OBE理念下的《土木工程地質(zhì)》教學(xué)改革研究

息朝莊，梁小強(qiáng)，胡阿香，黃丹艷，姚 琦，龔彬彬

（湖南城市學(xué)院土木工程學(xué)院，湖南 益陽 413000）

OBE是一種以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教學(xué)理念，這種教學(xué)模式認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)為學(xué)生經(jīng)過教育過程最后所獲得的學(xué)習(xí)成果[1]。斯帕迪（Spady）[2]等在1981年首次提出，并很快獲得了教育界的重視和認(rèn)可，并成為歐美部分等發(fā)到國家教育改革的主流理念。我國眾多高校、學(xué)科也進(jìn)行OBE教學(xué)模式改革[3-5]。與傳統(tǒng)教學(xué)理念相對(duì)比，OBE理念的重點(diǎn)不注重學(xué)生的課業(yè)學(xué)分，重點(diǎn)而是在于學(xué)習(xí)過程結(jié)束后學(xué)生所擁有的能力，并通過完成學(xué)習(xí)后，要求學(xué)生能夠做出的結(jié)果，作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)后，學(xué)生將知識(shí)用于解決實(shí)際問題的認(rèn)知能力。

土木工程地質(zhì)是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程教學(xué)所要達(dá)到的目的與要求：使學(xué)生了解工程建設(shè)中的工程地質(zhì)現(xiàn)象和問題，以及這些現(xiàn)象和問題對(duì)工程建筑設(shè)計(jì)、施工和使用各階段的影響；能正確處理各種工程地質(zhì)問題，并能合理利用自然地質(zhì)條件，了解各種工程地質(zhì)勘察要求和方法，布置勘察任務(wù)，合理利用勘察成果解決設(shè)計(jì)和施工中的問題。

1 土木工程地質(zhì)課程特點(diǎn)及存在的問題

1.1 課程內(nèi)容廣、概念多、實(shí)踐性強(qiáng)

首先，土木工程地質(zhì)課程內(nèi)容廣，主要包含有基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)、巖土工程、不良地質(zhì)現(xiàn)象和工程勘察等，涉及教學(xué)的基礎(chǔ)地質(zhì)、水工環(huán)內(nèi)容豐富，要在少量課時(shí)講授完成；其次，本課程概念多，僅僅基礎(chǔ)地質(zhì)部分就有礦物、解理、褶皺等難以理解的概念等；再次本課程實(shí)踐性強(qiáng)，一些特殊的地質(zhì)現(xiàn)象、工程地質(zhì)條件、工程案例都需要完成實(shí)際項(xiàng)目之后才能真正體會(huì)。

1.2 存在的問題

傳統(tǒng)的土木工程地質(zhì)教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)存在設(shè)計(jì)不合理，內(nèi)容多而煩瑣，已經(jīng)不能滿足新的教學(xué)理念。土木工程地質(zhì)內(nèi)容廣，每屆大約有18個(gè)小班，每屆學(xué)生多在大一的第二學(xué)期開課，多采用兩個(gè)班合班講授，由于學(xué)生多，課時(shí)又少（32學(xué)時(shí)），任課教師主要采用“滿堂灌”教學(xué)模式，一堂課只好一直講，無法照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)效果差；考核方式多采用平時(shí)成績（40%）+考試方式（60%）結(jié)課，學(xué)生經(jīng)常表示只要考試通過即可，沒有學(xué)習(xí)主動(dòng)性。以筆者教授本科為例，教學(xué)三個(gè)合班，大約180名學(xué)生，課堂點(diǎn)名就需要一部分時(shí)間；本課程內(nèi)容多、概念多、范圍廣，對(duì)于工程類學(xué)生接觸地質(zhì)概念、觀念少，僅在基礎(chǔ)地質(zhì)部分就要講授幾節(jié)課時(shí)，而一般課時(shí)為32課時(shí)，以基礎(chǔ)地質(zhì)為例，僅僅晶體光學(xué)和構(gòu)造地質(zhì)學(xué)就要大量課時(shí)，更何況研究復(fù)雜的三大巖類，講授起來學(xué)生獲得感不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，知識(shí)獲得感差，而學(xué)生多關(guān)心考試拿學(xué)分；實(shí)踐課主要為工程地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，一周時(shí)間，但由于學(xué)生多，大約有18個(gè)自然班的學(xué)生在一周內(nèi)完成實(shí)習(xí)，受到經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、地區(qū)、實(shí)踐基地的限制，學(xué)生在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)多是走馬觀花，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成果要求。傳統(tǒng)教學(xué)手段單一，多是教師在講臺(tái)播放幻燈片，按部就班講授課本知識(shí)，只管在上面講課，不理會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感，有沒有學(xué)會(huì)不知道。

