，促進學生“樂學”

在課堂教學中，教師不僅要關注學生身體方面的不同，還要關注他們心理上的差異。通常，能力較弱的學生害怕跟別人比，可以引導其跟自己比。只要有進步，就可以促使他們建立信心，激發(fā)學練興趣；對于能力較強的學生，他們渴望展示，就提供他們展示自我的舞臺，保持其高漲的學練興趣。在充分了解學情、了解學生心理訴求的前提下，建立多元化的教學方法，以營造輕松愉快的學練氛圍，分層學練，表揚先進、激勵后進，讓每一名學生的進步都被看得見，促進學生樂學。

分層教學的方法有很多。如，按學生的身體差異分組、按學生對體育運動掌握的熟練程度分組、按學生的學習能力分組、按學生的興趣愛好分組等。在分層教學的過程中，還可以充分發(fā)揮體育小骨干的作用，聘請他們擔任“小教師”，以強帶弱，通過體育小骨干的“傳、幫、帶”作用，有效促進學生“樂學”。

5.適切激勵評價，促使學生“延學”

及時、激勵性的評價有助于學生樹立信心，在充分肯定學生“學會”的基礎上，可以促使他們繼續(xù)練習，把課堂所學向課外和家庭延伸。如，在《體操——山羊分腿騰越》學習中，有名女學生因為膽怯不敢獨立完成跳山羊，筆者采用手機攝像，現(xiàn)場錄制她的動作，讓她看清楚自己所具備的支撐跳躍能力，在筆者的幫助下她成功完成了試跳。之后，筆者把并沒有“保護幫助”她的事實告訴了她，并引導全班學生給予她熱烈的掌聲。自此，這名學生的運動信心不斷增強，同時，她還感染著身邊的人，經(jīng)常帶動同學、家人一起練習。

三、精編放松活動，結束部分巧拉伸

放松拉伸是體育鍛煉不可缺少的組成部分，不僅可以減輕肌肉疼痛、增加肌肉協(xié)調性、增強肢體的活動能力，還可以改善血液循環(huán)，調節(jié)心肺功能。在體育課堂教學中，要教會學生拉伸放松的方法，讓學生懂得如何有效放松。教師可以根據(jù)課堂練習的主要用力肌群創(chuàng)編拉伸放松動作，拉伸動作的創(chuàng)編越精準，學生的練習越有效。如，在《體操——山羊分腿騰越》第1課時的“助跑起跳、支撐分腿跳”學練中，手臂、大小腿、髖關節(jié)、腰腹運動的頻率較高，在放松部分教師可以創(chuàng)編跨欄坐體前屈、眼鏡蛇式拉伸、腳掌相對蝴蝶坐手臂向側及向后拉伸等一連串的動作，幫助學生進行有效的拉伸放松運動，在輕松愉悅的氛圍中放松身心、結束課堂學習。