信息科技課程：從信息素養(yǎng)到數(shù)字素養(yǎng)與技能

李鋒

【摘 要】數(shù)字技術(shù)作為當(dāng)今先進(jìn)生產(chǎn)力的代表，已經(jīng)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)略支撐。互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、區(qū)塊鏈等新技術(shù)日益融入社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，創(chuàng)生出一個(gè)全新的數(shù)字化生存環(huán)境，全民數(shù)字素養(yǎng)與技能日益成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和軟實(shí)力的關(guān)鍵指標(biāo)。為應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)需要，面向核心素養(yǎng)的信息科技課程就需要實(shí)現(xiàn)從“信息素養(yǎng)”到“數(shù)字素養(yǎng)與技能”的發(fā)展，通過(guò)課程實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會(huì)責(zé)任，提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能。

【關(guān)鍵詞】信息科技;信息素養(yǎng);數(shù)字素養(yǎng)與技能;合格數(shù)字公民

【中圖分類號(hào)】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2022）07-008-03

信息科技的快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用創(chuàng)生出一個(gè)全新數(shù)字化生存環(huán)境，它在改變?nèi)藗冃袨榉绞降耐瑫r(shí)，改變著人們的思維方式，也賦予信息科技課程新內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)習(xí)者從信息技術(shù)初學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字時(shí)代原住民，信息科技課程就不應(yīng)再局限于一般的軟硬件技術(shù)操作，而是要通過(guò)課程變革切合新時(shí)代學(xué)生發(fā)展需要。2022年4月，我國(guó)教育部頒布的《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》就明確提出培養(yǎng)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。

面向信息素養(yǎng)的信息技術(shù)課程

20世紀(jì)90年代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展使得全球信息總量成幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，有效獲取和應(yīng)用信息成為社會(huì)生存的一項(xiàng)重要能力。1998年，美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)和教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)從信息技能、獨(dú)立學(xué)習(xí)和社會(huì)責(zé)任三方面聯(lián)合發(fā)布了“K-12信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”，指出信息素養(yǎng)不僅是信息獲取、檢索、表達(dá)、交流等技能，也包括學(xué)習(xí)態(tài)度與方法。2008年，聯(lián)合國(guó)教科文組織進(jìn)一步加深了對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，指出具備信息素養(yǎng)的人要能夠準(zhǔn)確判定信息需求、定位，評(píng)價(jià)信息質(zhì)量，儲(chǔ)存和索引信息，也要高效、符合倫理地使用信息，運(yùn)用信息創(chuàng)造和交流知識(shí)。這突出了“信息獲取與加工的目的是實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)與交流”的觀點(diǎn)。通過(guò)信息技術(shù)工具“有效獲取和應(yīng)用信息，在信息分析的基礎(chǔ)上建構(gòu)與共享知識(shí)”的能力成為信息素養(yǎng)的主要特征。

為加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)教育，提高信息處理能力，2000年，英國(guó)教育部將信息與交流技術(shù)（ICT）正式列入國(guó)家中小學(xué)課程，其教育目標(biāo)界定為：了解和使用信息技術(shù);學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)開(kāi)展各學(xué)科學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，以此提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行信息處理的能力。2003年，我國(guó)教育部發(fā)布的《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn) ）》指出：普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，表現(xiàn)在：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力;對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力;發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力;遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。

信息素養(yǎng)教育將“信息處理能力”與“讀、寫(xiě)、算”作為同等重要的生存技能，強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)工具的掌握和信息處理方法。這種將信息處理的知識(shí)技能、過(guò)程與方法融入到學(xué)生解決問(wèn)題真實(shí)情境之中，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)工具應(yīng)用的基本方法，無(wú)疑為學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)創(chuàng)造了條件。但是，面向信息素養(yǎng)的信息技術(shù)課程主要強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)工具操作技能學(xué)習(xí)，注重軟硬件工具功能的訓(xùn)練，并沒(méi)有從信息系統(tǒng)和技術(shù)發(fā)展的角度分析人、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系，淡化了技術(shù)工具應(yīng)用中的科學(xué)原理和方法特征。事實(shí)上，忽視學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科思維方法的理解，缺乏對(duì)學(xué)生批判性分析能力的培養(yǎng)，也就容易產(chǎn)生“學(xué)生為機(jī)器所控制的問(wèn)題”。

