多軸數控加工1+X證書探索與實施

董 延

（河南職業技術學院 智能制造學院，河南 鄭州 450046）

2019年4月，教育部、國家發展改革委、財政部、市場監管總局四部門聯合發布 《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》，部署啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”（以下簡稱1+X證書）制度試點工作，為作為類型教育的職業教育開啟了新模式，持續促進職業教育的發展。

該政策出臺后，我校積極關注，在第三批職業技能等級證書名單公布后，積極申辦試點院校及河南省管理中心，在數控技術、模具設計與制造等專業的人才培養中，積極探索運用1+X證書制度，加速課證融通。

一、多軸數控加工1+X證書試點背景及意義

2019年1月，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》的通知（職教20條），明確提出，作為類型教育，在職業教育領域實施“學歷證書+職業技能等級證書”制度試點工作。為了促進多軸加工技術的發展，提升多軸高速、高精加工技術人才的培養質量，經華中數控股份有限公司申報，2019年12月，多軸數控加工等級證書進入了教育部職業技術教育中心研究所公布的第三批職業技能等級證書名單。

“中國制造2025”部署全面推進實施制造強國戰略，明確了9項戰略任務和重點，大力推動裝備制造領域突破發展，覆蓋高端數控機床多軸加工技術和工業機器人應用技術，突破關鍵零部件及系統集成設計制造的技術瓶頸。在產教融合的背景下，深化校企合作，積極配合1+X證書評價組織，大力推進“三教改革”，尤其是書證融通改革，以提升學生知識技能水平，培養符合區域經濟發展的復合型技術技能人才。

二、多軸數控加工職業技能等級證書

（一）職業技能等級標準

多軸數控加工職業技能等級標準（初級）要求學生掌握多面零件的平面、垂直面、斜面、階梯面、倒角銑削加工技術，能夠完成復雜零件的平面輪廓（型腔、島嶼）銑削加工，完成曲面中圓角面、圓柱面的簡單曲面銑削加工、孔類中（通孔、盲孔）的鉆孔、擴孔、鉸孔、銑孔等加工，槽類中的直槽、圓弧槽、T型槽等加工。

多軸數控加工職業技能等級標準（中級）要求學生掌握上述內容，還增加了曲面中常規曲面特征（以拉伸、旋轉、掃掠的方式建模）的銑削加工等。

在上述初級和中級標準的基礎上，多軸數控加工職業技能等級標準（高級）考核增加了曲面中網格類、彎邊類型曲面的銑削加工，特殊造型中葉片類薄壁特征加工、彎管類造型加工。

（二）考核方式及考核時間

考核方式包含理論知識考試、三維建模、自動編程、仿真、實操等考核。理論知識考試采取題庫自動選題的方式，職業素養與技能操作考核同步進行，采用現場實際操作方式，并全程錄像。理論知識考試與技能操作考核滿分均為100分，兩項成績皆合格方能取得職業技能等級證書，每項成績的有效期為半年。

考核時間：理論知識考試時間為60分鐘，初、中、高級技能操作考核時間分別為180分鐘、240分鐘、300分鐘。

三、多軸數控加工教學設施建設

目前，我校主要與多軸數控加工技能等級證書相關的實訓室有：CAD/CAM實訓室（一）（二）（三）、仿真技能實訓室和多軸創新實訓室，能夠實現整班學生進行軟件操作和半班學生進行機床實操內容訓練。實訓室的軟硬件配置如表1所示。

表1 多軸數控加工實訓室配置

四、多軸數控加工教學團隊建設

教師在貫徹1+X證書制度的過程中發揮著重要角色。2020年7月，武漢華中數控股份有限公司舉行第一期師資培訓班，我校便派出骨干教師董延參加了培訓，學習1+X證書的政策法規與實施方法，以促進教學內容改革，提高自身技能水平。

2020年8月，我校承辦了多軸數控加工職業技能等級證書（中級）全國第三期師資培訓班，機電工程學院有3位教師參加了培訓，并獲得培訓證書。教師董延作為助教全程參與了學員的培訓工作。

2020年9月，河南省1+X證書多軸數控加工師資培訓班在我校舉辦，此次培訓班董延老師作為主講教師，楊亮華老師作為輔教講師，童建偉和張新軍兩位老師作為實操指導教師，圓滿完成了培訓工作。

至此，我校有5名教師獲得了培訓師、考核師的資格。同時結合我校專業特點，積極開展考前培訓，完成了30名學生的培訓與考核工作。

五、課證融通的路徑探索

（一）課證融通的目標

職業院校是1+X證書制度試點的實施主體，應依據國家專業教學標準，參考職業技能等級標準，不斷修訂完善人才培養方案，融入證書內容，完善課程標準，使課程內容有機銜接；采用虛實結合線上線下教學模式，提高學生興趣，提升人才培養質量；加強考前培訓，幫助學生順利獲得職業技能等級證書，同步探索專業課程與職業技能等級證書課程的融合，使其同向同行，學生既能獲得學歷證書學分，又能獲得職業技能等級證書。課證融通既是1+X證書制度的目標任務，又是書證融通的必由路徑，其終極目的是提升職業教育質量和學生就業能力。

