小學語文教學與立德樹人的有機結合

□甘肅省山丹縣東樂鎮西屯小學 劉青松

當前，隨著教育的不斷改革，培養德才兼備的人才已經成為教師教學的主要目標。教師應充分地認識到對學生進行知識素養的教授以及道德的培養，是同等重要的，只有將二者充分結合，才能為社會培養德才兼備的人才。語文學科富含豐富的文化內涵以及道德案例，比如，語文學科中會講解一些古代的著名詩詞，而這些詩詞中表達了詩人良好的思想以及道德觀。因此在學習文化知識的過程中，這些思想以及道德觀可以幫助學生形成良好的道德觀念。語文教師在教學的過程中培養學生的道德觀念，能更好地規范學生的行為、思想以及道德觀念。這種培養模式也符合當前語文核心素養的基本目標，最終能促進學生健康成長、學習和生活。

一、立德樹人的基本內涵以及與語文教學結合的必要性

立德主要是指樹立高尚的思想道德，樹人主要是培養人才。立德樹人主要是教師或學校加強對人才的培養，幫助學生樹立高尚的道德理想。道德理想要求學生具有良好的事業觀、社會觀、人生觀、價值觀、世界觀以及家國情懷，最終成為一個能為社會作出貢獻的人才。當前，隨著教育的改革，我國對人才培養提出了更高的要求。學校及教師不僅需加強對學生文化素養的提升，同時要加強對學生道德素養的培養，只有這樣才能為社會培養出德才兼備的人才。但是相關研究表明，如果教師采用直接的方式對學生進行道德教育，容易引發學生的逆反心理，道德教育的效率不高。所以，教師必須轉變道德教育的方式，將其融入語文教學過程中，挖掘語文素材中能體現道德品質的主題，采用滲透式的引導和教育方式，加強學生的道德培養。

二、實現小學語文教學與立德樹人有機結合的基本措施

第一，語文教師在詩歌教學的過程中，提高學生的道德素養。以統編版小學語文教材為例，學生學習了李白的《贈汪倫》，該詩中最后一句描述的是“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，這句話表達了詩人李白對汪倫深情相送的感激之情。通過這首詩的了解，可以看出李白是一個重情重義的詩人，感恩朋友的幫助，也可以看出李白具有良好的道德觀。而當今很多人缺少這種道德觀，認為他人的幫助是理所當然的。教師應引導學生以李白的這種友情觀和道德觀為榜樣，在平時與同學或朋友相處的過程中，對他人的幫助要懷著一顆感恩以及感激的心，而在幫助他人的時候也要不求回報，真正做一個懂得感恩以及無私的人。同時，在課堂教學的過程中，教師還可以引導學生挖掘其他相似的詩句，在這個過程中，教師不僅培養了學生的道德情操，而且開闊了他們的視野。在傳統的語文課堂上，教師對詩詞進行講解，往往過于重視詩詞的基本含義，對詩詞的表達效果以及作者的情感挖掘不深，因此導致很多小學生只是對詩詞進行死記硬背，而對詩詞背后的文化以及道德內涵挖掘不夠。所以，教師要想在詩詞教學的過程中，提高小學生的道德素養和水平，必須帶領學生挖掘詩詞背后的表達效果以及情感，在此基礎上，將這種情感引入學生的實際生活以及學習中，讓學生學習和領悟詩人的道德品格，并以此為基礎規范自己的行為，提升自己的道德素養。

第二，教師在作文教學過程中提升學生的道德素養和水平。當前，小學作文一般以記敘文為體裁，往往通過某事件或某個人物反映一定的思想，而這些思想往往是比較積極和正向的。一般來說，積極以及正向的思想往往能培養學生良好的道德意識，所以教師在進行作文教學的過程中，應加強對正向以及積極思想的引導，這些思想往往反映了學生的心理狀態。如果學生在寫作的過程中情緒比較低落、消極，說明學生的心理可能出現了問題，而這不利于培養他們的良好道德觀。在這個時候，教師要給予學生適當的關懷和鼓勵，讓他們走出困境，從心理上擺脫消極的情緒，以陽光、健康以及積極的心態與他人相處，從而規范自己的行為。同時，教師在閱讀學生作文的過程中，也要積極地發現學生的問題。比如，學生在作文中寫道：“今天和爸爸媽媽一起去逛超市，我看到了自己很喜歡的糖果，忍不住偷偷地拿了一塊糖果，打開嘗了一塊，發現糖果真甜，于是就和爸爸媽媽愉快地繼續逛超市了，最終忘記了付錢。”對這種情況，教師應及時跟學生溝通，告訴學生：盡管這篇文章描述了自己所經歷的真實事件，但是從這事實中也發現了學生存在的一些不當的行為，比如，在逛超市的過程中，在沒有付錢的前提下，不能隨意打開商品的包裝，甚至是品嘗商品，這是一種不道德的行為，同時在回到家后，發現商品沒有付款，要及時返回超市，承認自己的錯誤和疏忽，并付款以及表示抱歉。教師在對學生進行教育和引導的過程中，應注重方式和方法，不能傷害學生的自尊，尤其是對一些性格比較內向的學生。教師可以采用更加婉轉的方式加強對學生的引導：“老師知道你拿糖果沒有付錢，并不是故意的，只是見到自己喜歡的東西太過開心而忘記了付錢，但是無論如何，這種行為我們今后要盡可能地避免，因為這是一種缺乏道德的行為，影響了我們的個人素質，因此我們必須杜絕這種行為，以提高自己的素養和道德”。

