數字經濟時代靈活就業對高校就業指導工作的促進

孫方方

(河南應用技術職業學院 河南鄭州 450042)

數字經濟時代下，高校畢業生就業的靈活性大大提高，無論是數字經濟帶來的發展機遇，還是各種全新挑戰，核心是人才，但我國在數字人才儲備方面相對薄弱。數字經濟時代，就業形勢發生了巨大改變，高校的就業指導工作也隨之發生變化，高校更應把握好機遇，充分發揮數字經濟的優勢，落實好就業指導工作。

1 高校畢業生就業現狀

我國高校畢業生每年都在增長，尤其是2021年，畢業生數量相比2020年增加了35萬。畢業生就業競爭極為激烈，且面臨就業質量不佳等問題。圖1為2017—2021年我國高校畢業生人數變化情況。

圖1 2017—2021年我國高校畢業生人數及增速

1.1 “慢就業族”現象

一些高校畢業生沒有明確的擇業方向，尤其是在畢業季面臨激烈的競爭，態度愈發消極。有些畢業生看見其他同學考研，在沒有做好準備的情況下盲目跟從；有些畢業生簡歷投遞積極性極弱，一直在逃避找工作。正是因為大學生一畢業就開始迷茫，在一定程度上促進“慢就業族”的產生。所謂“慢就業族”，實則是在畢業之后某些大學生不考慮升學，但也不選擇就業，而是通過考公、支教等形式逃避就業，主要原因在于不愿意在就業高峰期與他人競爭。當然，有部分畢業生已有明確的人生規劃，待業階段是為了積蓄力量，尋找真正適合自己的發展道路。

1.2 需面對史上最難防疫

2021年高校畢業生數量劇增，已達到909萬人，此外還有60萬左右海外留學回國的畢業生，恰巧受到新冠疫情影響，很多小微企業倒閉，大中型企業受到重創，導致在新形勢下畢業生就業難度大大增加。新冠疫情對我國經濟發展與就業產生了顯著影響，就業市場需求大幅減少，畢業生可供選擇的崗位也大幅減少，自然就業競爭大幅提高，且這種情況還要持續較長一段時間。在就業形勢愈發復雜的情況下，高校需要對就業指導工作進行一定調整，為提高就業率及就業質量，高校就業指導不可再延續粗放式的指導工作，而應順應市場發展格局，充分把握好數字經濟時代的機遇，并結合畢業生的就業心理特征，將重心放在職業生涯規劃指導上，為畢業生提供更為精細化的指導，保障就業指導的有效性。

2 數字經濟時代靈活就業對高校畢業生就業的影響

2.1 新型就業的不斷增長

新型就業不僅指新的就業工種，還包含新的就業模式。數字經濟時代下，各種新型職業陸續誕生，例如網絡主播、外賣小哥、電競選手等新型職業都是較為常見的，且這些行業的就業率每年都在提高。目前，未進入大眾視野的還有線上餐廳、裝修師、旅游體驗師等新工種，這些都是在數字經濟浪潮下催生的。就業模式出現的新形式包含自由就業、復合就業等。所謂自由就業，實際上是自由人和企業之間并非雇傭關系，只是合作關系，例如借助平臺達成合作，主要形式為以外包、兼職，網絡主播、滴滴司機等為代表的職業。復合就業形式代表者為斜杠青年，該形式的出現使得很多就業者都改變了自身的工作狀態。在數字經濟發展勢頭愈發猛烈的同時，很多人除了從事的主業外，還有剩余時間從事微商賣貨、剪輯視頻等其他工作。某些自由職業者并無固定工作，但有多項兼職，將職業身份進行復合化。預計在未來20年，有超過50%的勞動力都會改變8小時的工作時長，且承擔的職業角色并非單一的。

2.2 社會改變了對人力資本的需求

數字經濟時代，催生了諸多新型職業，但新一代的信息技術會使某些職業加速退出歷史舞臺。工業數字化促進了云倉庫等的出現，使得企業減少了用工需求量。技術含量較低的收銀、客服等工作，漸漸被AI替代，而在未來，銀行柜員、新聞編輯、司機等職業極有可能被人工智能替代。同時，創新經濟代表的數字經濟更需要高端人才，此類人才在未來的重要性愈發凸顯，和傳統經濟的人才需求不同，其不再依賴廉價勞動力，高素質人才對數字經濟的發展影響更為顯著。

