基于“知識、能力、素質”的工商管理專業創新實踐育人模式研究

穆麗 宮春艷

(長春人文學院 吉林長春 130000)

國內高等院校主要分為三種類型：首先是學校綜合實力較強，各方面發展較為均衡，綜合實力排名靠前的重點高校。其次是普通的高等院校，這部分學校培養出來的學生符合國家的人才發展需求。最后是職業技術類學校，這部分學校培養出的學生能為企業發展注入動力。工商管理專業從功能分析上發現，在實際使用中屬于應用類型的課程，在高等院校教育實現普及過程中，工商管理專業吸引了很多學生報考，學生就業壓力逐漸增加，需要高等院校教學方式進行改變，將知識、能力和素質三位一體的教學模式正確運用，學生能在不同階段學習不同的知識點，學習不同類型工商管理學知識，使學生綜合能力得到提高，能讓學生在離開校園進入社會后具備的競爭力明顯提高。高等院校的管理者需要根據學生的專業知識及社會對人才的需求情況制定教學目標，讓學生能將工商管理學知識掌握，為社會經濟發展作出貢獻。

1 “知識、能力、素質”階梯型培養模式的內涵

任何知識點均是通過事物經驗總結并發展而來，這些知識有些是長久的存在于客觀事物，將知識總結后系統地聯系起來，在知識進入大腦以后會將各個知識點總結成自己的文化。通過深層次的分析發現，知識點主要分為兩種類型，分別是科學理論知識點和人文知識點，在學生日常生活中對知識描述主要的表述方式屬于什么，為什么會這樣講，采用何種方式解決。學習知識能讓學生素質得到提高，將各種不同的知識真正掌握，讓其能夠適應社會的快速發展。工商管理知識在教學過程中，學生能將各種市場經濟學及財務知識掌握。學生在離開校園進入社會工作和發展過程中，與各種不同類型的人員打交道，需要將在學校學習的工商管理學知識正確運用，幫助企業快速發展進步。

對綜合素質這項基本要求，部分學生與生俱來，也有學生通過后天對各種知識的學習，將知識按照標準積累下來并且不斷自我鍛煉，真正提升人格魅力。淺層次分析后發現，個人能力與綜合素質之間關系較為相近，兩者之間關系較為密切，但是兩者之間也有明顯區別。能力展現必須以知識和素質作為基礎條件，知識屬于人的內在修養，在人們的活動過程中，能力會從其開展的社會活動中真正展示出來。工商管理專業學生所具備的素養主要是強調學生專業知識點和綜合素養，將各種理論知識點相互結合，形成不同類型的思維方式，“知識、能力、素質”能形成階梯型的學習形式。學生在工商管理知識學習過程中，需要將現代教育形式和科學技術發展相互結合，培養出來的學生綜合素質會全面提高，屬于新時期的一種教育形式。學生在培養過程中，授課教師需要結合學生年齡特點，將知識點系統地傳遞給學生，培養出的學生才能符合時代的發展需求。

2 創新實踐育人模式的重要性分析

2.1 培養“厚基礎，寬口徑”的復合型人才

工商管理學知識點所包含的內容分為兩個部分，分別是專業知識點和非專業課程知識，兩者相輔相成，能讓學生在學習中將知識吸收。工商管理專業在實踐育人方面要讓學生掌握豐富的專業知識點，圍繞專業知識的實際應用進行人才培養，以“厚基礎，寬口徑”作為人才培養的基礎“。厚基礎”主要是指學生需要將基礎知識點掌握，所具備的各項技能真正提高“；寬口徑”主要是讓學生掌握工商管理知識點，包括法律知識點、政治及人文歷史知識，只有這樣才能讓學生在社會發展中占據足夠優勢，成為復合型人才。傳統意義上的專業知識型人才培養已經不符合時代發展的需求，對實踐育人模式進行創新時“，知識、能力、素質”這種階梯型形式受到了高度關注，學生可以將理論知識與實踐活動相互結合，在激烈的社會競爭中占據優勢，實現復合型人才培養目標。

