突出能力立意 聚焦核心素養
——2022年1月浙江省普通高校招生選考科目考試評析及其教學啟示

浙江 王振坤

(作者單位：浙江省義烏中學)

2022年1月浙江省普通高校招生選考科目考試(以下簡稱“2022年1月浙江卷”)，緊緊圍繞《浙江省普通高校招生選考科目考試說明》和地理學科本質與價值這一主軸，依據《普通高中地理課程標準(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《課程標準》)和《浙江省普通高中學科指導意見》，重點考查了考生的必備知識、關鍵能力以及核心素養中的人地協調觀。試題延續了近兩年的命題風格和內容分布，且題型結構基本保持穩定，難度適中。本文針對該套試題，總結試題風格與導向，探索在新高考背景下的地理學科備考策略，以期為地理學科教學與備考提供參考。

一、2022年1月浙江卷考查情況一覽

表1為該卷所凸顯的主題內容、考查載體、關鍵能力、學科素養以及信息呈現形式。

表1 2022年1月浙江卷試題考查角度一覽表

續表

二、2022年1月浙江卷試題風格與導向

2022年1月浙江卷立足地理學科特點，體現了基礎性、綜合性、應用性、創新性的考查要求。通過主題內容、考查載體、設問指向等方面，將人地協調觀、優秀傳統文化、經濟社會發展成就、“綠水青山就是金山銀山”的發展理念、中國精神、遼闊疆域與壯麗河山等融入核心價值、學科素養的考查之中，落實到立德樹人的根本任務之中，促進學生從“做題”到“做人”的轉變，促進考試目標“育人”到“育分”的轉型。

例如，第1題、第2題、第3題、第26(1)題、第28(2)題、第29(3)題，分別以“農業地膜覆蓋、生態服務價值、濕地開發利用，調水工程水源區的保護和生態移民、國際碳關稅和清潔能源開發、能源市場結構變化”等為試題選材，注重引導考生在解題過程中，理解人類在認識世界、改造世界過程中與自然的關系，形成尊重自然、與自然和諧發展的人地協調觀。

第26(2)題，以我國“南水北調”和“引漢濟渭”工程的建設為主題，讓學生認識“資源跨區域調配在推動區域協調發展、破解區域性水資源短缺中發揮的巨大作用”，引導學生體會祖國的發展，厚植家國情懷。第28(1)題，選取“韓國未修建大型水電站的現實”作為素材，旨在引導學生能提出問題、思考問題、論證問題，讓學生基于地理學樹立“造福人類的態度和價值觀”，學習“實踐是檢驗真理的唯一標準”等方法論，啟迪學生樹立人地和諧發展的理念。

2.融入“真實情境”，構建考查載體

以源于生活的、獨特的、時代感強的真實復雜情境為考查載體，從新鮮、特別的視角提出問題，是近幾年浙江省地理選考卷的主要特征之一。2022年1月浙江卷試題精選了反映時代主題、生產主題、生活主題以及生態建設等多方面、多維度的素材，從農業生產中地膜覆蓋到巴西大豆生產；從濕地開發利用到大慶儲氣庫建設；從人口普查數據變化到水庫移民后的安置；從高鐵新城空間結構到蔚山大邱工業布局；從洛杉磯缺水調水情境到我國調水水源區的生產生活活動；從太陽方位到我國牧區雪災的影響等，均是以真實情境，考查學生在應對不同情境時，能運用地理學知識和技能處理復雜的、不良的情境的能力。

圍繞主題素材，分層設計由低階到高階的問題，用于考查不同層次學生的地理學科核心素養，引導學生關注和思考看似普通，卻蘊含豐富地理內涵的事物和現象，注重考查學生的必備知識和關鍵能力。例如，第27題，以內蒙古草原冬、春季雪災為情境，考查雪災形成的自然原因以及對當地畜牧業的主要影響，充分考查了學生的區域認知，提高師生防災減災的意識，彰顯人文關懷，既培養了學生的思辨能力，又培養了學生的社會責任感。

