地方應用型本科院校校企協同育人模式研究

王 芷

（哈爾濱金融學院，黑龍江 哈爾濱 150001）

我國正處在“十四五”建設的第二年，經濟、教育等都將上一個新的臺階，教育應該勇于打破常規，不局限于學院培養的模式，響應國家號召，采用產學合作協同育人的培養模式。2021 年4 月，習近平總書記對全國職業教育大會作出重要指示，深化職業教育改革，完善產教融合辦學體制、創新校企合作辦學機制，建設高水平、高層次的技術技能人才培養體系。地方應用型本科院校以培養適應社會需求和行業發展的高層次應用型人才為目標，正適合校企協同育人項目的開展，但是，應該如何開展，以何種模式推行目前還沒有定論。圍繞建立校企合作協同育人的長效機制，挖掘深度和廣度的合作，端正合作的初心，培養高層次的應用型人才的設計理念，來構建地方應用型本科校企協同育人模式具有很強的現實意義。

一、應用型本科院校開展校企協同育人的優勢

（一）國家有力的政策扶持

2017 年，國務院辦公廳發布的《關于深化產教融合的若干意見》將產教融合、協同育人重點任務進行分工，為具體工作設置責任主體。2020 年初教育部《教育部產學合作協同育人項目管理辦法》的通知，對產學合作協同育人項目的主旨、定位、具體的管理制度和管理權責進行了詳盡的闡述，充分鼓勵了校企協同育人項目的設立和發展，通過政策傾向、資金扶持、資助平臺、輔助監督等多種渠道推進協同育人項目。國家《“十四五”規劃和2035 年遠景目標綱要》提出，創新辦學模式，深化產教融合、校企合作，增強職業技術教育適應性。從2016 年到2021 年，每年兩個批次，共開展了60 000 余項，參與學校7 000 多所，企業2 000多家。校企協同育人項目的立項數漲幅明顯，從最初的2 000 多項激增至10 000 余項，2018 年更是上升到18 000 多項，在國家政策的支持下，越來越多的學校和企業看到了協同育人項目的優勢，迅速開展這一項目。

（二）學校和企業優質的資源支持

校企合作協同育人是充分利用學校和企業雙方的優質資源培養學生。學校擁有豐富的師資、良好的學習環境和完善的課程體系等，學生在學校接受全面、系統的學科知識教育，打好堅實的理論基礎。企業中有廣闊的訓練平臺、先進的一線工作經驗和充足的實訓素材等，學生在企業可以將理論轉化為實踐，在真實的場景中進行演練和操作，進一步提升學生的實操水平，增長學生的見識，擴寬學生的視野，加強學生的認知，更有效地打造高層次專業化人才。在實行產學合作協同育人的培養模式下,直接對接企業，精準定位到當前人才市場的需求，使教育教學更有針對性，更能滿足企業的實際業務需要。

（三）多方主體實現共贏

學生是協同育人培養模式的最直接受益者，既可以享受政策紅利，獲得學校和企業雙重資源的支持，又可以快速、高效地得到提升和成長，且能更精準地把握行業脈搏，了解前沿動態，用實踐檢驗理論，用理論帶動實踐，提升自己的學術水平，培養創新能力，同時在實際場景中，體驗工作環境，測試自身能力，找準待強化的技能，不斷的磨練自己，選擇合適自己的崗位，為更加精準的就業做好充分的準備。

學校和企業作為協同育人的合作雙方和主體，在資源交換、信息傳遞中，均會為共同的目標，在不斷的努力中實現雙贏。學生作為學校和企業交流的紐帶，既可以把前沿的學科理論帶入到生產實踐中，又可以把先進的工作經驗融入到知識理論之中，并為實踐和理論的更新與充實尋找更多途徑，在完成學校和企業資源的交換和信息的傳遞中，運用學校的科學研究理論解決實際中的問題，為企業的發展提供更多的動力和方法。用企業中的寶貴經驗反哺教學，為教學增添更多的案例，為理論研究增加更多的創新點。