第三，教師在進行作文主題設計的過程中，可以盡可能地選擇一些道德相關的主題，以加強對學生道德行為以及思想的規范和糾正。比如，教師可以設置以“職業”為主題的寫作內容。在作文教學的過程中，教師可以首先讓學生歸納生活中所遇到的各種職業，然后鼓勵學生表達對不同職業的看法。而在這個過程中，教師能發現學生對不同職業的評價，從而發現他們可能存在的錯誤思想和行為。比如，很多學生會不尊重農民工的工作。對這種錯誤的思想，教師應積極地引導，告訴他們每個人都有選擇自己喜歡的職業的權利，同時不同的職業都應得到尊重，因為不論是何種職業，他們都付出了自己的勞動和努力，從而獲取回報，應尊重他們的努力和付出，沒有他們的付出，也沒有現在的美好生活。

第四，在課內以及課外閱讀的過程中，提高學生的道德素養。閱讀教學是語文教學過程中的重要組成部分。在閱讀教學過程中，教授需選擇合適的素材對學生進行道德教育。當前，隨著語文核心素養的提出，語文教材中包含很多關于道德教育的案例。教師在教學的過程中，應強調對這些文章的深入分析，從道德層面加強對學生的引導。以統編版小學語文教材為例，學生學習了《升國旗》這篇文章。教師在對教材文章進行教學的過程中，應了解學習的主要目標主要包括教會學生認識一些生字如“升、旗”，在此基礎上讓學生認識生字的偏旁，以偏旁作為基礎進行聯想和造字。通過開篇文章教學，讓學生正確以及流利地朗讀這篇文章。教師需挖掘該篇文章背后所要表達的思想，只有這樣才能培養學生熱愛祖國、愛護五星紅旗的道德思想。當前，很多學生在語文學習的過程中，往往對教材內容的學習只停留在基礎知識層面，而對教材所表達的思想感情認識不夠，在這種情況下，學生難以養成良好的社會責任感。通過該課程的學習，教師能有效地激發學生熱愛祖國、愛護五星紅旗的思想，從而使學生形成良好的道德觀以及家國情懷，這是對學生進行道德教育和培養的根本。

除了借鑒教材內容，教師還可以向學生推薦課外閱讀書籍，以培養學生良好的道德觀。常見的有關思想道德的書籍主要包括《讀者》《小王子》《小學生禮儀手冊》《中國童話故事》《成語故事精選》等。除了國內的一些書籍，教師還可以選擇國外的一些具有道德教育意義的書籍，如《安徒生童話》《格林童話》。以《我要做個小孩子》這本書為例，這本書主要講述了一個聰明、善良、正直的女孩子為了取得良好的學習成績而努力拼搏的故事。從這個故事可以看出，小學生良好行為習慣的養成以及高尚的道德觀，離不開家長、自身以及教師的共同努力。教師在進行閱讀教學的過程中，尤其是在課下閱讀教學的過程中，可以引導學生閱讀這本書籍，鼓勵小學生將自身的行為方式以及思想與這本書的主人公金玲相比，讓學生認識到自己在思想道德以及行為方式上面與主人公之間的區別，從而認識到自己的問題，并加以修正和改善。綜上所述，通過課內閱讀或課外閱讀，學生能了解一些基本的行為規范和道德觀念，并在此基礎上，以自身的行為或思想對比，發現自身所存在的問題，在教師、家庭以及學校引導下，不斷完善自己，最終提高自身的道德素養。