2.3 用人單位呈現出新特征

一方面，越來越多的企業實現跨界融合。因新經濟產業基本都為數字化產業，也就是產業與互聯網的融合，或是應用新興技術對現有產業進行創新、升級。各產業之間已沒有明晰的邊界，呈現出交叉發展的特征。所以，在數字經濟時代下，跨界融合是極為顯著的特征，使得諸多新產業由此誕生。另一方面，逐步增加創業型企業。在國家大力支持初創企業及人和知識在企業中的重要性愈發凸顯的大背景下，創業型企業的數量日益增加，但因技術快速更新換代，市場競爭愈發激烈，導致企業的更迭速度不斷加快。

所以，數字經濟對就業市場產生了明顯影響，為使畢業生更好地適應新時代的發展要求，高校應合理調整就業指導工作。

3 數字經濟時代下高校就業指導工作的策略

3.1 強化大學生職業生涯規劃教育

通過“慢就業族”現象，筆者發現某些大學生并不重視職業生涯規劃，同時體現出高校在此方面的教育仍存在問題，必須加強頂層設計。雖然某些高校已針對低年級學生開設了職業生涯規劃課程，但就業指導部門仍以應屆畢業生為核心，對其他學生并未進行全面的就業指導，也不會針對學生的年級特征靈活調整就業規劃，建立完善的指導教育體系。在我國經濟發展過程中，數字經濟的重要性愈發凸顯，勞動力市場對人才的需求隨之變化，各種新型職業不斷誕生，某些傳統工種逐步沒落，高校應及時調整就業指導工作。但很多高校并未做到與時俱進，就業指導并未根據當下形勢進行更新，導致現有的就業指導工作如同虛設，無法達成實際效用。所以，高校必須根據自身的特征加強職業生涯規劃教育，落實好頂層設計工作，推出一個更為完善有效的指導體系。例如，低年級學生應將重點放在引導其對職業理想與能力有精準的認識，只有對就業需求有清晰認知的學生，才可明確方向不斷提高相關能力，并積極參與社會實踐，強化就業競爭力。只有大學階段對個人能力與就業需求進行科學評估的學生，才能保障真正踏入就業市場時不會盲目從眾、過度迷茫，找到最為適合自己的工作。同時，職業生涯規劃應結合專業形勢、政策課程等，積極了解國內外的就業形勢，并將其貫穿整個大學過程，特別是針對數字經濟時代下本專業就業狀態發生的變化，引導學生積極獲悉就業市場的狀況，并不斷更新與優化自身的擇業觀。

3.2 引導大學生樹立正確的就業擇業觀

首先，大學生必須樹立終身學習的理念，轉變就業即可一勞永逸的想法。數字經濟時代會使人力資源需求發生變化，一些技術性低、重復性高的傳統工種逐步被機器取代，未來就業市場更受青睞的必然是高端人才，這是毋庸置疑的。同時，數字經濟的發展，催生了直播帶貨、斜桿青年等職業，打造了眾多“網紅”?；ヂ摼W就業使得傳統就業模式發生了巨大變化，就業人員也更為自由化，工作能力則是決定收入水平的關鍵。所以，高校必須摒棄老舊觀念，抵制勞務派遣等思想，引導大學生與時俱進，讓大學生更好地適應數字經濟時代的就業形勢，確保畢業之后能快速進入工作狀態，且無論市場如何變化都可快速適應，而不是想著只要成功進入不錯的就業單位即可高枕無憂。

