重視背誦作用 優化背誦策略

李秀花

摘 要：背誦，曾經是被廣泛認可與應用的英語教學策略。然而，在如今的初中英語教學中，背誦輸入卻被逐漸弱化和忽視，甚至被錯誤地認為是死記硬背。初中英語承上啟下，尤為重要，如何改變偏見、運用有效的方式提高背誦的效果，是筆者一直思考的問題。文章通過對背誦在初中英語教學中重要性的分析，基于初中生的年齡特點和心理特點，從背誦前、背誦中和背誦后三個環節的策略去探討研究，優化背誦策略，增強背誦的趣味性，促使學生樂于開口說英語，培養語感，形成英語思維，從而提高學生的英語綜合能力。教學實踐證明，學生在背誦大量優美的句子、段落與語篇之后，豐富了語料的儲備，在英文寫作中或者在英語交流中，就能夠自信而輕松地提取所需要的語料。在非母語的語言環境下學習英語，背誦是最有效的也是最實用的方法之一。

關鍵詞：英語教學;背誦;策略;綜合能力

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2022）23-0101-04

一、 英語背誦的重要性

古人云：“誦數以貫之，思索以通之。”意思是學習需要常用朗讀和背誦群書去融會貫通，用思考和探索去理解掌握。語文學習中，背誦是最為常用最被重視的教學方法之一。在漢語作為母語的自然環境中學習語文，我們尚且十分重視背誦在語文學習中的作用，更何況是在漢語作為母語的非自然環境中學習第二語言英語，目的語輸入不足的情況下，我們更應該重視背誦在整個英語教學中所起的作用。《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出：“能圍繞相關主題，運用所學語言，與他人進行日常交流，語音、語調、用詞基本正確，表達比較連貫;在書面表達中，能選用不同句式結構和時態，描述和介紹身邊的人、事物或事件，表達情感、態度、觀點和意圖等。”初中生學習英語的時間比較短，英語基礎也較為薄弱，如何在有限的時間內，達到課標的要求呢？顯然，先背誦英語再遷移應用是一條簡單而又有效的路徑。在缺乏英語語言環境的情況下，學生通過背誦、積累、內化一定的素材語料，才能有“話”可說。

懷特赫斯特的選擇模仿說提出，在語言方面的學習，兒童不是一味地接受，而是會進行模仿，接受了某種語言的刺激之后，他們將會有選擇地模仿該語言，接受它的語法結構，并且利用這種語法結構構建自己的語言，遷移應用到生活中，將書本知識進行個人意義的升華和表達，從而形成“個人知識”。

斯金納的強化理論提出，環境中的刺激和強化，對兒童的語言行為能夠產生重要的影響。只有通過不斷地強化，才能更深一步地刺激學生對語言學習的掌握。學生通過背誦不斷強化學習內容;教師充分發揮評價的育人功能，突出評價的正面鼓勵和激勵作用，強化學生的積極行為。

二、 英語背誦的作用

（一）增加開口說英語的機會

初中生到了青春期，會很在意別人的看法，會擔心犯錯、發音不準而害怕開口說英語。因此，讓學生通過對原聲錄音的跟讀，減少出錯，增強其自信心。同時，教師應該營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生敢于并樂于開口說英語。因此，以背促讀，能夠有效提高學生的英語口語表達能力。

（二）增加語言知識的輸入

通過背誦，學生能加深理解和鞏固所學過的語法知識，牢記常用詞匯、句型及固定表達形式，增加語言知識的積累，強化語言輸入，為語言輸出奠定扎實的基礎。在熟記和背誦知識的過程中，注意力必須高度集中，只有注意力高度集中了才能記得快記得牢，因此背誦能訓練和養成注意力高度集中的習慣，這對學習和掌握任何知識都是十分有用的。

（三）增強英語語感

英語是一門規則眾多、內容豐富的語言，有些可以用語法解釋清楚，有些慣用法卻無法用語法解釋。正如“讀書百遍，其義自見”，通過背誦，讓學生擁有良好的語感，不僅在口語應用中，而且在做題過程中，能夠融會貫通，自然而然知道該用哪些詞組哪些句型，并且潛移默化地形成英語思維。

