電氣裝置賽項排故模塊的“電控實訓(xùn)”課程改革

湖南勞動人事職業(yè)學(xué)院 肖文君 朱群強 伍 穎

“電控實訓(xùn)”是高職院校電類專業(yè)必修的一門操作性極強的專業(yè)實踐課程，主要針對電氣設(shè)備線路的裝調(diào)、故障檢修來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。基于學(xué)院現(xiàn)有升級改造的機床設(shè)備實訓(xùn)室，及湖南省電氣裝置賽訓(xùn)故障模塊設(shè)備的前提下，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)控制設(shè)備裝調(diào)工作崗位所需技能要求、職業(yè)資格鑒定標準（電工四級）、專業(yè)技能考核標準和電氣裝置賽項故障模塊考核要求，以提高學(xué)生的動手能力為主，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)與操作規(guī)范，崗賽課證融于一體對課程進行重構(gòu)，教學(xué)方式、過程性評價考核方式等進行改革探索。

“電控實訓(xùn)”是高職院校電類專業(yè)必修的一門操作性極強的專業(yè)實踐課程，主要針對電氣設(shè)備線路的裝調(diào)、故障檢修來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，也是職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與職業(yè)能力培養(yǎng)最基本最重要的實踐課程之一。開設(shè)于第三個學(xué)期，在此前開有“電氣控制技術(shù)”和“電工實訓(xùn)”等課程作為鋪墊。該課程主要培養(yǎng)學(xué)生電氣控制應(yīng)用技術(shù)核心能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)與操作規(guī)范，為學(xué)生專業(yè)技能考核作準備，也為學(xué)生考取中、高級維修電工職業(yè)資格證書、特種作業(yè)電工上崗證做準備，更是為電氣裝置技能大賽選拔人才奠定基礎(chǔ)。

1 課程設(shè)計思路

在“電控實訓(xùn)”課程改革探索建設(shè)中，成立課程建設(shè)小組，對課程進行改革調(diào)研。根據(jù)調(diào)研的數(shù)據(jù)及電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的裝配工崗位能力要求，結(jié)合職業(yè)資格鑒定標準（電工四級）、專業(yè)技能考核標準、電氣裝置賽項故障模塊考核要求和學(xué)院實際教學(xué)資源的配置等，重新進行修改和編寫“電控實訓(xùn)”課程標準。最后組織課程小組、邀請本專業(yè)方向的專家及企業(yè)技術(shù)員對課程標準進行實施論證，修訂好課程標準。

“電控實訓(xùn)”主要是培養(yǎng)學(xué)生對線路的安裝、調(diào)試與故障檢修等專業(yè)技能，要求學(xué)生會熟練掌握電氣控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試，熟悉機床電氣控制系統(tǒng)的故障檢查與排除。課程以實際工程為項目，項目任務(wù)為主線，采用“教、學(xué)、做、評”于一體的過程性考核評價的教學(xué)模式實施教學(xué)。

2 課程內(nèi)容重構(gòu)

本課程以就業(yè)為導(dǎo)向，按照必需、夠用的原則，依據(jù)國家專業(yè)教學(xué)標準、專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，對接“電工”國家職業(yè)資格標準（電工四級），參照世界技能大賽電氣裝置項目故考核模塊技術(shù)文件，電氣自動化技術(shù)專業(yè)技能考核標準，依據(jù)裝配崗位能力要求為載體，重構(gòu)基于工作過程要求的崗位職業(yè)能力模塊課程，其課程結(jié)構(gòu)見圖1所示。

圖1 課程結(jié)構(gòu)圖

3 課程教學(xué)實施

3.1 “發(fā)、教、論、施、評、拓”項目任務(wù)為主線的六步教學(xué)

“電控實訓(xùn)”課程，主要由控制線路的裝調(diào)與故障排查兩大知識塊共9個項目，每個項目均采用了“發(fā)、教、論、施、評、拓”項目任務(wù)為主線的六步教學(xué)法，采用“教、學(xué)、做、評”于一體的學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式開展教學(xué)（見圖2）。具體課程實操如圖3和圖4所示。

