工程造價BIM方向現代學徒制人才培養模式研究

王本剛

高校要培養具有較高職業素質、BIM創新創業能力的工程造價應用型人才，較為行之有效手段就是現代學徒制的人才培養模式。本文針對工程造價專業BIM方向現代學徒制人才培養從“校企一體化、產教融合”等方面進行了系列的研究。希望通過本研究可為工程造價專業BIM方向現代學徒制的人才培養提供有用的參考和依據。

1 前言

隨著建筑信息化技術的迅速發展，以BIM技術、云技術為代表的建筑信息技術的發展日新月異。BIM技術作為工程造價中基礎的教學內容，為工程造價提供了改革發展的新動力。隨著BIM技術的發展，行業對BIM人才的需求越來越高，人才的發展已經跟不上技術的發展需求，極大地限制了BIM技術的發展。工程造價BIM方向人才培養的有效模式，值得我們去研究和思考。

2 工程造價BIM方向人才培養現狀

1.1 國內外工程造價BIM方向人才培養狀況

在美國，36%的工程類本科教學計劃中沒有包括BIM的課程，還有20%的院系沒有進行BIM教學改革的計劃。Sacks和Pikas（2013）經過研究后發現，整個建筑類大學的BIM課程設置還沒有形成統一的模式，有的僅僅提供1～2個星期的BIM介紹類課程，90%的大學僅有一個專業提供BIM課程;很多大學片面地認為BIM只是提高繪圖效率的工具，只把BIM作為一種工具教授給學生。Lee等人2013對美國高校建筑類或工程管理專業的BIM課程設置模式進行了調查，BIM課程設置模式有：單一課程模式、交互教學模式、多課程聯動模式和畢業綜合實踐模式。

在我國BIM技術起步晚于歐美國家，發展的路徑不同于歐美發達國家，教育方面還具有計劃經濟時代的習慣，BIM技術在教育中投入不夠深入，BIM技術在高校的推廣比建筑企業中的推廣還要滯后。簡單的BIM概念性的講授，以及不成熟不落地的BIM技術應用來進行實踐教學，任課教師缺乏BIM造價的實務經驗，無法達到期望的BIM教學質量，如此這般很難培養出優秀的適應未來市場競爭的工程造價BIM方向應用型人才。

1.2 影響工程造價BIM方向人才培養的因素

目前，建筑行業中缺乏BIM人才是不爭的事實，我國BIM應用技術的推廣是企業優于高校。雖然我們喊出“校企一體化、產教融合”的口號已經很久，但是在人才培養過程中依然存在“兩張皮”現象，造成畢業生不能滿足企業需求。主要影響因素一方面體現在校企合作緊密度不夠;另一方面體現在沒能實行針對性較強的人才培養模式。造成企業參與度不夠的根本原因是沒有刺激出企業參與的積極性。目前，在BIM人才培養中，國內外高校沒有行之有效地與企業建立“校企合作、產教融合”的BIM方向現代學徒制的人才培養模式。

3 工程造價BIM方向現代學徒制的人才培養

3.1 工程造價BIM方向的現代學徒制的人才培養模式

傳統的工程造價專業人才培養模式，對于課程體系設置、課程在各學期安排、實踐課的落實都較為固定，并且是一種比較成熟的模式。但是傳統課程體系課程之間的聯系不夠緊密，造價專業知識被人為地分割，聯系不緊密不利于學生專業知識體系的構建。BIM技術逐漸發展并成熟，帶來了信息共享、信息交互、信息融合與處理，高效協同與交流，促進了專業知識的相互聯系，在一定程度上解決了這一問題。但是，如果教師對企業生產流程的不熟悉，特別對BIM技術在實際工程項目上的應用不了解，那么，將在人才培養中走彎路，建立產教深度融合，“跨界”教育制度，校企雙方主體育人、交互訓教、崗位培養;學徒雙重身份、工學交替、在崗成才的現代學徒制的人才培養模式勢在必行。

3.2 工程造價BIM方向課程體系設計

應用型本科院校的工程造價專業人才培養目標定位是培養具有BIM技術背景的工程造價專業人才。因此，在課程體系設計中，以專業能力培養為主，BIM能力培養為輔。這就決定了工程造價BIM方向課程體系的設計要輔助于專業課程體系，使學生具備較強的專業綜合素質與能力，基于BIM技術來培養實踐能力和創新精神，并使學生能夠勝任未來工程領域中基于BIM技術的建設工程全過程的工程造價（管理）工作。

工程造價BIM方向課程體系要有效地融入到專業課程體系中去，助力于學生專業實踐能力的培養。關于“融入”的方式大體分兩種，以吉林農業科技學院為例，我院工程造價專業基礎課《建筑識圖與制圖》;專業核心課《建筑工程構造》、《施工方法與組織》、《工程計量與計價》等課程中根植BIM技術概念性內容;在 “工程造價”選修模塊、“項目管理”選修模塊中將BIM技術有效融入到選修課相關章節中，并設置實踐環節;此外，單獨設置了“BIM技術”選修模塊，在此模塊中完成BIM的建模技術、基于BIM的施工項目管理技術;最終，通過專業綜合實訓系統地完成基于BIM技術在建設工程全過程的工程造價（管理）。

4 學徒制雙重身份可行性與操控性

引入現代學徒制的人才培養模式，由對口的BIM推廣企業和BIM應用技術能力強的企業與學校聯合招生或進行定制班的方式來培養工程造價BIM方向的應用型人才，學生入校后即具有企業員工和院校學生的雙重身份。學院以學生的發展為中心，尊重學生未來就業與發展的愿景，在人才培養過程中，采用雙導師制來培養學生，即在企業中為學生聘請企業導師;校內為學生選聘專業導師。在校內學習階段校內專業導師與企業導師配合指導學生學業，企業導師參與實踐教學環節，雙導師共同指導學生參加BIM技術應用競賽和創業創新項目，優秀的學生在導師的指導下可參與到實際工程的實踐工作中去，為有效地培養出工程造價專業的BIM方向應用型人才提供保障;同時，實現了產教融合。此外，“3+1”的人才培養方案模式進一步促進了現代學徒制的人才培養，即3年校內學習和1年企業實習，在校內學習階段學生按工程造價專業課程體系完成學業的同時有效地掌握了BIM基本技術，并能基于BIM技術進行專業實踐。學生在企業中，通過師傅帶徒弟的模式進一步加深對BIM技術應用理解，通過參與企業實際項目鍛煉BIM實踐能力。這種深化產教融合的培養模式為現代學徒制的人才培養提供了可操控性，學徒制的落實突出了高度的情景化，實現了主體性、個性化的教育理念。導師不僅是技能的傳授者，更是一種人生觀、價值觀、職業精神的引路人，因此，學徒制在BIM方向的人才培養中仍是比較有效的途徑。

5 結語

BIM技術對我國工程建筑行業的發展有著十分重要的作用，高校應以最有效的方式達到培養高質量BIM人才為目的，校內教學與企業崗位實習有機地結合，深化校企融合，建立起工程造價BIM方向現代學徒制的人才培養模式。以學生為中心的態度促進這項有意義的工作。

本文系吉林省教育廳2018年度職業教育與成人教育教學改革研究課題資助，項目批準號為2018ZCY231。

（作者單位：吉林農業科技學院）