紀實作品寫作之感情抒發和理性表達的結合

杜娟

杜老師：紀實作品的基本特征是真實，真實的文學作品要想收到“至情至性”的效果，就要重視感情抒發和理性表達的結合?！案星槭惆l”，就是作品中蘊含的情感;“理性表達”，就是作者將深刻的道理和對現實的反思、感悟通過客觀細致條理的敘述表達出來，讓讀者產生共鳴。要想達到感情抒發和理性表達相結合，寫作時，可以選取典型的事例、場景，通過客觀生動形象的描述來達到抒發情感的目的;也可以運用對比、細節描寫等技巧，真實地再現人物心理和作者的情感態度，從而達到抒發情感的目的;當然也可以通過精心的謀篇布局、得體語言來達到抒發情感的目的。

下面我們通過一道具體的作文題，來探討如何將感情抒發和理性表達結合在一起。

題意討論

閱讀下面的文字，根據要求作文。

校園開展評選“誰最美”活動。有人認為，傾心育人、精心引路的教師最美;有人認為，刻苦學習、積極向上的學生最美;也有人認為，認真負責、盡心服務的后勤人員最美……你認為在你心中誰最美，請寫出你身邊的故事。

請結合以上材料寫一篇文章，闡述你的想法。

要求：立意自定，角度自選，題目自擬;明確文體，不得寫成詩歌;不得抄襲，不要套作;不少于800字。

張思玉：審題的障礙不大，是寫反映學習、生活的作文。文體較為靈活，寫成記敘文、散文、傳記都可以。

張宇：寫作時我們得選取身邊典型的事例，來表達自己對“最美者”的評價，在敘述過程中可以運用一些恰當的修辭手法，來表達情感。同時還要注意審清題目“誰最美”，只能選取一個形象來敘述。

田洋：從文題不難看出，要想寫出某人“最美”，勢必得詳細刻畫人物動作、語言、肖像等細節，這樣不僅有利于人物形象豐滿、作文內容的豐富，也能更好地表達作文主題。

魏雪：贊美某人“最美”，不一定非得直接表達贊美之情，其實，通過巧妙的謀篇布局和真摯的語言也能達到抒發感情的目的。謀篇布局時，要注意分清主次、合理巧妙安排情節。作文材料要求我們評選校園“誰最美”，寫我們身邊的人，平實質樸的語言更有利于表達情感。

王丹：這一作文題要想寫出新意比較難，容易寫成千篇一律的贊歌。

杜老師：同學們對材料的分析比較全面、準確。下面我們以一篇作文為例，看如何才能將感情抒發和理性表達結合起來。

作文賞析

我心中最美的教師

◎一考生

有一位男老師，他勤勤懇懇、任勞任怨，什么消毒記錄、寢室衛生、籃球場問題等，事無巨細，都要過問。他總讓我想起陶行知先生的那句：捧著一顆心來，不帶半根草去。

追溯對他的認識，應從我初中升高中報名的時候說起。那時他負責高中新生報名工作。我當時向他提了一個幼稚又冒昧的請求——想以不夠重點班的分數，向他爭取一個進重點班的機會，并承諾我會用接下來的成績證明自己?？上攵?，也毫無疑問，我被拒絕了。開學前的那段日子，隨意瀏覽將要就讀的學校的論壇，看到了畢業的學長對他討論，知道了他以狠抓嚴管寢室日常生活著稱。論壇上有歷屆畢業生的回憶：在寢室玩手機被他抓了個正著，晚上該睡覺時講話被他批評，發型不合格被他拉出來理發……似乎大家都挺“討厭”他的。當然有更多的學長因為他盡職盡責的工作態度而尊敬他，紛紛稱贊他是一位負責任的好老師。

進入了高中后，我知道了他是我們的政教副校長。記得那次我們因為臺風放假幾天，那天我和一位同學一起回寢室收拾東西，在回教室的路上，我們拎著大包小包笑得合不攏嘴。突然，后面一個聲音傳來：“不用上課了，要回家了，那么開心??！”回頭一看，是他。他滿面笑容地和我們打招呼。我們隨口回答：“還是愛上學?！毙南耄骸岸颊f他嚴厲，這不是很和藹么！”我和那位同學因為他和我們打招呼而開心了半天。

在細細碎碎的生活中，對他的了解一點點加深。那天班主任在給我們講勵志故事的時候，恰巧他檢查工作路過我們班，班主任就信手拈來關于他的事例。我們才得知他北師大畢業，是一位來自名校的學霸。當年的他很年輕，是個帥小伙，又踏實肯干，十分敬業，憑實力出圈。

再一次與他有交集源于一場誤會。那是一次全校開大會，他讀錯被通報的班級，錯給我們班安了個不守紀律的“罪名”。我們班并沒有他批評的那些同學，我們當時就開始竊竊私語。后來，班主任告訴我們，他在班主任群里糾正了錯誤。我們以為這事就這么處理完了，沒想到，他會親自來到我們班，對我們說：“同學們，實在不好意思。今天念錯班級了?！蔽覀冞B連說：“沒關系！沒關系！”那一刻，他讓我感受到了師生平等。

他觸動我的事還有很多。比如，每次返校日我都見他在校門口指揮交通。他在馬路上不停地吹著哨子，揮動著手臂。比如，我早起背書時也會遇到他，空無幾人的校園內，他已經開始工作了。比如，我們班主任急性胃腸炎住院，是他來我們班管我們的晚自習。

如果說高中時期我最敬佩的老師是誰，那毫無疑問是他，我們的黃老師;如果你問我心里最美的教師是誰，毫無疑問是他。

亮點欣賞

孫雨歡：作者將對黃老師的贊美之情融入到詳盡的敘述中，從而達到了感情抒發和理性表達的結合。從報名想進重點班被拒、論壇上他人對老師的評價、放假前偶遇的簡短交談，再到錯報班級后親自到班里道歉……一件件累積起來，人物形象就樹立了起來，贊美之情也不言而喻。

郝哲明：作者將對論壇中不同學生對黃老師的評價進行對比，客觀真實地刻畫出黃老師是一個認真、負責、有原則的老師，同時承接上文中“我”的請求被拒的事件，也為后文與老師簡短對話后的“開心了半天”做了鋪墊，這樣的構思布局邏輯嚴密，又巧妙地豐富了人物形象。

楊爽：這篇作文語言質樸無華。用平實的語言講述，更親切，更能感染讀者。同時敘述不受時間、空間限制，比較靈活。文中沒有直接抒發對黃老師的贊美之情，讀者卻能在字里行間感受到對老師的喜愛，巧妙地將感情抒發和理性表達結合起來。

方法梳理

杜老師：同學們，下面我們來總結一下，怎樣將感情抒發和理性表達相結合？

王剛：通過對典型事例的客觀敘述來達到抒發感情的目的，就是將感情的抒發融入客觀的敘述中，從而表現作者的好惡。

田洋：合理構思布局，通過巧妙的情節安排達到突出主旨的目的，也就達到了感情抒發和理性表達的結合。

李博研：捕捉細節，通過動作、神情、語言和外貌等細節的描寫，真實地再現人物的心理，從而揭示人物品質。這些細節的選擇飽含著作者的情感態度，這些情感通過客觀真實的描寫則實現了感情抒發和理性表達的結合。