“電力電子技術”課程思政教學改革研究

郭勝輝 朱樹先 胡朝燕 劉傳洋

(蘇州科技大學 電子與信息工程學院， 蘇州 215009)

2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“使各類課程與思想政治理論課同向同行”以來，課程思政建設在全國各高校、各學科得到全面推進。“電力電子技術”是電氣類專業的一門專業基礎必修課程，對于大多數高校而言，本課程長期以來的教學目標就是使學生熟悉各種常用電力電子器件的特性和使用方法；掌握四類電流變換電路(整流、逆變、斬波、交流變交流)的結構、工作原理、控制方法，了解相關設計計算方法及實驗驗證技能；熟悉各種電力電子裝置的應用范圍及技術經濟指標等。可以看出，課程培養目標的設定只注重傳授知識，忽略了對學生的信念、品格、德行的引導，無法有效完成立德樹人的根本任務。

基于此背景，有多位學者進行了有針對性的研究，文獻[1]提出“電力電子技術”課程思政教學的改革思路，文獻[2]和文獻[3]分別從更加宏觀和更加微觀的視角探討了思政教育與課程教學內容的有效融合，文獻[4]則探討了新工科與課程思政兩個時代主題融入課程教學的思路，還有多位學者對類似課程進行了研究[5-6]。本文在現有學者研究的基礎上，結合蘇州科技大學實際，提出了“電力電子技術”課程思政教學改革新思路和新舉措，并進行了一個學期的實踐驗證。

1 思政育人目標

課程思政必須緊跟習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話精神，彰顯“才為德之資，德為才之帥”，堅持把立德樹人放在中心位置，充分發揮課堂育人的主渠道作用，實現全方位育人。為此，本課程制定了如下思政育人目標：

(1)緊密圍繞立德樹人根本任務，實現思政教育與知識體系的有機統一，幫助學生樹立正確的價值觀；

(2)挖掘和強化課程體系中的思政元素，培養學生的民族自信心和民族自豪感，加強團隊協作精神、職業道德素質的培養；

(3)優化課程知識結構，保持課程內容的動態更新，緊追科學技術的發展，夯實課程基礎，提升學生創新意識和能力。

2 課程建設思路

基于以上目標，重點從課程團隊建設、教學內容優化、教學方法改革等方面進行課程思政全方位建設，以教學效果評價反饋指導建設思路，形成本課程的思政特色和有示范引領作用的實施案例。

2.1 建設教學團隊，優化授課內容

本課程目前有多位教師參與理論與實踐教學，他們均具備良好的師德師風，擁有堅定的政治立場和強烈的家國情懷，能做到德尚為先、嚴于律己、為人師表。持續加強課程團隊組織建設，進一步調動課程團隊的思政意識和能力，建立明確的思政備課和教研制度，發揮團隊優勢，共創高效課堂。此外，課程的內容十分經典，但科學技術的進步是飛速的，國家發展的步伐也是逐漸加快的。為了更好地服務于培養具有社會主義信仰、德才兼備人才的目標，要求課程團隊不斷根據時代的發展動態地優化授課內容。

2.2 優化教學內容，融入思政元素

根據制定的思政育人目標，充分挖掘蘊含在課程知識體系中的思政元素，把民族復興、筑夢新時代的偉大精神融入課程教學中，把學生個人理想追求同中華民族的復興事業緊密聯系起來，將發掘出的優秀思政元素貫穿教學設計、理論授課、課內實驗、學科競賽的全過程，實現思政教育與知識體系的有機統一，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。同時，兼顧對學生職業道德素質潛移默化的影響，形成以課程知識為載體，以立德樹人為根本，以創新能力培養為目標的教育理念。

2.3 創新教學方法，完善考核制度

精心設計課程教學過程，采用啟發式、研究性、案例式、問題驅動式等多種教學方法，融入職業素質、職業道德以及相關工程規范教育，配合建立大思政教育體系，樹立為學生終身發展著想的大教育觀。

2.4 反思教學效果，保持動態更新

根據學生和同行們評價及時對教學效果進行反思，對好的方面進行推廣，對存在的問題及時糾正。另一方面，思政教育不能是一成不變的，必須緊跟時代特色，在新的歷史條件下不斷探索新的教學規律和教學方法。隨著科學技術的發展，外部環境的變化，教師素質和能力的積淀和提升，及時進行經驗總結，不斷深入挖掘和探索，保持授課內容和方式的持續更新。

3 具體舉措

根據上述建設思路，提出如下具體舉措：

3.1 團隊建設+內容優化，實現多方位育人

課程團隊成員不斷深入學習和貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大、十九屆四中全會精神，緊跟習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話精神，及時把握和貫徹黨的各項教育方針，并將其融入到教學活動的各個環節。堅持德尚為先、嚴于律己、為人師表，以立德樹人為根本，以社會主義核心價值觀為引領，激發課程團隊的思政意識，通過周期性的思政集體備課和教研討論，發揮集體智慧，提升思政能力，創立更加高效的教學過程，不斷探索課程思政建設的新路徑。