2.2 為學生后續學習奠定基礎

高等院校在人才培養過程中，工商管理專業的學生要掌握通用知識和職業知識。通用知識點包含各種專業知識，主要是學生在學習中能將非專業類課程的知識點掌握，包含的各種思想政治、不同類型法律條文及文學類的內容等，經過學生學習多方面知識，有利于提高學生的能力，讓學生形成正確的三觀，成為高素質人才。職業知識主要是將所學習知識系統地掌握，在此基礎上運用到人才培養工作中，對學生實踐能力、創新能力進行培養。教師要對工商管理進行系統分析，包括該專業在社會中具備的優點和缺點。工商管理教師在實踐育人過程中也要適當舉例，讓學生在學習中將市場發展中的案例開展分析，案例分析能讓學生對市場規律有基本的掌握。此外，教師需要與各個企業進行溝通，安排學生到各個企業中實踐學習，這種模式能讓學生對工商管理專業的相關知識進行系統掌握，當其進入社會工作崗位后，能夠對出現的實際問題妥善解決。將“知識、能力、素質”三者結合的過程中，這種階梯型的實踐育人模式對學生綜合能力的培養有利，讓學生的思維更加靈活，學生在后續學習中能夠具備開拓創新精神。

2.3 提高學生的實踐創新能力

任何工作都需要學生具備一定的實踐能力、創新能力等，在完成基本知識學習過程中，學生會具備基本能力。能力的形成與其所學習知識存在明顯關系，在教師對工商管理專業學生進行實踐育人教學的過程中，需要教師對學生的長遠發展考慮，讓學生具備創新能力。工商管理專業的創新能力是指學生在理論知識學習過程中，參與到社會實踐中，學生能將專業知識系統掌握，在理解的過程中，運用知識點將不同類型的問題系統解決。在“知識、能力、素質”這種階梯型實踐育人形式的應用下，能讓學生對工商管理的知識全面吸收，學生能力明顯提高，從而為企業發展帶來新的動力。

3 創新實踐育人教學模式需要關注的問題

3.1 加大各種實踐育人設施建設力度

對工商管理專業進行人才培養的過程中，階梯式模式需要高度關注，實踐教學基地作為人才培養的重要載體，各種教學的硬件設備及實踐人才培養基地應該大力建設，學校、與學校相關的各種不同類型企業、有合作關系的院校之間作為實踐育人設施的關鍵資金來源，完成實踐設施建設以后能讓學生在實踐育人中個人能力得到提高。在硬件符合條件的基礎上，需要高等院校將師資水平適時地改善并提高，主要依據“知識、能力、素質”的階梯型模式，優秀的教師工商管理是學生成為高素質人才的關鍵，同時影響學生對專業知識的學習情況。學生完成基礎知識學習后，需要將知識點運用到實踐中，在理解知識點的基礎上真正吸收知識。

3.2 注重學生后續能力的培養

著名科學家愛因斯坦曾經總結，學生如果忘記了在學校學習的內容，剩下的僅是教育。創新實踐育人教學主要是指學生在學習中養成的各種學習習慣，也就是人們熟知的素質。學生的專業素質主要是指在學生完成各種知識學習的過程中，讓其在工作中具備相應的職業性，主要是將專業知識點熟練運用到工作中。教師在工商管理教學的過程中，要將素質教育作為教學的終極目標，需要依據“知識、能力、素質”階梯式教學模式，讓學生在知識點獲取的基礎上將三者協調發展，讓學生所學習知識點與實踐知識點相結合，學會分析和總結，培養出的學生能滿足市場發展要求。在實踐育人過程中，將學生的個人能力和綜合素質提高。