面向數(shù)字素養(yǎng)與技能的信息科技課程

信息科技的革新與普及，使得信息社會(huì)沿著以“計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)”到以“互聯(lián)網(wǎng)驅(qū)動(dòng)”再到以“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”的路徑持續(xù)發(fā)展。伴隨著新一代數(shù)字化工具成長(zhǎng)起來(lái)的“數(shù)字原住民”潛移默化地具備“更快利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息，善于并行工作，適合圖形學(xué)習(xí)”的社會(huì)優(yōu)勢(shì)，但也出現(xiàn)了“沉迷手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)上癮”，甚至導(dǎo)致“網(wǎng)絡(luò)自閉癥”的心理問(wèn)題。因此，信息科技教育就不應(yīng)局限于一種應(yīng)用常識(shí)的教育，同樣需要培育學(xué)生的計(jì)算思維，引導(dǎo)他們向“信息科技學(xué)科專家”一樣，從學(xué)科方法層面思考“人、技術(shù)、社會(huì)”的關(guān)系，合理應(yīng)用信息科技處理信息問(wèn)題，把“數(shù)字原住民”培養(yǎng)成合格的“數(shù)字化公民”。

為應(yīng)對(duì)數(shù)字時(shí)代發(fā)展需要，2007年，國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)在《面向?qū)W生的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）》中明確提出數(shù)字公民的發(fā)展要求，指出具備數(shù)字素養(yǎng)的公民要能夠理解人、技術(shù)文化與技術(shù)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)系，合法使用技術(shù)，具備良好的技術(shù)道德行為。2020年，歐盟啟動(dòng)了《數(shù)字教育行動(dòng)計(jì)劃（2021-2027）》強(qiáng)調(diào)提高社會(huì)成員的數(shù)字素養(yǎng)與技能，包括敏銳地甄別和判斷信息，有效管理信息、良好的計(jì)算素養(yǎng)，合理地使用新興數(shù)字技術(shù)（例如人工智能）。2021年11月，我國(guó)中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會(huì)印發(fā)的《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動(dòng)綱要》強(qiáng)調(diào)要立足新時(shí)代世情、國(guó)情、民情，構(gòu)建知識(shí)更新、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的數(shù)字素養(yǎng)與技能培育體系，并指出數(shù)字素養(yǎng)與技能是數(shù)字社會(huì)公民學(xué)習(xí)工作生活應(yīng)具備的數(shù)字獲取、制作、使用、評(píng)價(jià)、交互、分享、創(chuàng)新、安全保障、倫理道德等一系列素質(zhì)與能力的集合。

可見(jiàn)，面向數(shù)字素養(yǎng)與技能的信息科技課程應(yīng)按照數(shù)字時(shí)代發(fā)展需要，針對(duì)“數(shù)字原住民”的成長(zhǎng)需求，分析數(shù)字公民需要具備的信息應(yīng)用能力、利用信息科技解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)造能力以及信息社會(huì)責(zé)任。集中表現(xiàn)為：信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力以及信息社會(huì)責(zé)任等層面，把培養(yǎng)合格數(shù)字公民，提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能作為信息科技課程的根本指向。

信息科技課程發(fā)展：從信息素養(yǎng)到數(shù)字素養(yǎng)與技能

隨著全球經(jīng)濟(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型不斷加速，數(shù)字技術(shù)正深刻改變著人類的思維、生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)世界政治格局、經(jīng)濟(jì)格局、科技格局、文化格局、安全格局深度變革，全民數(shù)字素養(yǎng)與技能日益成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和軟實(shí)力的關(guān)鍵指標(biāo)。因此，中小學(xué)信息科技課程就不應(yīng)再局限于信息獲取、加工、管理、表達(dá)和交流等技術(shù)操作層面的訓(xùn)練，而是要按照學(xué)生在數(shù)字時(shí)代中生活、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新以及未來(lái)工作需求，在基本原理、學(xué)科方法、解決問(wèn)題過(guò)程、倫理道德等方面發(fā)展學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能。

