高職院校中藥調(diào)劑技術(shù)教學(xué)中課程思政的研究與實踐

牛 敏

（江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院，江蘇 淮安 223005）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出立德樹人是高校的根本任務(wù)，并強調(diào)“要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)：“要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全方位育人”[2]。這對高職院校專業(yè)課教師提出了新的要求。專業(yè)課教師在教學(xué)實施的過程中應(yīng)該如何融入課程思政，讓學(xué)生潛移默化地接受思政教育，并激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為的認(rèn)同感，是高職院校專業(yè)課教師必須思考的問題。

中藥調(diào)劑技術(shù)是調(diào)劑人員以中醫(yī)藥理論為基礎(chǔ)，根據(jù)醫(yī)師處方或者患者需求，按照配方程序和原則，及時、準(zhǔn)確地將中藥飲片或者中成藥調(diào)配給患者使用的過程[3]。中藥調(diào)劑技術(shù)既有自身的特質(zhì)，又要以育人為主，以中藥學(xué)專業(yè)大二學(xué)生為授課對象，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，在專業(yè)課程教學(xué)中實施課程思政，學(xué)生接受度、興趣度、認(rèn)可度高，更好的潛移默化引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的價值觀，具有其他思政教育方式不可替代的優(yōu)勢。整個教學(xué)過程中需遵循中醫(yī)藥發(fā)展規(guī)律，傳承精華，守正創(chuàng)新，加快推進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化，推動中醫(yī)藥事業(yè)和產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，推動中醫(yī)藥走向世界，充分發(fā)揮中醫(yī)藥防病治病的獨特優(yōu)勢和作用，為建設(shè)健康中國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)力量[4]。

1 課程思政在中藥調(diào)劑技術(shù)教學(xué)中的融入點

中藥調(diào)劑技術(shù)是中藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，同時是理論和實踐相結(jié)合的課程，教學(xué)內(nèi)容主要是審方、計價、調(diào)配、復(fù)核與包裝、發(fā)藥、湯劑煎煮、中成藥銷售等具體項目，蘊含了愛崗敬業(yè)、文化自信、專業(yè)自信、民族自信、創(chuàng)新等德育元素。教研室在深入研究教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合崗位需求，深入挖掘思政元素的基礎(chǔ)上，初步形成了課程思政典型案例庫，將其融入課程教學(xué)過程中。教學(xué)內(nèi)容和課程思政元素見表 1（P182）。

表1 中藥調(diào)劑技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和課程思政元素

2 教學(xué)方法和載體途徑

課程思政絕不是專業(yè)課與思政課簡單的疊加，而需要在傳授知識的過程中進(jìn)行思政教育，真正做到專業(yè)課程與思政教育形成協(xié)同效應(yīng)。在教學(xué)實施過程中，教師應(yīng)該以多元、多向的角度對課程內(nèi)容進(jìn)行傳授，采用線上線下相結(jié)合，慕課實課相交錯，虛擬現(xiàn)實相共通，真正實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課程思政的有機融合[5]。

線上：課前教師通過智慧職教平臺上傳本次課相關(guān)的視頻、圖片、文獻(xiàn)等資料，發(fā)布教學(xué)任務(wù)書。學(xué)生接到任務(wù)后以小組為單位完成，并將自己的疑問上傳至智慧職教平臺。課中，教師通過智慧職教平臺播放課件及視頻，并解答學(xué)生在平臺提出的疑問。通過平臺，學(xué)生通過搶答等方式積極參與課堂教學(xué)，并在線完成教學(xué)評價（自評、互評）和課堂檢測。課后，通過中藥調(diào)劑技術(shù)QQ群，隨時推送中藥調(diào)劑相關(guān)的文章、報道，將專業(yè)知識與時事政治、社會熱點相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，增強了學(xué)生們的價值觀認(rèn)同感。利用中藥調(diào)劑技術(shù)QQ群，針對中醫(yī)藥相關(guān)的新聞熱點事件進(jìn)行討論，不斷增加學(xué)生們的參與感，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感、工匠精神以及誠信精神。

線下：課上教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容以及崗位需求進(jìn)行針對性教學(xué)，可以案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)等方法，學(xué)生小組討論匯報結(jié)果，教師對其報告進(jìn)行點評及引導(dǎo)。比如圍繞與中藥調(diào)劑相關(guān)的時事新聞，整改成教學(xué)案例，將調(diào)劑的知識點融入案例的同時，樹立同學(xué)們的價值認(rèn)同感。例如2020年11月原本進(jìn)醫(yī)院要保胎，沒想到吃的竟是打胎藥，安徽肥東一對夫妻最近遭遇了“錯藥門”事件。在講解的過程中分析原因（工作人員發(fā)藥缺乏嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度和責(zé)任意識），吸取教訓(xùn)以及應(yīng)該采取的措施。強調(diào)中藥的兩面性，通過實事案例更能激發(fā)學(xué)生對生命的思考以及責(zé)任意識的審視。醫(yī)師處方中的每味藥名稱、劑量都是相當(dāng)關(guān)鍵的，要嚴(yán)格按照處方抓配中藥，不得隨意改變，否則輕則會影響療效，重則耽誤病情，危害患者的生命。因此，在授課過程中，樹立學(xué)生正確的藥德觀念，培養(yǎng)學(xué)生的藥德行為，使學(xué)生在今后的工作中具有強烈責(zé)任感，能夠?qū)颊唧w貼關(guān)懷。

3 課程思政教育實施的感悟

“課程思政”改革并不是一朝一夕的事情，各大高校應(yīng)該不斷應(yīng)對多元化的社會需求，將課程思政貫穿到生活、學(xué)習(xí)和崗位的方方面面，真正實現(xiàn)專業(yè)課程和思政教育同向同行。中醫(yī)藥需要傳承中藥傳統(tǒng)文化的同時還需不斷創(chuàng)新。利用線上和線下課堂教學(xué)主陣地，充分發(fā)揮中醫(yī)藥的傳統(tǒng)文化，秉承中醫(yī)藥思維基礎(chǔ)上，不斷與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新中藥飲片調(diào)劑技術(shù)，將賦予中藥調(diào)劑技術(shù)新的內(nèi)容、新的活力。師者，傳道授業(yè)解惑也。因此課程思政教育更應(yīng)從教師自身做起，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。理論教學(xué)與崗位實踐相結(jié)合，不斷挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，切實將知識傳授和能力培養(yǎng)有機的結(jié)合，真正實現(xiàn)思政課堂和課堂思政通向同行，協(xié)同發(fā)展。中藥調(diào)劑技術(shù)課程教學(xué)的課程思政之路任重而道遠(yuǎn)，唯有不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，不斷探索，才有利于中藥調(diào)劑技術(shù)的教學(xué)，使教學(xué)達(dá)到較好的效果。