三、 英語背誦的優化

（一）背誦前的框架構建與語法梳理，為寫作做好鋪墊

背誦前，利用圖片、關鍵詞或者過渡詞引導學生構建文章的框架，提高記憶速度，同時也有利于寫作能力的培養。同時，可以在文章中強調某個語法點的運用。比如新目標英語Go For It八年級上“Unit 1 Where did you go on vacation？” Section B 2b，這篇文章介紹了作者與家人來到馬來西亞度假的經歷（圖1）。

圖1

這些生動形象的圖片以及關鍵詞this morning， For lunch， In the afternoon的提供，能讓學生迅速把握文章脈絡與事件發生順序。同時，引導學生關注文章的動詞形式，總結出度假日記是記錄發生了的事情，需要運用一般過去時。在語境中學習語法，最為有效。

再如，學完整個單元知識后，學生對該單元有了較系統的、全面的認識，對單元知識的重難點的敏感度有所提高。這時，讓學生圍繞本單元話題完成思維導圖，有利于他們構建知識網，并能培養他們綜合運用知識的能力。以九年級“Unit 13 We are trying to save the earth！”為例（圖2）。

圖2

通過思維導圖，學生不是逐個單詞地死記硬背，而是以語塊為最小的背誦單位，同時立足于某一主題話題，為寫作做好鋪墊。

（二）背誦中的小組積分制，化枯燥為有趣，變被動為主動

《義務教育英語課程標準（2022年版）》提出：“能在教師引導和協助下，認識到英語學習的重要性;進一步激發英語學習的興趣，遇到困難時具備一定的抗挫折能力;了解英語學習的特點和規律，積極嘗試運用不同的英語學習策略提高學習效率，制訂適合自己的學習計劃并努力完成;及時反思，并根據學習進展對學習計劃和策略進行調整，找到適合自己的英語學習方法并加以運用;能主動利用圖書館和其他資源進行拓展學習，初步具備自主學習、合作學習、探究學習的能力，養成良好的學習習慣。”背誦對話和課文本身就是一項艱難而又枯燥的任務。如果缺乏激勵機制和任務分層，將會出現背誦任務常常被英語語言表達能力強的學生獨攬、不能調動所有學生積極性的情況。因此，在每次的背誦課堂上，學生參與活動之后，給予1或幾積分的獎勵，并且當場加在各小組的得分榜。對學生能力強的學生，通篇背誦可以得到2積分。對接受能力不足的學生，允許他們分3次背誦課文，并且可以得到3積分。活動中，既要發揮學生能力強的學生的優勢，讓他們在組內擔任“小老師”的角色去輔助接受能力不足的學生;又要關注接受能力不足的學生，團隊競賽會讓同組成員去鼓勵組里的接受能力不足的學生積極參與，防止接受能力不足的學生成為課堂里的旁觀生。每周根據積分的多少，小組評選出優勝組和進步組，個人評選出“最佳徒弟”和“最牛師傅”進行獎勵，比如獎勵博愛超市的愛心點券。對積分落后的小組，可以利用每周五下午的班會課，要求他們給全班表演節目，比如唱歌、講故事、講笑話等。

（三）背誦后的鞏固練習，由單一輸入轉多樣式輸出，學以致用

不少學生認為背誦是“死記硬背”，既機械又枯燥，容易產生排斥心理。為了讓學生體會背誦是英語學習最有效、最實用的方法之一，會在背誦后設計多樣化的應用鞏固環節。背誦，要為學生所接受、認同，進而欣然執行，這需要教師腦洞大開，巧設題目，讓學生通過題目去感悟背誦是達到融會貫通、學以致用的好方法，是有效的語言輸入法，是值得他們花時間去落實的。

書面表達

比如新目標Go For It七年級上冊“Unit 6 Do you like bananas？” Section B 2b “Sports Star Eats Well”，結合期末市質檢考試的題型設計了段落編寫，讓學生背誦后來完成。