通過校企合作、產教融合培養出來的人才更能贏得社會的認同感，同時學校也會獲得公眾的信任感，學校不是盲目培養學生，而是精準對接優質企業資源，輸出高層次人才，為社會提供更高質量的服務。而企業也可以通過這一項目擴大宣傳，贏得口碑，提升知名度和國民認可度。學校和企業共同培養出高層次應用型人才，既可以完成學校的培養應用型人才的使命，向社會輸送優質人才，提升就業率，擴大聲譽，也可以為企業所用，成為企業的有生力量，為企業的成長和發展積蓄能量。協同育人項目為企業輸送新鮮的血液，發揮了很好的“鯰魚效應”，增添了活力，為企業的發展帶來了更多新思路。

二、應用型本科院校推進校企協同育人的必要性

（一）應用型本科的發展需要

應用型本科的發展離不開師資隊伍的壯大，知識庫的更新和完善，硬件資源的升級和建設，實踐實訓項目的拓展，以及就業率的提升。協同育人項目的引入恰恰均可有助于提升這些方面。行業領軍人物作為導師對學生進行指導和培訓，壯大了師資隊伍。先進的行業經驗和實地工作擴充了教育資源，完善了教育體系。企業作為實習實訓基地提供了充足的軟硬件資源，極大地豐富了教學內容和教學手段。依托行業需求，對學生進行精準的培養，利于畢業生就業率的提升。

（二）應用型本科的辦學目標要求

應用型本科教育應以社會人才需求為導向，培養知識、能力和素質全面協調發展，適應社會主義新發展的高層次應用型人才。高層次的應用型人才對于知識的學習應具備專業技能強、職業素養好，創造性和可塑性高等的特質，更應該時刻洞悉行業動態，把握科學技術前沿，而教科書的更新遠不如直接在企業工作中來的更快、更直接，只有掌握一線的工作經驗，通過理論和實踐中的全面學習，才有可能實現。校企協同育人是把學生帶入企業，讓學生直觀地接觸和了解一手的職業技能和行業信息，能順利解決理論學習和實操訓練的問題，使學生得到綜合的發展。立足這一目標，人才培養要考慮市場和行業發展的實際需要，精準培養高層次人才，為社會提供服務。僅僅依靠院校的力量很難達到理想的效果，如果地區的龍頭企業將先進的工作經驗帶入校園，或者讓學生在企業中輪崗實習，實地演練，更能為行業精準培養專業化的人才，實現應用型本科的辦學目標。

（三）提升辦學水平的有效手段

應用型本科的辦學理念往往是發展的、先進的、科學的，致力于打造高層次應用型人才而設定的，但是用以支撐和實現理念的辦學手段則相對落后和不足，校企協同育人，采用學校和企業聯合培養學生的方式，既保留學校中已有的辦學優勢，又新增了企業的優秀文化和先進思維，更利于辦學水平的提升。另外，學生在企業中可以更加高效、便捷地掌握行業前沿、最新業態、學科發展前景等，也會積累更豐富的科研素材，有更多的創新思路，將其用于論文寫作和科學研究，都能更好地為學校積累成果，提升學校的綜合實力。

（四）完善育人體系的戰略性選擇

傳統的育人體系均以學校為中心，各專業使用統一的人才培養方案，設置課程體系，利用學校資源，對學生進行“大而全”的教育培養，最終為企業輸出同質性、通用性人才。這樣的模式往往不是針對于某一行業或者某一具體領域，所具備的知識廣度有余而深度不足，無法滿足企業對特定人才的需求，尚需要在工作中不斷的磨合、試錯、改善和加強學習，這也為企業的用人增加了更高的成本和風險。校企協同育人的培養模式能夠解決上述痛點，學生在校期間，接受院校教育的同時，還在企業中進行鍛煉，針對行業和企業中的實際需要，掌握所需理論知識和實踐技能，校企合作、產教融合能夠全面、系統地提升學生的綜合素質和能力，更有利于培養高層次應用型人才，也是更完善的育人體系。另外，在企業參與聯合培養時，可以及時發掘適合本企業、部門的優秀人才，進行預定，既節約了企業的招聘和用人成本，也為學生的就業提供了有力的保障。