2 土木工程地質(zhì)教學(xué)改革措施

以O(shè)BE成果導(dǎo)向的教學(xué)模式，加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度，重新編寫OBE理念模式的教學(xué)大綱和教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.1 科學(xué)樹立學(xué)生學(xué)習(xí)課程的目標(biāo)

通過本課程的理論教學(xué)，使學(xué)生具備基本的知識(shí)和能力，具體的課程目標(biāo)如下：

說明工程地質(zhì)學(xué)研究目的，解釋工程地質(zhì)條件；熟悉礦物的物理性質(zhì)和三大巖類的成因、結(jié)構(gòu)與構(gòu)造；掌握地質(zhì)作用與地質(zhì)年代；熟悉地質(zhì)構(gòu)造，掌握地質(zhì)構(gòu)造對(duì)工程的影響；

掌握地下水及地下水對(duì)工程的影響；掌握巖土的工程性質(zhì)與分類；掌握特殊土的主要工程問題及防治措施；

掌握不良地質(zhì)現(xiàn)象的工程地質(zhì)問題；掌握工程地質(zhì)勘察目的、任務(wù)、分級(jí)和階段，熟悉工程地質(zhì)勘探及測試；培養(yǎng)圖紙、圖表等對(duì)土木工程復(fù)雜工程問題進(jìn)行有效表達(dá)能力、分析推理和解決復(fù)雜工程問題能力。

2.2 本課程所能支撐的畢業(yè)要求

土木工程地質(zhì)支撐的畢業(yè)要求列于表1。

表1 支撐畢業(yè)要求

2.3 畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)在本課程中的實(shí)現(xiàn)路徑

土木工程地質(zhì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)與課程目標(biāo)關(guān)系列于表2。

表2 課程教學(xué)目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系

3 科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化輔助教學(xué)手段，科學(xué)設(shè)計(jì)考核方式

首先要合理安排理論課時(shí)間，重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生利用線上線下教學(xué)、視頻、網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，抓好知識(shí)點(diǎn)答疑，使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)；其次，水文地質(zhì)學(xué)與工程地質(zhì)部分詳細(xì)講解，可以結(jié)合課內(nèi)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解；再次，重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)選好認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地。合理安排教學(xué)程序。科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助軟件，以“云班課”為例，將教學(xué)大綱、課件、視頻文件、參考文獻(xiàn)等知識(shí)上傳至云班課資源，要求學(xué)生利用線上進(jìn)行課前自學(xué)；利用“云班課測試”“大作業(yè)”測試課堂知識(shí)點(diǎn)。科學(xué)安排課程考核。打破傳統(tǒng)的“課堂表現(xiàn)+作業(yè)+考試”的單一考核模式，采用“課堂表現(xiàn)+小測試+大作業(yè)+實(shí)踐”模式（表3），通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助軟件，注重過程考核，不采用單一的課程結(jié)束即考試方式。

表3 課程考核結(jié)構(gòu)表

4 2019級(jí)4個(gè)合班學(xué)生土木工程地質(zhì)課程達(dá)成度

2019級(jí)4個(gè)合班學(xué)生工程地質(zhì)OBE教學(xué)模式后，學(xué)生課程達(dá)成度計(jì)算，其中礦物和巖石、地層與地質(zhì)構(gòu)造、巖石及特殊土的工程性質(zhì)、工程地質(zhì)勘察均達(dá)到課程目標(biāo)，只有水文地質(zhì)部分需要后續(xù)改進(jìn)。

5 結(jié)語

土木工程地質(zhì)課程內(nèi)容廣、概念多、實(shí)踐要求高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)改革勢(shì)在必行，而在OBE理念下的教學(xué)模式改革適應(yīng)本課程教學(xué)現(xiàn)狀，尤其在結(jié)合多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助手段的情況下，轉(zhuǎn)化為“學(xué)生為中心”，科學(xué)改革的課程目標(biāo)、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、有效設(shè)計(jì)教學(xué)模式和科學(xué)的考核方式，使學(xué)生積極愛學(xué)本課程，并能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感，有助于今后學(xué)習(xí)。