由與學(xué)生喝茶說開去

■ 鞠雪飛

新學(xué)期剛開始，初三年級(jí)15名學(xué)生用誠信積分兌換了“與校長一起喝茶”的項(xiàng)目，他們想和我聊聊天。

“信用進(jìn)校園”工作在我們這所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展得如火如荼，學(xué)生的各項(xiàng)日常表現(xiàn)均納入誠信積分。誠信積分可以在學(xué)校誠信超市進(jìn)行物質(zhì)兌換，也可以進(jìn)行生日點(diǎn)歌、期末加分、與校長喝茶等精神兌換。

與校長喝茶活動(dòng)，已經(jīng)舉辦過兩次。第一次是初二的4名學(xué)生，他們抱著試試看的心情申請(qǐng)活動(dòng)。在與學(xué)生喝茶聊天的過程中，我耐心地聽取他們的想法與建議，在裊裊的茶香中我與學(xué)生熱烈地談了兩個(gè)小時(shí)。隨后，舉行班級(jí)籃球賽、音樂教室窗戶安裝保護(hù)設(shè)施、校委會(huì)隨機(jī)聽課、教師規(guī)范文明用語等建議迅速得到了落實(shí)。

嘗到甜頭后，這次到校長室喝茶就來了更多的學(xué)生。我像迎接貴賓似的，提前收拾好衛(wèi)生，打開空調(diào)，屋內(nèi)一塵不染，和煦如春。我拿出上好的茉莉花茶，親手為每一名學(xué)生斟上，在兩個(gè)小時(shí)的座談中，他們傾吐成長的煩惱、生活的困擾，獻(xiàn)出促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的良策。我強(qiáng)烈地感受到學(xué)生的信任和期待，驚嘆于少年的綺麗夢(mèng)想、多彩世界。他們眼中的校園與校長眼中的校園，不是完全重合的。視角不同，憂樂不同，相同的是對(duì)校園的一腔熱愛。我們敞開心扉，熱誠交流意見，記錄寫滿了三大張紙。看著學(xué)生專注的眼神、揚(yáng)起的嘴角，我知道，我們是幸福的、溫暖的、大有收獲的。

隨后，學(xué)校制作了一期《走，到校長室喝茶去！》的公眾號(hào)推文，如實(shí)記錄了兩次喝茶的始末，文章點(diǎn)擊率迅速飆升至本年度之首。幾位校長朋友留言贊揚(yáng)道：有聲有色，有情有義；或許，這也是孩子們永生難忘的一杯暖茶，暖心、走心；以學(xué)生為中心的好校長。

事情好像很圓滿了。不料，無意中聽到了一位教師的評(píng)價(jià)：學(xué)生到校長那里喝了兩次茶，回來就沒法管了，紀(jì)律松散了，被批評(píng)也不服氣，再這樣下去，讓校長來教！

話很刺耳，令人警覺。我連忙找相關(guān)教師調(diào)研，經(jīng)過反復(fù)思考與討論，我漸漸悟到：學(xué)生與校長喝茶，歸根結(jié)底是動(dòng)了學(xué)校文化的奶酪。

一場溫馨的茶話會(huì)，一次暖心的對(duì)話，校長與學(xué)生沒有高下之分的無障礙交流，將一潭沉悶、呆板的校園文化死水打破，將學(xué)生渴望自由、尋求對(duì)話的天性釋放出來，但春光乍現(xiàn)回到教室之后，班級(jí)文化一切如舊，不適感隨即產(chǎn)生。另外，校長與教師之間在喝茶前后的溝通不暢，沒能上下同欲，統(tǒng)一思想，喝茶的弊端由此產(chǎn)生。

一次，有位朋友來訪。他在校園轉(zhuǎn)了一上午得出的結(jié)論是：這個(gè)學(xué)校靜得出奇。當(dāng)時(shí)，我五味雜陳。一個(gè)靜得很少聽到讀書聲、歌聲、笑聲、掌聲的校園，是不是有些不對(duì)勁？

一次周一國旗下講話，學(xué)生輪流登臺(tái)發(fā)表主旨演講。6名學(xué)生中，只有一人大大方方的，聲音洪亮，臺(tái)下的全校師生都能聽得清清楚楚。其余5人，聲音沒有放開，怯怯的，聽不真切。學(xué)生聽眾大多表情漠然，低著頭，不知道在想些什么。