三、地方應用型本科校企協同育人模式的設計理念

（一）構建校企協同育人的長效機制

只有共贏才能長久，應該考慮實現學校和企業的共贏。在辦學目標定位上，地方應用型本科院校重點服務對象是區域經濟社會發展，培養高層次的應用型人才，再輸送到企業中去，這需要建立學校和企業合作的長效機制。一方面，學校以育人為本和企業合作培養人才，完成了學校的使命，同時，可以利用企業資源，擴大教育體系。另一方面，要注重企業利益的實現，培養的專業化人才可以輸送到企業，節約企業的用人成本，也可以將培養中產生的科研成果回饋給企業，提高企業的生產力，還可以將學院的先進理論和思想結合企業實踐加以應用，提升企業綜合實力。企業受到良好的反饋和回報，自然會對協同育人有進一步的投入，這就促成了良性循環。學校將先進經營理念、人才和最新的科研成果等帶入企業，幫助企業提高生產力，節約成本，提升經濟效益；企業為學校教育投入資金、行業經驗和軟硬件資源等，幫助學校完成高層次應用型人才的培養目標，形成良好的、長效化的校企合作機制，從而帶動地方經濟發展，提升地方產業水平。

（二）拓展校企協同育人的深度和廣度

校企協同育人不能僅停留在名義上，選擇合作企業時，應充分考慮到地方的政治文化環境、經濟發展趨勢、社會用人需求等，依據院校本身的實際出發，結合專業特色有針對性地促成校企合作。學校和地方企業要深入合作，要注重合作的深度和廣度，學生要深入企業進行實地的學習，采用輪崗實習、專人專崗、綜合實訓等形式，將企業的工作吃準摸透，同時，還可以在企業中感受到豐富的企業文化，可以提升責任感，上進心。學校與企業應定期組織深入的交流和會談，共享經驗、研究培養方案，不斷完善和升級人才培養模式，為學生打造科學的學習方案和實習規劃。

（三）以高層次應用型人才培養為導向

高層次應用型人才是應用型本科教育的培養目標，也應作為校企協同育人模式的重要培養目標。一方面，應結合地方發展特點，設置適應區域經濟發展，符合行業特色的人才培養目標；另一方面，應根據區域行業發展方向，進行課程設置改革，培養出具有豐富的理論知識儲備，擁有超高的技能水平和職業素養的高層次應用型人才。人才的培養不僅要在學院的學習中打好專業基礎，還要把握政府政策導向，依托區域經濟發展，讓學生們到行業龍頭企業中歷練，將理論結合實踐扎實快速成長。

（四）以OBE 理念確保應用型人才培養質量

成果導向教育（Outcome-based Education,縮寫為OBE）這一理念，由美國學者Spady（1981）最先提出。近年來，我國教育學者基于OBE 理念探索應用型高校人才培養質量，大體從四個方面進行研究：（1）課堂教學質量評價。這主要是從教師、學生的單側或雙向進行研究；（2）實訓教學質量評價體系的構建；（3）教學督導創新模式的研究；（4）校企合作課程教學質量評價指標探討。以往對應用型高校人才培養質量評價體系的研究中，主要集中于課堂教學質量，而事實上，對應用型高校人才培養質量的評價，應是全方位、交叉穿透、整體配合的協調過程，應延展應用型高校人才培養質量的邊界，在OBE 理念的引導下，從背景評價（Context）、輸入評價（Input）、過程評價（Process）、結果評價（Product）四個維度，即CIPP 模式，對應用型高校的人才培養質量評價體系進行重構。

四、構建地方應用型本科校企協同育人的模式

為促進校企合作的深度融合，培養更多的高層次應用型人才，構建地方應用型本科校企協同育人模式應該以建立校企協同育人的長效機制、拓展校企協同育人的深度和廣度、實現培養高層次應用型人才和OBE 理念為設計理念的指引下，結合地方應用型本科培養的特色，構建政府—學校—行業多主體共建，構建“四個雙向”模式，即學院—行業雙向培養，實驗室—實訓基地雙向平臺，學院教師—企業技師雙向導師，基礎理論—實踐應用雙向選題，四個學年分段式培養的應用型本科校企協同育人的模式。

