基于學科核心素養的高中足球模塊教學方案設計與思考

孫宇 康威 馬志鵬 陳雁飛

（1.北京師范大學附屬實驗中學，100032；2.北京教育學院體育與藝術教育學院，100009）

教育部在2003年《普通高中課程方案（實驗）》提出了“普通高中課程由學習領域、科目、模塊三個層次構成”，至今經過不斷完善、推廣已成為高中學校體育教育認可的“模塊教學”模式?！澳K教學”在20世紀90年代初期就走進了中國的體育課程教學改革,現如今依舊是體育教育教學改革的重要突破口。學校體育“教會、勤練、常賽”理念是實現新時代學校體育“四位一體”目標的具體抓手和推進路徑，想要切實“落地”該項理念，則需要模塊教學進行“學、練、賽”一體化的課程教學體系構建，以解決教學內容排列“低級重復”、教學過程“單一斷裂”、教學效果“無趣低效”等問題，從而形成一個“學、練、賽相互補充”的體育課程教學新體系。隨著廣大教師的不斷實踐與學習，進一步理解和認識課程核心素養，逐漸意識到模塊教學設計是課程核心素養走向課堂教學的橋梁與紐帶。

圍繞《普通高中體育與健康課程標準（2017年版2020年修訂）》［以下簡稱《課程標準（2017年版2020年修訂）》］，應加強體育課程內容的整體設計，有效落實“教會、勤練、常賽”的教學要求，注重運動項目技術的完整性，促進學生運動能力的提升，從而實現由“雙基”到“素養”的躍變。本文以高一年級足球模塊單元設計為例，具體探討可操作的教學設計，旨在為廣大體育教師在實際教學中提供參考與借鑒。

一、基于學科核心素養的高中足球模塊設計理念

本模塊設計結合學校體育工作實際，基于體育學科核心素養下的高中體育足球模塊教學，以“核心素養”為導向，通過對足球模塊教學方案的設計與思考，明確運動能力、健康行為、體育品德三個主要核心素養的內涵，從而逐步達成各個水平的教學目標，有效發揮學校體育真正的價值，同時激發學生學習的主觀能動性，培養學生的運動能力、健康行為和體育品德。注重通過課堂教學實施“學、練、賽、評”一體化，推動體育教育教學改革進一步深入，讓學生在體育與健康學習的過程中得到全面發展，達到終身體育的意識。

（一）模塊主題

運、控球技術與個人進攻防守戰術在小場地足球比賽中的運用。

（二）模塊教學設計指導思想

依據《課程標準（2017年版2020年修訂）》的教學理念和堅持“健康第一”的指導思想，以“立德樹人”為根本任務。遵循學生的身心發展特點，以由易到難的練習方法和引導學生參與實際運用為手段，讓學生體驗到成功，同時把教學內容與比賽相結合，充分關注學生對體育與健康課的學習興趣和需求，讓學生在課堂教學中體驗到足球運動的魅力，從而激發學生練習的積極性和主動性，增強學生的自信心，培養其想象力和創造力,為其形成終身體育意識奠定良好基礎。

（三）模塊教學學習目標

1.運動能力

了解和掌握足球運動的起源與發展，通過多種多樣的練習方法，提高運球、傳球、接控球、射門等技術；初步掌握足球的基本技術和簡單戰術，并能在比賽中合理運用；能準確地判斷裁判員的手勢和旗語信號，理解國際足聯11人制足球比賽的部分規則；能說出、推演出3種定位球進攻和防守戰術，并能簡單制訂出7人制、8人制、9人制的比賽陣型；通過組合技術演練和實戰對抗，提高運球、控球、傳球、射門的技術；在比賽中運用踢墻式二過一戰術配合完成進攻，實戰成功率達到30%，練習成功率達到50%；重點發展靈敏、速度、力量、耐力等身體素質，達到《國家學生體質健康標準（2014年修訂）》中的高一年級體質合格水平。

2.健康行為

學會處理足球運動中的疲勞和損傷問題，在參與足球運動時能夠積極地進行身體恢復，能與同伴形成良好的交往，逐步養成良好的鍛煉習慣和自我保護意識。在參與足球技戰術配合中表現出良好的情緒和自信心，具有良好的溝通、合作能力。

3.體育品德

體會足球帶來的快樂，在足球運動中表現出有責任心、公平公正比賽、敢擔當的行為；學會尊重對手、尊重裁判員，能理性對待輸贏；能主動迎接挑戰，戰勝困難，形成良好的心理品質和社會適應能力，把足球運動中形成的良好品德遷移到學習和生活中。

（四）模塊教學課時分配

單元課時內容以運、控球技術與個人進攻防守戰術在小場地足球比賽中的運用為主題。按照《課程標準（2017年版2020年修訂）》要求分為基本知識與技能、技戰術運用、體能、展示或比賽、觀賞與評價6個部分，其中針對項目特點，體能又具體分為專項體能與一般體能（見表1）。

表1 高一年級足球模塊內容要點及課時分配

（五）模塊教學計劃

本模塊教學計劃主要圍繞“教會、勤練、常賽”一體化設計，既有理論體系，又有實踐體系。提高學生運球、傳球、接控球、射門等技術，并能通過組合技術演練和實戰對抗，在比賽中合理運用，完成進攻配合。以由易到難的練習方法和引導學生參與實際運用為手段，讓學生體驗到成功，同時把課程內容與比賽相結合，讓學生在比賽中充分享受足球運動的樂趣（表2）。

表2 高一年級足球專項課模塊教學計劃

二、部分課時“學、練、賽”教學設計呈現

以足球高一年級第5次學習主題（傳球準確性）教學基本部分為例，課時教學任務計劃可進行連貫、進階的設計，圍繞不同教學任務，將“學、練、賽”內容清晰地區分，符合《課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，有助于教學目標的實現（見表3）。以第7次學習主題（學習“踩單車”運球過人技術）“學、練、賽”教學設計為例，教學過程通過采用“學、練、賽”的形式呈現教學重難點。教學手段、學生學習以及比賽活動一目了然，更有層次感，更方便進行進階設計（見表4）。以第10次學習主題（踢墻式二過一進攻戰術）“學、練、賽”教學設計為例，教學過程通過采用“學、練、賽”的形式呈現教學重難點（見表5）。

表3 第5次學習主題（提高腳內側傳球準確性）學、練、賽教學設計

表4 第7次學習主題（學習“踩單車”運球過人技術）學、練、賽教學設計

表5 第10次學習主題（踢墻式二過一進攻戰術）學、練、賽教學設計

續表

三、高中足球模塊教學實施的特點

（一）聚焦“教會”“勤練”“常賽”“評價”，實施要求明確

教學設計整體以新課程、新教材為依據，實現課程核心素養的培育，制訂合理有效的課堂教學設計，培養學生的學習興趣和學習能力。對課程核心素養導向下的足球模塊教學設計與實踐方向進行初步探索，立足于“教會”學生足球基本知識與技能，“勤練”結構化的技戰術組合，在“學、練、賽、評”中讓學生獲得完整學習體驗，提高足球專項運動能力，增強體質，錘煉意志。

（二）養成體育鍛煉習慣，達成模塊教學目標

足球專項課模塊教學的18個學習主題，有助于學生增強體能，掌握體育與健康的基礎知識、基本技能與方法，學會學習和鍛煉，發展體育與健康實踐和創新能力，同時體驗運動樂趣和成功，養成體育鍛煉習慣。足球專項課模塊教學的內容更加豐富，具有完整性和趣味性，能夠有效促進模塊教學目標的達成。