這就是新時(shí)代校園文化中浸染成長的陽光少年嗎？我認(rèn)為，初中生本身朝氣蓬勃，旭日一般，并不缺少青春的活力。你看，餐廳排隊(duì)領(lǐng)飯時(shí)，他們眸子閃亮，一個(gè)個(gè)眉飛色舞；夜晚的宿舍里，周末放學(xué)時(shí)，他們一身輕松，一個(gè)個(gè)嘰嘰喳喳，像一群快樂的天使。除了這些課余時(shí)間，全校學(xué)生似乎都是一個(gè)模樣、一種表情、一類性格。

表象在學(xué)生，責(zé)任在教師，關(guān)鍵在校長。在學(xué)校文化建設(shè)中，人是最關(guān)鍵的因素。而校長作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該成為校園文化建設(shè)中的“精神領(lǐng)袖”，要“一日三省吾身”：是不是校園文化陰郁沉悶，學(xué)校制度僵化，苛責(zé)過多，沒有充分為學(xué)生搭建展示自我、成就自我的平臺(tái)，沒有創(chuàng)辦適合每個(gè)學(xué)生的教育，從而讓他們少了自信、缺了陽光？是不是課堂上教師講得過多，在諄諄教導(dǎo)中只是感動(dòng)了自己，而學(xué)生卻成為“跳出三界外，不在五行中”的冷眼的看客？是不是教師喪失了微笑，黯淡了自己，于是無法照亮學(xué)生、溫暖學(xué)生？

由此我不禁思考，該如何以學(xué)生需求為導(dǎo)向，建設(shè)全面發(fā)展、充滿活力的校園？我認(rèn)為關(guān)鍵有以下三點(diǎn)：

首先，相信學(xué)生。校長要清楚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是創(chuàng)建學(xué)校文化的主力軍，是校園的主體。要充分相信學(xué)生的潛能，每個(gè)學(xué)生都是可以振翅飛翔的天使。校歌、校徽、班歌、班徽、校名書寫可以由教師指導(dǎo)下的學(xué)生設(shè)計(jì)完成，無人監(jiān)考的誠信考試會(huì)讓學(xué)生收獲信任與尊重，學(xué)生自主申報(bào)個(gè)人榮譽(yù)、自由兌換信用超市的商品以及為師生點(diǎn)歌、為父母慶祝生日等精神獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生得到可持續(xù)的幸福感……一切為了學(xué)生，一切依靠學(xué)生，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。

其次，依托課堂。課堂是創(chuàng)建學(xué)校文化的主陣地，是學(xué)生在校時(shí)間的主要組成部分。要精準(zhǔn)把握一個(gè)定位：教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，課堂是舞臺(tái)。把課堂還給學(xué)生，就是把時(shí)間、空間、機(jī)會(huì)、評(píng)價(jià)還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來，自主學(xué)習(xí)，交流共享，深度探究，享受成功。不怕學(xué)生出錯(cuò)，課堂就是允許學(xué)生出錯(cuò)、不斷改進(jìn)、日臻完善的成長樂園。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、解惑者，成為一束含笑的光，照進(jìn)課堂、照亮學(xué)生。

第三，拓展活動(dòng)。學(xué)校常年舉辦讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，以及開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、成人禮等儀式，這些活動(dòng)和儀式是創(chuàng)建學(xué)校文化的主載體，是學(xué)校文化“活”的靈魂。一切活動(dòng)皆課程，皆育人。內(nèi)容豐富、形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)，彰顯學(xué)生的興趣與特長，理想與向往。說教千次，不如體驗(yàn)一次。有計(jì)劃、成系統(tǒng)地開展富有創(chuàng)意的德智體美勞活動(dòng)，讓學(xué)生通過切身體驗(yàn)，感受成長的蓬勃與歡欣。

由一杯茶的是是非非，可以窺見學(xué)校文化的枝枝葉葉。茶，還是要喝的。只是須整體對(duì)待，系統(tǒng)施策，綜合發(fā)力。在“雙減”政策落地的今天，學(xué)校和教師更要以學(xué)生為主體，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，傾聽學(xué)生的心聲，致力于重塑健康向上、全面發(fā)展、充滿活力的學(xué)校文化生態(tài)，讓學(xué)生自在地呼吸、自由地學(xué)習(xí)、自然地成長。