發(fā)展學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能就要提高學(xué)生的數(shù)字化生活能力。信息科技在生活中的廣泛應(yīng)用潛移默化地改變著人們的生活方式，例如，當(dāng)身處陌生環(huán)境時(shí)，能主動(dòng)采用智能手機(jī)上的電子地圖進(jìn)行自我定位;當(dāng)預(yù)訂車票時(shí)，能有效利用訂票APP查詢車次，在線預(yù)訂和付款。新技術(shù)、新工具為人們創(chuàng)造出一個(gè)全新的數(shù)字化生活環(huán)境，信息科技教育就要引導(dǎo)學(xué)生積極適應(yīng)在線生活，通過(guò)易用、便捷和兼容的數(shù)字工具，暢享美好數(shù)字生活，感受到在數(shù)字化環(huán)境中所獲得的高質(zhì)量生活和成就，提升數(shù)字社會(huì)生活的幸福感。

發(fā)展學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能就要提高學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富了學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)了線上線下學(xué)習(xí)的深度融合，創(chuàng)造了一個(gè)全新的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。如何發(fā)揮數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，怎樣利用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，對(duì)新時(shí)代學(xué)習(xí)者提出了新挑戰(zhàn)。信息科技教育需要提高學(xué)生基本信息科技知識(shí)與技能，理解數(shù)字工具的基本原理與方法，發(fā)展學(xué)生計(jì)算思維，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)探索數(shù)字化環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，從容應(yīng)對(duì)新時(shí)代學(xué)習(xí)變革。

發(fā)展學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能就要提高學(xué)生的數(shù)字化創(chuàng)新能力。移動(dòng)通信、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)、新工具的發(fā)展推動(dòng)了信息社會(huì)的進(jìn)步，為人們認(rèn)識(shí)世界和發(fā)展世界提供了新手段。“互聯(lián)網(wǎng)+”“人工智能+”等新技術(shù)的應(yīng)用呼喚著開(kāi)放創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。信息科技教育就要激發(fā)學(xué)生對(duì)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的危機(jī)感，能夠準(zhǔn)確判斷個(gè)人現(xiàn)狀與社會(huì)人才需求的差異，提高數(shù)字創(chuàng)新力，積極促進(jìn)數(shù)字社會(huì)的安全和進(jìn)步。

發(fā)展學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能就要提高學(xué)生未來(lái)數(shù)字化工作能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)者，也是未來(lái)社會(huì)的勞動(dòng)者。數(shù)字素養(yǎng)與技能的培養(yǎng)不只是培養(yǎng)數(shù)字工具消費(fèi)者與適應(yīng)者，更要培養(yǎng)新時(shí)代的勞動(dòng)者和創(chuàng)造者。信息科技教育就要面向未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求，引導(dǎo)學(xué)生從容面對(duì)未來(lái)數(shù)字技術(shù)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合帶來(lái)的挑戰(zhàn)。與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)識(shí)到應(yīng)用信息科技改變傳統(tǒng)生產(chǎn)模式的重要意義，緊緊跟上數(shù)字化推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐，抓住數(shù)字化變革帶來(lái)的新機(jī)遇，立志為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能：課程實(shí)踐視角

面向數(shù)字素養(yǎng)與技能的信息科技課程不僅注重“技”，也強(qiáng)調(diào)了“科”，在課程實(shí)施中需要跳出以往過(guò)于“講操作”的窠臼，圍繞數(shù)字素養(yǎng)與技能構(gòu)建課程形態(tài)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃，創(chuàng)新教學(xué)方式，以真實(shí)問(wèn)題或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷原理運(yùn)用過(guò)程、計(jì)算思維過(guò)程和數(shù)字化工具應(yīng)用過(guò)程，建構(gòu)知識(shí)，提升問(wèn)題解決能力。注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引入多元化數(shù)字資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。支持學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行自我規(guī)劃、自我管理和自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”， 凸顯學(xué)生的主體性。