3.3 實踐人才培養體系不完整

現階段，很多高等院校內的管理者對工商管理專業教育理念存在認識不足的情況，在實際開展創新實踐育人時，對工商管理專業實踐教學中的環節認識不清，不能達到辦學要求，甚至很多辦學理念仍按照傳統意義上的本科辦學形式開展。在實踐教學體系執行過程中，出現對理論知識關注程度偏高，實踐人才培養不能給予足夠的支持。課程安排中實踐育人所占據的比重偏低，即使有些高等院校開展實踐育人，但這部分實踐課程不能單獨被設置出來，僅將其作為教學中的補充。在對人才培養實踐體系構建的過程中，雖明確包含了各種不同類型的實驗教學、課程實訓任務、課程中的認知學習等，各個環節之間起到的聯系性不強，各個實踐環節出現分散，不能有效連接起來，大多數工商管理專業實踐育人模式均會依附理論的教育形式，導致實踐教學缺乏足夠的系統性和理論性。部分高校在課堂內教學與課外實踐教學結合的過程中，學校不能及時將課堂內的安排形式與課外實踐活動結合，對學生學習的理論知識不能系統掌握。此外，高等院校開展實踐活動的類型大致相同，主要是因為實踐場地的限制性條件，如果想要更換實踐場地，就需要大量的費用支持，這對普通高等院校會造成經濟負擔，政府對高校的支持也會對創新實踐育人模式產生影響。

3.4 高校實踐育人教師隊伍建設不合理

高等院校想要順利開展創新實踐育人，使培養的人才具備實踐應用和創新能力，這個過程就需要教師學的工商管理理論知識滿足教學要求，而且實踐育人經驗也要相對豐富，在實踐育人開展中，能將理論知識點與社會經濟形勢及各個行業的發展相互結合起來。然而，不同高等院校在開展實際人才培養工作時，不能改變原有的教學理念，對實踐人才培養的關注度偏低，特別是對新教師招聘的過程中，不能對教師的理論知識和實踐育人情況系統考慮，導致招聘到的工商管理專業教師不能滿足實踐教育的要求。此外，高等院校內年輕教師雖接受了高等教育，但在實際人才培養開展過程中，對實踐育人不能起到應有的效果。高等院校內的教師在開展實踐育人時，由于工作習慣的限制性，對已經形成的人才培養習慣不能跟隨時代的要求做出轉變，對實踐育人的策略與教育結合時出現偏差。高等院校內的優秀教師受到外界因素的影響，會選擇到福利待遇好的單位就業，造成工商管理專業實踐教師隊伍出現人才外流，對教師隊伍配置的合理性產生影響。

4 基于“知識、能力、素質”的工商管理專業創新實踐育人模式

4.1 階梯型培養模式結構設計

教師依據工商管理專業具備的特征，將“知識、能力、素質”作為實踐育人的依據，對學生的培養主要分為三個不同部分，這三部分呈現出階梯式上升趨勢。首先，教師在完成基本工商管理知識講解工作后，學生要將各部分知識點系統掌握。其次，學生在學習各種知識的基礎上，將教學中的知識點系統拓寬，使學生將知識點掌握后綜合能力明顯提高。最后，學生以綜合能力為基礎，真正提高知識點。在學生學習的過程中，將“知識、能力、素質”選擇合適的方式融合到一起。教師在開展實踐育人時，不同時期的人才培養目標也要體現差異性，進而實現階梯式的教學模式。為了讓工商管理專業學生成為優秀人才，做好實踐育人工作，對實踐育人模式進行創新時，學生要作為主體，主要強調學生在學習專業知識后能夠將知識應用到實際中。在傳統工商管理實踐育人模式中，教師往往處于主導地位，學生對專業知識的學習處于被動狀態，知識掌握和應用效果不理想“。知識、能力、素質”階梯型培養模式主要強調的內容是在教師將基本知識點傳遞給學生以后，讓學生有更多機會自主選擇學習內容，學生學習知識的積極性會被明顯調動。學生作為教學的主體，需要教師將學生作為工商管理的主體部分，學生在學習中能將基礎知識點掌握，學習能力明顯提高，讓學生的綜合素質和綜合能力得到真正進步。

4.2 工商管理專業基礎階段

工商管理專業是在學生進入高等院校第一年，將工商管理基礎知識傳遞給學生，使基礎知識、學生個人能力及學生素質得以提高，讓學生掌握扎實的基礎知識。實踐育人模式進行創新過程中，要結合具體案例開展講解，讓學生在學習過程中能對全球的經濟發展有所了解，針對所學的專業知識點在社會中的應用有基本掌握，學生在步入社會后更能適應信息化技術和全球的營商環境等。工商管理專業人才培養方面，教師需要依據教學內容明確人才培養目標，將教學課程系統展開梳理，改變落后人才培養模式，同時將工商管理學在社會發展中的實際作用展示給學生，學生學習興趣被充分調動起來，當學生將基礎工商管理學知識點掌握后，能在“知識、能力、素質”三個方面系統提高，培養出來的學生才能適應社會的發展需求。