圖2 六步教學(xué)法

圖3 控制線路裝調(diào)圖

圖4 現(xiàn)場故障排查圖

課前，發(fā)布自學(xué)任務(wù)：微課視頻學(xué)習，發(fā)布每次課需完成的實施任務(wù)。課中，教師結(jié)合教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)場講解并演示重點。然后，學(xué)生分組討論操作流程，并填寫任務(wù)單，并分組實施工作任務(wù)，教師巡視課堂并指導(dǎo)實訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。

采用過程性評價方式，對每個項目均根據(jù)評價標準，對職業(yè)素養(yǎng)、操作過程、結(jié)果完成情況等進行評價與考核。最后，根據(jù)技能大賽技術(shù)文件發(fā)布派遣任務(wù)，拓展技藝：引入新技術(shù)、新規(guī)范；拓展行業(yè)視野：分析行業(yè)動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生掌握職業(yè)核心競爭力；拓展任務(wù)：將課后拓展任務(wù)與企業(yè)需求聯(lián)系起來，實現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”。

3.2 電氣裝置賽項排故模塊

電氣裝置賽項排故模塊用的是DL WD-CSMK故障考核模塊設(shè)備，共12臺，由DC24、AC380V供電的照明、電機控制線路等。

電氣裝置賽項排故模塊項目教學(xué)采取的是2人一組、12組一批、多批次循環(huán)的方式進行實施，其中1人設(shè)置故障1人排故為一組，一批成員開展排故時剩余批次成員熟悉設(shè)備圖紙；該項目任務(wù)實施對接競賽模式，計時50min，包括DC24可通電的控制電路和無需通電的主電路，設(shè)置10個隱蔽故障，學(xué)生若查找到故障，用統(tǒng)一的符號標注到圖紙相應(yīng)的位置，符號見圖5所示。評分標準細則參照競賽的評價表來進行評定成績。

圖5 故障點符號標注

3.3 過程性考核評價方式

本課程考核成績采取項目過程性考核，主要是每一個項目完成情況考核，采用工藝是否達標、通電試車、故障排除情況的方式進行，具體考核標準見表1。由9個項目的成績構(gòu)成本課程的成績。

表1 項目考核標準

項目過程性考核主要是考核學(xué)生在項目實施過程中，其自身的職業(yè)素養(yǎng)、對項目的完成度及對相關(guān)技能的掌握程度。具體考核標準見表2所示。

表2 項目過程性考核標準

4 教學(xué)改革效果

（1）通過對“電控實訓(xùn)”課程的改革探索，結(jié)合人才培養(yǎng)方案、技能考核標準，調(diào)研企業(yè)分析崗位要求，現(xiàn)有實訓(xùn)條件，對“電控實訓(xùn)”課程的課程標準進行了修訂，也為其他實訓(xùn)課程的改革起到教好的帶頭作用。

（2）通過對“電控實訓(xùn)”課程的改革探索，通過一屆學(xué)生的實施后，學(xué)生的動手能力特別是控制線路故障排查能力明顯較上一屆有質(zhì)的提升；同時，學(xué)生的考證通過率也有了一定的提升；學(xué)生從常規(guī)的機床類線路排故，到電氣控制線路配電柜，再到對賽訓(xùn)基地設(shè)備的使用，隨著接觸不同的實訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生的適應(yīng)能力明顯增強，也拓寬了自己的視野；隨著對賽訓(xùn)設(shè)備的熟悉，學(xué)生對參加技能競賽有了更大的信心，同時，也為我們更好的為選拔選手做好了鋪墊。

（3）通過對“電控實訓(xùn)”課程的改革探索，強化了學(xué)生的實踐動手能力，更好的加強了學(xué)生的技能訓(xùn)練；同時也提高了實訓(xùn)室設(shè)備的利用率。

（4）通過對“電控實訓(xùn)”課程的改革探索，在重構(gòu)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，對我們教師能力有較大的提升，新技術(shù)新工藝的學(xué)習、新設(shè)備的使用，課程資源的建設(shè)等。采用“教、學(xué)、做、評”于一體的學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)方法，使學(xué)生能更好更快的對接崗位能力。

（5）通過對“電控實訓(xùn)”課程的改革探索，采用過程性考核評價方式，可以全程、全方位精準的評價。