第五，在語文教學過程中，采用信息化教學的手段，提高學生的道德素養和水平。當前，隨著我國社會以及經濟的不斷發展，各種信息技術以及設備已經廣泛運用在語文學科教學過程中。教師面對教育以及學科的改革，必須積極轉變和創新教學方式，以提高語文教學的效率。采用信息化技術或相關的設備，能有效地提高語文課堂的生動性和趣味性，而在這個過程中，教師適當地引入道德教育，能協助學生提高道德認知。以統編版四年級小學語文教材為例，在第七單元講述了《為中華之崛起而讀書》，在對這篇文章進行講解的過程中，教師可以有效地采用更加生動的教學方式，比如，可以給學生播放一些關于周恩來總理的視頻，讓學生認識到周恩來總理在少年時代的宏偉志向，同時讓學生了解周恩來總理為了國家以及民族奮斗終生的偉績，在一定程度上培養了學生的責任感以及使命感。通過對視頻的觀看，學生更能對人物有深入的了解，這種生動形象的教學方式更能沖擊學生的內心，激發他們的拼搏精神。“為中華之崛起而讀書”要求學生不僅要多讀書，讀好書，促進個人的全面發展，而且要求學生在發展中創新，在創新中求真務實，真正做一個有理想、有道德、有文化、有紀律的高素質人才。只有這樣，學生才能成為一個德才兼備的人才，最終為國家的繁榮和富強貢獻自己的力量。

第六，熟練把握教學環節，將“立德樹人”的教育理念貫穿始終，現階段的小學語文課本是在國家最新教育理念指導下編寫的，其中不乏提升學生道德素養的教育資源，教師應牢牢把握好教材內容，將課本作為素質教育的藍本，恰當地輔以啟迪，促使學生主動感悟到教材中的德育內涵，提升其道德素養。例如，在設計課堂導入環節時，教師應格外注意挖掘其中的德育因素并將其設計在導入環節中，有意識地引導學生發掘其中的情感因素，在初步感知課文的環節，注重學生對課文內容的反復朗讀和背誦，反復、流利、有感情地閱讀課文能加深學生對德育部分內容的深入理解，“書讀百遍，其義自見。”朗讀能促使學生感悟文字內容的內涵，從而對學生的文化素質及道德素養產生影響。另外，在教學過程中教師也應適時創設教學情境，為學生的德育創造合適的環境，使學生“感同身受”地體會其中的道德內涵。在小學語文教學中保持“立德樹人”的理念，一方面教師應完全把握課堂節奏，運用相應的教學手段，不影響學生的學習興趣，另一方面，教師應讓學生懂得道德修養教育對其人生重要的指向作用。伴隨時代的發展，人們的思想道德、價值觀等正在被四面八方的信息和言論所影響，作為小學階段的語文教師，要有效幫助學生辨別是非，樹立正確的獨立的世界觀、人生觀、價值觀。語文學習講究的是學生在文章中獲得的感悟與總結，對學生有潛移默化的影響。

第七，在生字詞教學中滲透德育，小學階段正是學習生字詞匯量最大的階段，平均每1000 個生詞中就要求掌握800 個。漢字作為中華民族的文化之根是傳承文化的重要工具，在認識生字的教學過程中，教師可以根據漢字的結構滲透德育，將識字、寫字教學同道德教育結合起來，讓學生在趣味橫生的學習漢字的過程中明白做人的道理，并受到愛國主義、謙讓互助、團結友愛等方面的教育。例如，在學習“羔羊跪乳”“烏鴉反哺”這幾個詞語時，滲透的德育就是幫助學生認識母愛，教育學生報以感恩之心對待父母。在仔細考究“烏鴉”，可以拓展到烏鴉喜歡啄食垃圾和腐爛食物，因此烏鴉能凈化環境，另外，在民間說法中烏鴉代表著厄運和晦氣這種說法是不科學不可信的，教師要糾正錯誤說法，教導學生學會辨別是非和保護鳥類。語文教學中德育的滲透方法是多種多樣的，教師應充分了解教材內容，挖掘其中的寓意或道理，總之，應抓住一切時機對學生進行適時適當的德育。

三、結語

綜上所述，本文主要介紹了在小學語文教學過程中要加強對學生進行德育。教師應深刻地認識到，語文教學活動與對學生的德育同等重要，應在教學過程中有效地將二者結合，才能為社會以及國家培養德才兼備的人才。在此基礎上，本文提出了四點有效的措施，希望相關語文教師能在語文教學的過程中，幫助學生樹立正確的道德觀以及價值觀，最終實現學生的全面發展。