段落編寫 使用所給詞語，編寫一個意義相對完整的語段。

提示詞：habit， breakfast， vegetable， like， healthy

要求：1. 使用全部提示詞，并在語段中用“”標出提示詞。

2. 語段具有一個相對合理的主題意義。

3. 詞數為50～80。

學生優秀作業如下：

Hi， boys and girls. I am Cindy Smith. I have good eating habits. For breakfast， I love fruit. I think it’s healthy. But I don’t like bananas. For lunch， I like salad. I really like it. And for dinner， I like vegetables but I don’t like hamburgers. I think they are unhealthy. After dinner， I don’t eat ice-cream. I like ice-cream， but I don’t want to be fat.

教材中，許多課文都是不錯的寫作素材。通過背誦，學生積累了寫作素材，寫作時自然就能胸有成竹，言之有物。

中考真題

比如新目標Go For It八年級上冊“Unit 10 If you go to the party， you’ll have a great time.” Section B 2b，學生背誦課文后，完成四道單選題（中考真題）。題目如下：

1. （2017湖北黃岡中考）— Do you think we should share our problems with our parents？

— Sure！we talk to them， we’ll feel worse.

A. IfB. Although

C. BecauseD. Unless

2. （2017貴州貴陽中考）— It’s best not to run away from our problems.

— We should always try tothem.

A. solveB. takeC. get

3. （2018遼寧遼陽中考）I can lend my bike to youyou promise to take good care of it.

A. whileB. if

C. althoughD. unless

4. （2018廣東深圳中考）— Have you heard about Shenzhen International Magic Festival？

—！ It is a big event for magic lovers like me.

A. WellB. CertainlyC. Exactly

背完課文，再去做題，學生就會驚訝地發現第1和2兩道中考題是課文的原句。雖然第3和4兩道題不是課文原句，卻也能輕松答對。因為他們背誦課文時必須在理解字詞的基礎上進行，所以“unless”“certainly”這兩個重點詞匯的用法在背誦中已經被掌握了。

短文填詞

比如新目標Go For It八年級下冊“Unit 3 Could you please clean your room？” Section B 2b，可以設計成短文填詞，讓學生背誦后來完成。

Dear Sir，

I think it is ?1 [mprtnt] for children to learn how to do chores and help their parents with housework. It is not enough to just get good grades at school. Children these days depend ?2? their parents too much. They are always asking， “Could you get this for me？” or“Could you help me with that？” ?3 （do） chores helps to develop children’s independence and teaches them how to look after ?4 （they）. It also helps them to understand the idea of ?5 （fair）. Since they live in one house with their parents， they should know that everyone should do their part in ?6 （keep） it clean and tidy. Our neighbors’ son got into a good college but during his first year， he had no idea how to take care of ?7 （he）. As a ?8 [rzlt]， he often fell ill and his grades ?9 （drop）. The ?10 （early） kids learn to be independent， the better it is for their future.

Mr. Smith

短文還原

閱讀短文還原句子，是中考題型中最年輕的題型，主要考查學生是否能夠理解故事情節與事件發展順序;是否能夠理解段落中各個句子之間的邏輯關系。背誦課文，就是要求學生在理解故事情節與事件發展順序，理解段落中各個句子之間的邏輯關系的基礎進行背誦的。所以，背誦和短文還原句子是相關相通的。

總之，在非母語的環境下學習英語，背誦是一種知識輸入的有效途徑，是一種英語學習的有效方法。背誦，不僅可以增強學生的語感，促進語言習得，而且可以提高學生口頭表達能力和寫作能力。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”所以，教師應通過選擇合適的背誦材料，通過設計背誦前、背誦中、背誦后三個環節，引導學生背誦大量的好詞好句好語篇。這樣，有助于豐富學生的語料儲備，增強語感和自信心，就能成為一名名“手中有米”的“真正巧婦”！

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準[EB/OL].（2022-03-25）.http：∥www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/202204/W020220420582349487953.pdf.

[2]陳懷文.背誦和掌握外語[J].大學英語，1998（3）：3.