其次，大學生必須意識到并非國有企業或大型企業才是就業的首選，民營企業、中小微企業都是就業常態。已有相關統計得出，現階段勞動力市場的需求特征主要有三個方面：一是民營企業創造的就業崗位數量巨大。二是服務業不斷增加就業需求。三是中小微企業已是人才的吸納主體。新技術的不斷發展，促進數字化領域的發展，第三產業的就業崗位隨之不斷減少，高校畢業生可選擇的崗位越來越少，就業需求難以得到滿足。同時，數字經濟浪潮下，出現了各種各樣的新型職業，且服務行業從業人口呈現出缺口不斷加大的趨勢。有相關統計數據得出，我國2021年第一產業的占比為7.3%，第二產業的占比為39.4%，第三產業的占比為53.3%，且國家對第三產業的重視程度不斷提高，圖2為2021年我國三次產業增加值及同比增速統計圖。所以，高校必須引導畢業生改變服務業低人一等的想法，對第三產業有正確的認知，明確未來就業中第三產業必然是主力軍。除此之外，畢業生必須轉變過于迷戀國有、大中型企業的想法，意識到民營、中小微企業同樣有發展潛力，無論到哪種類型的企業就業都是一樣的。所以，畢業生應對自身的發展目標與競爭力進行理性評估。

圖2 2021年我國三次產業增加值及同比增速統計圖

最后，大學生必須積極主動開拓工作崗位，敢于創新創業。數字經濟時代下，知識與人才的重要性更為凸顯，知識與技術的創新可促進經濟不斷發展，也大大降低了創業門檻。所以，近些年大學生創業已有新的方向，大學生的就業也有了更多選擇，且國家現階段全面支持大學生創新創業，政府加大補貼力度，提供稅收減免、貸款等扶持政策，大學生必須把握好機遇。以往，很多大學生認為，只有家庭條件優越才有創業的資本，很多家庭條件較差的學生有創業的想法也不敢嘗試，而在國家的大力支持下，自主創業已面向所有的大學生，為了改變大學生固有的想法，在提供就業指導時，高校應將對自主創業的興趣點、認可度作為重點培養，讓學生敢于主動創業，樹立正確的就業創業觀念。

3.3 全方位培養大學生的就業能力

在引導學生樹立正確的就業擇業觀后，高校應將全方位培養學生的就業能力視作重要的就業指導內容。為更好地適應數字經濟時代發展需要，高校必須從學生剛入校時就對其個人能力進行全方位培養，確保學生畢業后能夠快速適應社會節奏，提高自身就業競爭力。培養的能力具體包括以下三個方面：

首先，學習能力。數字經濟時代可促使就業市場發生變化，例如企業發展要素已轉變成知識與技術及工作能力決定了自身收入水平。所以，高校畢業生要想順利求職，在某個領域想要長久穩定發展，就必須有持續學習的意識。高校必須對學生進行正確引導，讓學生樹立終身學習的想法，不斷更新資訊信息，同時積極學習其他專業的知識，才可成為跨界融合的創新型人才，更好地適應數字經濟時代的人才需求。

其次，創新創業能力。新經濟的興起與發展必須基于創新之上，若是缺乏創新，人類社會就無法實現長久穩定發展。因此，創新型人才在社會中的重要地位愈發凸顯，就業條件也不斷改善。一方面，要引導學生深入思考自身的專業領域，關注各種新技術，培養自身的創新思維，尋找專業領域中有無需要完善之處，并積極提出自身看法。另一方面，培養學生的創新創業技能。在校期間，加強對學生創新創業的教育，讓學生學習到豐富的專業知識，還可獲得更多創新策略，并開展一些實踐活動給學生創造更多實踐機會，讓學生的獨特想法落到實處。

最后，實踐能力。大學生在求職過程中會有眼高手低的情況，或是剛步入社會不能吃苦，頻繁跳槽，很大原因都是大學期間過于舒適，未感受過實際的職場生活。正因如此，大學生想法過于理想化，用人單位也不滿意其表現，反而更為青睞有經驗的其他人才?，F階段，大學生的就業實踐課嚴重缺乏，時長極短，還存在過于注重專業實踐，忽視職場綜合素養的現象，和社會的實際需求脫節。實際上，很多畢業生都嚴重缺乏職場禮儀、面試技巧等方面的知識，導致在實際進入社會時很難被企業認可。高校就業指導應兼顧學生的專業能力與綜合素養，并積極安排學生進入用人單位實踐，加之高校還應定期安排人員訪問用人單位，掌握好用人單位的實際需求變化，并對就業指導課程進行及時改善，確保課程的有效性。特別是在數字經濟時代下，人才的需求日益變化，高校更應注重市場調查工作，才可保障自身的課程體系發揮應有的指導作用。