以項(xiàng)目整合教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。將信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任等素養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求系統(tǒng)規(guī)劃到項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體現(xiàn)數(shù)字素養(yǎng)與技能發(fā)展的全面性和階梯性。明確項(xiàng)目活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能發(fā)展的功能和價(jià)值，梳理并列出課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，本著由易到難、螺旋式上升原則，將課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容及要求融入到實(shí)踐活動(dòng)中。

在問(wèn)題情境選擇上，要注意內(nèi)容、難度與不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平相匹配;要注重與學(xué)生數(shù)字生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)社會(huì)信息科技應(yīng)用場(chǎng)景相關(guān)聯(lián);要注重反映技術(shù)更新和迭代迅速的特點(diǎn)，體現(xiàn)我國(guó)最新的信息科技成果，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自主創(chuàng)新的重要性。

在問(wèn)題解決過(guò)程中，要注重以科學(xué)原理指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用。強(qiáng)化信息科技學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)，注重基本概念和基本原理學(xué)習(xí)。探索“場(chǎng)景分析一原理認(rèn)知一應(yīng)用遷移”的教學(xué)，從生活中的信息科技場(chǎng)景入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，在已有知識(shí)基礎(chǔ)上分析、探究現(xiàn)象的機(jī)理，學(xué)習(xí)、理解相應(yīng)科學(xué)原理，嘗試用所掌握的原理解釋相關(guān)現(xiàn)象，解決相關(guān)問(wèn)題。

在學(xué)習(xí)方式上要注重把握數(shù)字化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，合理利用數(shù)字化平臺(tái)、工具和資源，運(yùn)用線上實(shí)驗(yàn)、模擬、仿真等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí);注重發(fā)揮數(shù)字化學(xué)習(xí)跨時(shí)間跨地域、隨時(shí)隨地等優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)個(gè)性化培養(yǎng)需要，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際合理規(guī)劃、管理學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)滲透到學(xué)習(xí)過(guò)程中，體現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”的一致性。素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)是要引導(dǎo)教學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)變革，推進(jìn)教與學(xué)方式改革，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，可從考查知識(shí)和技能具體掌握情況入手，通過(guò)分析學(xué)生情境問(wèn)題解決的過(guò)程，判斷學(xué)生能力表現(xiàn)、思維過(guò)程、情感態(tài)度等發(fā)展?fàn)顩r，全面評(píng)價(jià)學(xué)生信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任，把握學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的整體發(fā)展。評(píng)價(jià)實(shí)施時(shí)，可綜合運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、仿真等方法，采用紙筆考試、上機(jī)實(shí)踐、作品創(chuàng)作等方式，借助電子檔案袋、學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)等信息科技手段記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，收集和保存學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)數(shù)據(jù)，客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度。

當(dāng)今，信息科技正以新理念、新業(yè)態(tài)、新模式全面融入人類經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明建設(shè)各領(lǐng)域和全過(guò)程，給人類生產(chǎn)生活帶來(lái)廣泛而深刻的影響。中小學(xué)信息科技課程要順應(yīng)信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化發(fā)展趨勢(shì)，聚焦影響社會(huì)和學(xué)生未來(lái)發(fā)展的新技術(shù)、新工具，發(fā)展學(xué)生數(shù)字生存關(guān)鍵能力，為網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)、智慧社會(huì)的建設(shè)培養(yǎng)一批又一批的合格數(shù)字公民。

注：本文系國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)一般課題“線上線下融合的信息技術(shù)教材新形態(tài)及創(chuàng)新應(yīng)用研究”（課程編號(hào)：BCA210081）研究成果