“1+X”證書制度背景下高職電氣自動化專業教學改革探究*

顧添翼 吳長貴

（南通開放大學 機電工程學院，江蘇 南通 226000）

一、“1+X”證書制度概述

自2019 年國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》 （簡稱“職教20 條”） 提出啟動“1+X”證書制度試點工作以來，各類高職院校、應用型本科高校以及國家開放大學等積極參與其中，該試點工作旨在深化復合型技術技能人才培養模式和評價模式的改革，提高人才培養質量，提升就業創業能力[1]。

“1+X”證書制度是“職教20 條”中一項重要的改革制度，同時也是一個創新，其中“1”指的是傳統意義上的學歷證書，它反映了學校教育的人才培養質量，是職業教育的基礎和主體，但是它難以全面地反映出學生的實踐技能水平[2]。“X”指的是若干職業技能等級證書，是畢業生、社會成員職業技能水平的憑證，它反映的是職業活動和個人職業生涯發展所需要的綜合能力，正是這“X”的存在讓職業教育培養出復合型技術技能人才提供了新的機遇，為智能制造的新時代社會輸送更多高質量人才[3]。比如，高職電氣自動化專業的學生可以獲取的職業等級證書有供配電方面的維修電工證書、高壓電工入網證書、低壓電工上崗證書、電氣控制以及設備制造等方面的技能證書，從而使培養的技術技能人才能適應多種類型的職業崗位，拓寬學生的就業面。文章以江蘇城職業學院電氣自動化專業為例，闡述基于“1+X”證書制度的教學改革探索。

二、高職電氣自動化專業教學現狀

電氣自動化專業是一門結合了弱電類和強電類學科的寬口徑綜合性專業，所培養的畢業生可就業于裝備制造、電力生產供應、輸配電及控制設備制造、電力能源等企業，適用范圍廣，就業空間廣闊。……