3.融入“創新思維”，考查關鍵能力

(1)要點分析。突破傳統管理模式的束縛，尋求現代企業管理現代化的融合點，是確保企業發展，與時代發展相互適應的首要條件。我國現有企業的管理模式，屬于美式與日式混合的企業管理模式，按其構成結構，又可分為家族式管理和合作式管理兩種，這些管理方法，往往具有模式化、企業管理公平性差等缺陷，由此，新的企業管理方法，就必須體現“新”的特征。具體來說，包括管理理念的“新”管理結構的“新”兩方面[3]。

地理學科關鍵能力一般包括獲取和解讀地理信息、調動和運用地理知識及基本技能、描述和闡釋地理事物以及地理基本原理與規律、論證和探討地理問題等能力。教育部考試中心研制的《中國高考評價體系(2021版)》明確指出，這些關鍵能力是支撐學生終身發展和適應社會進步要求的能力，是培養核心價值、發展學科素養所必須具備的重要基礎，是培養高素質人才的重要組成部分。2022年1月浙江卷的一大特色，就是注重把學科任務、學科內容和評價情境有機結合起來，以考查學科的關鍵能力。

例如，第7、8題，要求考生能從“北美洲局部地區略圖”等圖文信息中獲取、解讀“水資源的信息”；第9、10題，也是通過對“高鐵新城空間結構示意圖”信息的獲取與解讀，來揭示城市空間發展規律；第28(2)題，要求考生從材料一、二中獲取“韓國的經濟結構、產業結構以及市場結構”來解答“征收碳關稅將對工業品出口產生較大影響及其原因”。

又例如，第28(3)題，從小切口“產業鏈”“分析蔚山與大邱的工業布局優勢”，這一設問打破了“模板式答案”，也就是說簡單的模仿和套用答題模板是不行的，需要學生利用已有知識，并結合材料建構完善的思維模式，從而有效地甄別學生的地理思維能力。

另外，統計圖能很好地反映地理事物發展規律，如第24、25題，以“太陽散射輻射日變化圖”為素材，利用統計方法，簡明扼要地揭示了地理事物、地理現象發展的一般規律，這類統計圖的判讀可以很好地考查學生邏輯推理能力。

2022年1月浙江卷試題圖表設計簡潔，素材信息量豐富，以清晰地、全方位地呈現地理信息為目的，有效幫助學生理解題意，考查學生獲取和解讀圖表信息的能力。以圖文結合的方式構建試題情境并自然延伸出問題，啟發學生運用學科知識和思想方法進行解答。

4.融入“教材信息”，發揮考試導向作用

針對當前部分教師在教學中脫離教材、大量刷題、鉆牛角尖、不重視實踐等現象，試卷逐步加強對教學中基礎知識的考核，所以試題設計回歸教材、回歸教學、強化基礎，也是今后一個必然的趨勢。教材是依據《課程標準》編制的，系統地反映了學科內容，教材是《課程標準》的具體化，是專家學者根據教育目的和學生身心發展的規律，專門研制和編寫的適合于相應階段的學生進行學習的文本。教學的終極目的自然是超越和創新，但它的起點和前提是正確理解和掌握教材本身，課堂教學的核心任務就是解決教材與學生之間的矛盾。

2022年1月浙江卷部分材料取自課本，重視基礎知識和地理原理應用。例如，北美洲局部地區陸地自然帶分布、近地面風向及氣旋、地球公轉示意等素材，皆來自于課本并進行整合。試卷注重學生地理概念、原理和規律的學習與掌握，如風化作用、自然帶分布、季風洋流、大氣運動原理、全球不同日期范圍之比、遙感技術概念與分類、散射作用實例等，考核注重“理解”，強調“應用”，考查學生運用地理原理分析和解決實際問題的能力。