（二）“1”和“X”之間的關系

“1”和“X”是主證書與輔證書的關系。“1”是學生學歷教育的主體和基礎，是實現德智體美勞全面發展的專業技術技能教育；“X”是“1”的輔助，幫助學生獲得職業技能、職業素質、新技術和新技能，提升個人綜合素質。“1+X”是一個有機整體。經過試點，在滿足職業崗位需求的“X”證書開發、實施后，職業教育專業課程體系可能全部與相應的1個或多個“X”實現融通，從而使“X”和“1”融合為一個整體，職業教育培養的高水平創新型、復合型技術技能人才，就能夠得到社會、行業企業的廣泛認可。

1.強化作用。“X”重點對“1”中的勞動教育、知識、素養、職業技能等進行強化。在強化職業能力中，應始終堅持將企業的職業能力要求有機融入專業教學中，以此夯實學生自主學習、終身學習、職業素養，為個人可持續發展奠定基礎。同時，強化關鍵工作領域中典型工作任務所需的知識、技能和能力。

2.補充作用。一是通過“X”對“1”中的行業企業新技術、新工藝、新規范及新要求等及時進行補充。二是對各專業“1”中涉及企業的基本市場開發、成本控制、客戶服務和管理等企業關注的職業核心能力要素進行補充學習和訓練，有效實現學校教育教學、人才培養水平與企業工作崗位需求的無縫、同口徑對接。

3.拓展作用。對“X”對“1”中涉及的職業領域、培養的職業能力等進行拓展提升，包括“1”之外涉及的新領域理論知識與技術能力的拓展，使學生成為復合型人才，進一步提升就業質量。對互聯網、大數據、云計算、物聯網和智能制造等新技術、新工藝、新規范及新要求進行拓展學習和應用，以滿足信息技術發展對各行業、各職業提出的新要求，提高畢業生職業持續發展能力。

（三）融通方法

1.內容補充。“1”中的理論知識和專業技能未能達到“X”證書的特殊要求，需要對“1”的內容進行升級與重構。

2.內容強化。“1”中部分知識點和技能點與“X”證書有重疊的部分，職業要求與“X”證書要求程度、方向不盡相同，需要提高“1”中相應知識、技能的教學要求。

3.能力轉化。“1”中的理論基礎符合“X”證書要求，但學生不能做到活學活用，不滿足“X”證書要求，需要改進“1”中的相應知識對應的操作能力培養，同時需完善實踐教學條件，改進技能提升方法等，將知識通過有效的訓練，內化為符合“X”證書要求的技能與能力。

4.新增課程。“1”中的課程未能覆蓋“X”證書標準的部分，需要新增一門或多門課程解決。同時，需要不斷完善、修正原專業課程體系。

（四）重構課程體系，優化課程內容［3］

針對數控技術、模具設計與制造等專業，結合1+X證書制度，構建了“基礎共用、模塊共享、拓展互選”專業群課程體系。基礎共享課程主要是培養機械工具使用、機床使用、計算機應用等基礎職業能力，包括“制圖”“公差”“材料”“機械設計”等課程。專業核心課程主要培養學生數控加工與編程、模具設計與制造等職業能力，其中數控技術專業核心課程為“數控編程與加工工藝”“多軸編程與加工技術”“液壓與氣動技術”等；模具設計與制造專業核心課程為“模具設計”“模具制造技術”“多軸加工技術”等。互選崗位拓展課程，包括“智能制造專題講座”“智能制造項目研究”“智能制造前沿”等。

通過變“數控加工工藝與編程”為“多軸加工工藝”，變“夾具測繪與設計”為“工藝工裝設計”，變“CAM編程實訓（實訓）”為“NX自動編程”，契合證書要求內容；通過強化、補充和拓展內容，將“1”與“X”有機融合，重構專業課程體系（表2）。

表2 課程體系重構（以數控技術專業為例）

結語

在1+X證書制度實施過程中，河南職業技術學院數控技術專業逐步形成了以下成果：（1）優化了專業課程體系，有機融入了X證書相關課程，實現了課程內容之間的銜接；（2）成為1+X多軸數控加工證書試點單位和河南省管理中心；（3）校企合作雙元育人，形成了雙導師制；（4）形成了高水平數控技術專業群；（5）第一次進行的多軸數控加工職業技能等級證書考試通過率達到100%。

通過對1+X證書的探索，以數控技術專業為例，分析了書證融通中“1”與“X”的關系，同時針對多軸數控加工職業技能等級證書提出了數控技術專業課證融通的方案，形成了新的人才培養方案，具有一定的借鑒意義。