新時代工科院校大學生思政實踐課探索

鐘立華 （湖南工程學院馬克思主義學院 湖南湘潭 411104）

大學生思政實踐課是思政課課堂教學的必要補充和有益延伸，是提高思政課教學實效性的重要手段之一。《大學生思政實踐課教程》將地域和行業特色融入思政課實踐教學，以全新的視角對新時代大學生思政實踐路徑進行了探索。該書共分為五個部分，第一部分“基地覓蹤”，第二部分“原著悟讀”，第三部分“精神家園”，第四部分“勞動之歌”，第五部分“研習之花”。從內容體系與實踐設計結合看來，該教程具有三大特色。

第一，文化育人，挖掘地方文化資源。

根據思政課內容和體系的特點，分課程設計不同的實踐教學活動，這是以往思政課實踐教程的通用體例。《大學生思政實踐課教程》將幾門課程融合，以地方文化資源作為重要載體，為大學生融會貫通思政課的綜合理論創造了良好的媒介。“基地覓蹤”充分挖掘了地方歷史文化的豐富資源，展現了地方文化特色，“基地”選取了反映地方特色的五種類型。“原著悟讀”選取了經典著作的知名篇章，幫助大學生深入理解其科學性和真理性。“精神家園”闡述的系列“精神”蘊含的智慧和力量是新時代高校思政課教學的“精神富礦”。時代在發展，大學生的社會實踐需要進行創新，思政課實踐也不應是簡單的參觀學習、寫心得體會，而是應引導大學生運用人文社科知識進行二次“加工”，形成具有鮮明時代氣息的文化作品，此過程可以鍛煉大學生的綜合素養和創新精神。《大學生思政實踐課教程》選取的實踐基地經過歸類為幾個鮮明的主題，這些實踐基地就是文化意蘊深厚的“時代記憶”，為大學生的實踐活動提供了全新的指導。

第二，勞動育人，彰顯行業文化特色。

作為工科類院校，“工程”、“工匠精神”是人才培養的關鍵詞，以創建國內一流的應用型本科院校為重要目標，培養中國未來工程技術發展的領先者。勞動教育是大學教育的重要內容，崇尚勞動，弘揚勞模精神和工匠精神，培育大學生的勞動精神有助于其全面成長。《大學生思政實踐課教程》不僅在“精神家園”里收錄了“工匠精神”，還設有專章“勞動之歌”，內容包括《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》、勞動的意義、學會勞動、勞模人物等，彰顯了行業文化特色。行業特色高校與國家共同成長，為社會輸送的大批高素質勞動者，在歷史發展各階段其明顯的行業性、技能性人才群體凸顯著勞動者的精神品質。行業特色高校思政實踐課對大學生勞動精神的砥礪，不僅有國家的產業遠景規劃、地方發展的戰略定位，還有本校的校友資源和校園文化。勞模精神、工匠精神是中國特色社會主義現代化建設的強大精神動力，立足本校，將深厚的勞動文化融入到思政實踐教學中，鼓舞新時代大學生踐行社會主義核心價值觀，積極投身中華民族偉大復興的事業中去。

第三，實踐育人，提升課程教學實效。

《大學生思政實踐課教程》在實踐設計部分“研習之花”包括調研報告撰寫、學術論文寫作、優秀成果摘編等內容，為大學生撰寫思政實踐報告提供了具體可行的借鑒。指導大學生思政實踐的分為三個方面：一是文獻研讀，堅持研讀原著，以新時代新思想為指導，研讀反映最新精神的重要篇章，引導學生把理論和實踐緊密結合起來，樹立唯物史觀和正確歷史觀，準確把握中國歷史發展的主題和主線。要求每個學生在研讀過程中將自己深刻的理解和體會在文檔作學習批注，教師在收齊批注文檔后再組織學生分組討論，分享觀點和心得。二是實地體驗，要求學生以小組為單位，根據教材內容撰寫實踐策劃方案，制作微視頻，文本、字幕、配樂等環節要體現學生分工合作。視頻制作要結合學校和專業特色，探尋地方實踐基地、追溯歷史記憶，帶領學生學習全國人民艱苦奮斗的光輝歷史。在視頻制作完成以后，以小組為單位分享制作視頻的心得體會。三是網絡宣傳，學生要關注學院宣傳新時代思想的社交平臺，轉發社交平臺的宣傳資料。學生在完成全部實踐任務后需提交實踐報告。

《大學生思政實踐課教程》緊貼時代命題和現實關切，注重地域性、行業性的差異化，提高實踐育人的針對性，結合新工科、新文科建設與人才培養模式，積極探索有地方特色的思政實踐課教學模式，具有較強的實踐指導價值。