結合學校的發展定位和學生的培養目標，對課程知識體系進行再組織、再優化，將學生培養目標中起主要作用的內容進行強化，對不太重要的內容進行簡明概括。在有限的課時內，做到重點突出，必要的知識點也要顧及而不遺漏，為課程思政的有效滲透奠定基礎。

3.2 內容優化+思政元素，實現有機統一

優選課程教材，選用國內經典的王兆安教授主編的《電力電子技術》教材，王教授開創了國內電力電子教育的嶄新局面，樂于奉獻、甘為人梯，培養了包括IEEE Fellow、中組部“萬人計劃”領軍人才、教育部“長江學者”特聘教授、國務院政府特殊津貼專家、“新世紀優秀人才支持計劃”入選者在內的一大批專家學者。王教授早年留學日本，學成回國后，直接扎根到祖國電力電子領域，為我國電力電子技術的發展奉獻了自己的一生，是我們優秀的同行專家，也是電力電子課程師生學習的榜樣。因此，我們在課堂上不僅要講授課程的知識體系，也要帶領學生敬慕和學習前輩專家高尚的道德情操和奉獻精神。

持續挖掘和開拓課程知識中蘊含的思政元素，并對其進行恰當的加工，實現與課堂授課有機融合，拓展課程知識的廣度和厚度，在潛移默化中進行新時代人才培養。通過引入中國高鐵、已進入全球IGBT模塊供應商TOP10的上市公司嘉興斯達半導、具備IGBT全產業鏈的中車株洲、比亞迪等案例，講好中國故事，展現大國風采，喚起學生的民族自信心和民族自豪感，增強學生對社會主義制度的優越感，塑造道德高尚的靈魂，培養學生的愛國精神、團隊協作精神，責任感和使命感，職業素質和道德素質等。初步挖掘和提煉如表1所示的思政元素，并提出相應的實施思路。

表1 思政元素的提煉

3.3 創新教學+完善考核，突出學生主體地位

目前，本課程包括理論教學和實踐教學兩大部分，并兼顧到學科競賽。理論教學考核采用平時成績與期末考試成績相結合的形式。傳統考核方式無法全面真實反映學生對知識的掌握情況，課堂表現也缺乏有效的評價依據。因此，參考啟發式、研究性、案例式、問題驅動式等多種教學方法，引入以翻轉課堂教學方法為藍本的小組研究討論式教學法，更多強調學生的學習過程及參與度。在團體任務組織下，更加充分地發揮每個學生的優點和長處，改善個人學習軟環境，使得每位學生的努力過程都至少在團隊內部得以呈現，增強個人的成就感和自信心。平時成績的評定采用教師評價、小組自評、學生互評構建的“三位一體”多元化考核機制，使考核結果更加有效、真實、公平、合理。

利用互聯網建立網絡師生交流平臺，加強教師與學生之間的互動與溝通，加深教師對學生具體情況的掌握，準確把握思政教育的切入時機，做到有的放矢。

3.4 效果反思+動態更新，思政教育永葆活力

在課程思政教育過程中，根據學生評價和同行評價及時對教學效果進行反思，及時總結成功經驗，糾正存在的問題，并進行有效沉淀，有效轉化成任課教師的素質和能力。對專業課教師而言，也要注意反思和認清自己的不足，通過向有經驗的教師請教，查閱相關專家學者的著作，拔高自己的課程知識水平外，加強對思政元素表達的能力和內在素養的提升。對已經成功融入到課程中的思政元素也要不斷的優化更新，在不同的歷史時期，始終與時俱進、緊跟黨的指導思想。隨著科學技術的發展和授課對象的變化，對課程內容、教學大綱、思政元素、教學方法、考核制度等保持不斷的優化更新，摒棄不適時宜的內容，遴選新出現的更具說服力的思政元素，學習和探討更加有效的教學方法，制訂更加合理的考核制度，讓本課程的思政教育能永葆青春和活力，為培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人發揮不可替代的積極作用。

4 結語

本課程前期經過案例性教學法研究教改立項、課程建設自評等環節，已經在教學方法改革上進行了較多的探索和嘗試。積極學習課程思政理念并加以落實，已經被評為校級課程思政教學設計方案優秀案例。經過這次有針對性的課程思政教學改革，學生的學習興趣得到明顯的提升，教學效果得到明顯的改善，特別是激發了很多學生的研究熱情。下一步，本課程將進一步理解課程思政的實質和內涵要求，持續優化課程思政教學目標，完善課程思政教學設計，拓寬課程思政教學手段，傳遞正確價值導向，為實現社會主義人才培養目標貢獻力量。