圖1 應用型本科校企協同育人模式示意圖

（一）多主體共建模式

協同育人模式的構建，政府、學院、企業缺一不可。政府提供政策的扶持和基礎的保障，是教育發展的動力和支撐。為了促進校企合作、產教融合的發展，需要政府出臺良好的政策，一方面，政府可以出臺各項法律法規及政策，為校企合作模式提出引導性的建議，并規范校企合作模式；另一方面，政府可以出臺政策，促進學校和企業之間的合作。學校作為教育者，教書育人，為學生打好扎實的理論基礎，提供優質的實驗平臺。同時，學校結合當前社會發展趨勢，與地方政府和企業達成合作意向。地方行業中的龍頭企業，應深入認識自身需求，根據自身的發展計劃有針對性地與學校開展校企合作，企業發揮的作用：一是與學院共同完善課程體系、制定培養方案等，派出有豐富經驗的高級技能工程師擔任學生的導師，并與學校一同研發教材，探索實踐教學方法等；二是提供實習實訓基地、技術和軟硬件支持，擔負起學生實習實訓的重任，并為學生提供廣闊的實戰基地。

（二）“四個雙向”模式

“四個雙向”模式指學院—企業雙向培養，實驗室—實訓基地雙向平臺，學院教師—企業技師雙向導師，基礎理論—實踐應用雙向選題。學院和企業均作為培養主體，發揮同質不同向的關鍵作用，學校主要培養學生的基礎專業知識；企業在學生掌握專業知識的前提下，以知識的運用為出發點，更注重實踐的培養，在實踐的同時也鞏固了理論知識。校企合作、產教融合可將學校和企業的資源結合起來，最大化的發揮作用，充分利用學院和企業中的優質資源，實驗室供學生在學校鞏固理論知識，實訓基地可以為實訓教學提供場景，讓學生可進行不同角度和場景的實戰演練，校企共建實驗實訓平臺給予學生更多的實踐資源。地方應用型本科在產教融合的背景下，師資隊伍建設還沒有達到所要求的水平，師資力量主要是研究型，主要是以理論教學為主，技術創新和服務能力相對不足，這就需要企業中的技術人員作為學生的技能導師，指導學生的實踐技能，使學生的職業素養在工作中得到提升，真正做到理論聯系實踐。通過三年的充分學習，學生可以根據自己對未來的規劃進行畢業論文選題，可以選擇基礎理論型，也可以是實踐應用型，兩個方向都有寫作素材和基底，無論是選擇考研還是就業創業，雙向選題總能找到合適的研究方向。

（三）各學年分段式培養模式

分段式培養模式使培養目標和培養方向更為具體，每個學年有著不同培養目標和方向，這種培養模式可以讓學生逐級提高，穩步成長。第一學年要讓學生在學校深入地學習專業知識，夯實基礎，并進行雙向培養，要對行業有清晰的認知，對自己的職業發展有基本的規劃。第二學年在學生掌握專業技能的基礎上，在學院和企業的雙向平臺內做大量的專項練習和綜合訓練，理論結合實踐并鞏固練習，以實現各方面能力的全面提升。第三學年在強化技能的基礎上，要讓學生到企業中進行輪崗實習或者專業實習，充分發揮雙向導師的作用，提升學生的專業技能和職業素養。第四學年學生通過知識和實踐的積累，達到學以致用，獨立思考，解決理論和實踐的問題，并通過雙向選題，選擇自己感興趣的方向，最終完成畢業論文（設計）。學生未來的發展也是多方面的，既可以選擇考研，繼續在學校中做科學研究，用實踐檢驗和擴展理論，也可以選擇就業或創業，在企業中工作成長實現理想。

五、結語

地方應用型本科校企協同育人模式在政府、學院和企業多個主體共建的基礎上，通過“四個雙向”的實際措施，四個學年分段式的培養學生，全方位打造高層次的應用型人才，為行業輸送了優質的人力資源。另外，在政府的鼓勵和支持下，這種良性的合作機制，學院思想和地方行業經驗的不斷碰撞下，也促成了理論的完善和技術的升級，良性的帶動地方產業水平，同時也能提高地方經濟的發展。