同時，該套試卷較往年更加注重考查考生綜合地理思維能力，例如，第29題，以“中俄天然氣管道東線工程”這一真實情境，結合“氣象氣候、人地關系、產業布局和可持續發展”等相關知識，圍繞東北地區氣溫特點，分析各種因素對天然氣管道安全運行的影響，利用油氣建設儲油庫的區位選擇等問題，體現出核心素養引領下的問題情境創設，引導學生學會梳理地理實踐與學習生活探究時的必備知識與關鍵能力，彰顯出地理學科“區域認知、綜合思維、地理實踐力和人地協調觀”等核心素養，考查考生的地理綜合思維。

三、2022年6月浙省普通高校招生選考科目考試地理復習備考建議

依據《課程標準》和《浙江省普通高中學科指導意見》，緊緊圍繞《浙江省普通高校招生選考科目考試說明》，以及2022年1月浙江卷的導向，對今后浙江省選考地理復習備考的建議如下：

1.回歸教材，掌握核心知識點，形成完整的知識體系

基礎知識與基本技能是發展能力和形成素養的基礎。從近年浙江卷可以看得出，浙江卷試題特別傾向于對基本概念、原理的考查，甚至部分試題是圍繞中學地理基本知識的理解與識記展開的，如大氣環境、地質作用、洋流、地貌、農業、城市、工業、交通運輸、生態環境等。雖然每次選考題材料情境不同、設問角度有差異、設問難度有高低，但答案的落腳點都在教材之內，都需要運用教材上的基本概念、基本原理和基本規律分析來解答試題。

因此，在接下來的復習中依然要圍繞教材，重視地理基本知識的學習，特別是對基本概念的辨析和基本原理的運用。“拉網式”地“排查”知識盲點，構建完整的知識體系；“定點式”地“轟炸”核心知識點，著力突破常考的重難點。

2.打造高效課堂，基于大概念，切實改變教學內容

《普通高中課程方案(2017版)》指出，精選教學內容，以學科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領，使課程內容情境化，促進學科核心思想的落實。高中地理知識龐雜、核心知識分散，如何有效開展高三復習課，唯有整合知識點，培養學生的綜合思維。

基于大概念開展高三沖刺復習，充分發揮知識整合教學的優勢，通過知識框架、思維導圖，精選教學情境素材，幫助學生分析、歸納各地理要素的特征、內在關系，形成良好的地理思維，提升地理學科核心素養。

例如，在復習“世界主要國家——英國”時，就可基于大概念明確“英國”復習教學的目標是“天氣”和“農業”。在兩大主題的統領下，再通過對《課程標準》、教材教法、高考試題的研究，設計一系列的“子概念”，如“天氣與氣候、常見的天氣系統、鋒、氣旋、反氣旋、鋒面氣旋”，以及“農業區位、農業地域類型、農業的可持續發展”等。然后合理分配課時、創設情境、設計問題，并將情境生活化、問題項目化，形成項目式學習的驅動問題。最后，結合評價反思，修改教學內容，力求達到最佳課堂教學效果。

3.科學訓練，注重應用性，突出培養創新思維

在高三沖刺復習階段，必要的、系統性的模擬訓練必不可少，這是知識內化、能力提升、素養提升的重要途徑，但模擬訓練要科學，尤其要重視對高考題的研究，要挖掘高考地理題的內在考查要求，舉一反三地去感受高考題的價值。此外，要運用高考題來培養學生獲取和解讀地理信息、調動和運用地理知識及基本技能、描述和闡釋地理事物以及地理基本原理與規律、論證和探討地理問題等能力，但也要避免搞題海戰術，打無休止的“刷題戰”，要深刻地認識到高考已經從傳統的對知識、能力的考查，轉為注重對“核心價值的引領、核心素養的導向，以關鍵能力為重，以主要知識為基的人才評價體系”。