4.3 綜合能力培養階段

不同高等院校所處區域存在明顯差異，培養的人才能為地區經濟發展提供一定的幫助，做好人才培養工作，學生可以將學習的知識點真正應用于實踐，為地區經濟發展作出貢獻，促進社會經濟建設的發展進步。工商管理學專業進行實踐育人的過程中，教師需要對社會發展作出明確判斷，結合地區經濟實際進行人才培養，確保培養出來的學生能適應社會的發展需求。工商管理專業學生綜合能力提高的主要階段是在大二，學生在掌握基礎知識后，需要對工商管理實際情況、對社會影響力進行基本了解，使學生在能力方面進一步提高。在這個學習階段，實踐育人模式進行創新時，要讓學生能夠根據實際情況，申請一部分工商管理項目，當學生對這些申報項目開展系統研究時，能將工商管理學的知識系統掌握，實現綜合能力的提高。

4.4 工商管理學習提高階段

工商管理專業的實踐育人過程中，學生在完成基礎知識和能力提高后，第三階段要將“知識、能力、素質”系統結合起來，培養出來的學生能在社會經濟建設中起關鍵作用，實現人才培養目標。工商管理專業學生人才培養過程中，對教師提出新的要求，需要將知識點傳遞給學生，讓學生的綜合能力與素質得以提高。在實踐育人過程中，教師需要將學生的學習架構系統分析，將學生的能力充分融合，對學生實現素質化教學發展模式，形成高素質社會型人才。高等院校學生在完成工商管理學基礎知識學習后，在隨后的兩年時間內，能將工商管理理論知識和社會經濟實踐系統結合起來，讓學生“知識、能力、素質”系統地提高。在完成工商管理項目過程中，學生不能僅將項目系統完成，需要將所學的工商管理學知識正確運用將各個部分系統地分析，參與的學生要將各項數據進行嚴格判斷，學生才能實現工商管理專業能力的提高。高等院校學生經歷四年的學習后，學生對知識點能系統掌握，各方面能力和綜合素質全面提高，進而成為社會發展所需要的復合型人才。

4.5 以人才培養方案為載體，初步構建實踐教學體系

工商管理專業的實踐育人開展過程中，需要教師真正掌握辦學理念，在對高等院校人才培育時將教學方案適時優化，關注的點主要是知識的應用性、工商管理知識應用性、學生素養培養要貫穿全部教學中，使其更好地應用并執行。教師對實踐教學體系構建過程中，需要建立一個固定的教學核心，讓工商管理專業的理論知識和實踐教學相互結合起來，形成統一的教學實踐體系。基于“知識、能力、素質”的工商管理專業為教學目標，需要從教師和學生兩個方面開展，構建以學生對專業技術知識的應用、學生個人能力的提高、基本素質的進步為主要構建教學方向。實踐教學的指標也要嚴格細化，如工商管理專業的理論知識、課程完成后的實踐操作能力及學生的素質教育。將學生實踐教學的應用性和對事物的創新性作為工商管理專業的教學設定目標，這樣培養出來的學生才能更加具備競爭性。建設一個框架體系，讓學生在接受知識點和課后的實踐工作真正落到實處，貫穿學生學習的整個周期，形成專業性的實踐教學體系。

5 結語

綜上所述，高等院校在人才培養過程中，要依據社會對人才的實際需求，對現有的工商管理專業課程內容開展優化，將課程中具備的特色突出展示出來，讓學生在將知識點掌握的基礎上，將能力和綜合素質提高，創新實踐育人模式，這樣才能符合社會對人才的要求。通過應用“知識、能力、素質”階梯型人才培養模式，能將人才培養工作與現代社會的發展需求相結合，讓三者系統結合起來，為社會的發展培養更多的優秀人才。