強化文化滲透，促進素養提升

天津外國語大學附屬濱海外國語學校 孔祥瑩

數學文化是數學教學中不可或缺的內容，教師要發揮文化的育人價值，挖掘教材中蘊含的數學思想、方法與觀點，讓教學內容變得充滿樂趣。教師要營造和諧的文化氛圍，讓學生能親近數學，形成學數學、用數學的意識，能促進學生正確數學觀的形成，為他們的終身學習打下基礎。

一、借助數學史實，調動學習興趣

在小學數學教學中，教師要借助于數學史的知識，讓學生感受我國古代數學歷史的光輝，從而能引發他們的民族自豪感。教師要帶領學生了解古代歷史的偉大成就，教師要對教材內容適當補充史料，能促進學生對認知結構的完善，促進他們數學思想的形成，從而能提升他們的數學素養。教師要根據小學生的認知規律，選擇趣味性的方式，易于學生接受。

教師可以創設歷史情景，為學生提供內容豐富的史學材料，讓學生在教學的情景中體驗、理解，促進學生對數學概念的理解以及數學學習興趣的提升。如在學習人教版三上《測量》一課內容時，教師向學生講述古埃及河常年洪水泛濫，在洪水過后需重新丈量土地，在沒有測量工具的情況下，他們是如何測量的呢？在學生思考交流后，教師指出古人用腳步、手掌等作為測量的工具，并讓學生說說這樣量存在怎樣的問題？大家經過交流發現每個人的手掌長短有區別，會存在測量的差異。在18世紀數學家達蘭貝爾提出了用米尺作為測量工具，后來在各國得到了統一。教師依托教材，還原歷史真相，讓學生去感受數學知識的本質。

數學知識的道理都源于生活，教師要引導學生去理解這些數學知識的背景，才能全面、科學地掌握內容。如在學習人教版六上《圓的認識》一課內容時，教師讓學生從生活中尋找與圓有關的現象，并向學生介紹中國傳統文化中的圓，讓他們理解圓的寓意，感受團圓的文化氛圍，從而對數學知識產生新的認知。教師要依據學習內容向學生展示古人的智慧，讓他們從不同的角度去探索問題，從而能感受古人的智慧，能發展他們的數學思維。教師可以向學生出示雞兔同籠的問題，讓他們通過假設、列舉等方法去解決問題，從而促進他們數學思維的發展。

二、引領學生審美，促進深度感知

在小學數學教學中，教師要挖掘教材中的數學美，提升學生的審美情趣，促進他們身心的健康發展。數學語言精練、準確，具有簡潔之美，教師要引領學生感受語言的精煉，讓他們通過學習概念、在概念的敘述中揣摩關鍵詞句，感受“一字千金”之精練。數學方法也具有簡潔性，一些相同加數加法的算式可以用簡單的乘法算式表示，學生在解題的過程中要提升數學審美的意識。

數學知識具有和諧之美，它有著數與形的協調與統一，教師要借助數學的和諧之美，調動學生的參與熱情，促進他們對數學美的欣賞。教師可以引領學生分析案例，感受數學中數與形的和諧，從而激發學生的創造潛能。數學知識也具有對稱之美，中心對稱、軸對稱等都給人帶來美的感覺，能提升學生的審美意識，調動他們參與數學學習的熱情與解決問題能力的提升。教師要加強美的熏陶，加強圖形的轉換，如在探求三角形的面積知識時，教師可以將一個三角形繞一邊的中點旋轉180 度后，即可與原來的三角形組合成一個新的平行四邊形，這樣通過三角形與平行四邊形之間面積的關系，可以推導出三角形的面積。教師也可以帶領學生去認識“回文數”，感受代數中的對稱美，并學會運用對稱美來解決問題。數學知識也具有奇異美，有些解法獨到、方法新穎，其中蘊含著有趣的數學奧秘，教師要帶領學生去體驗數學之美，形成分析問題的智慧，從而促進數學素養的形成。

三、聯系生活實際，感受應用價值

在小學數學中，教師要建立數學與學生生活之間的聯系，引領學生借助于熟悉的事物去理解數學，體會數學文化所帶來的魅力，從而提升數學學習的效果。在學習概念統計內容時，教師可以呈現生活中的應用數據，讓學生學會分析數據，感受數學文化的魅力。學生可以統計自己一個月的消費情況，并進行分類、統計，并用統計圖表示出來，能增強學生分析數學的意識。教師要借助于數學建模活動，讓學生感受到數學知識在生活中的廣泛應用，能提升他們的創新意識與解決問題的能力。如在學習百分數內容時，可以通過衣服上的含棉成分、超市的商品打折等問題，為學生提供合適的建議。

總而言之，在小學數學教學中，教師要將數學文化融入到學習內容之中，調動學生的參與興趣，引發他們的深入思考，促進他們對數學知識的理解、感悟，提升他們分析問題、解決問題的能力，從而促進學生數學素養的提升。