生活素材在小學語文習作教學中的應用

金美云

摘? ?要：習作是語文課程的重要內容，也是鍛煉學生文字表達能力的重要方式，因此，打造高效的語文習作教學課堂是語文教師的重要任務之一。生活素材的有效應用，不僅可以激發學生的學習興趣，還能強化學生習作的有效性與實踐性，幫助學生完善語文知識體系。本文結合筆者的教學實踐經驗，分析了生活素材在習作教學中的有效應用。

關鍵詞：習作教學? ?生活素材? ?重要性? ?應用策略

教育教學領域的“生活素材”，實質上就是學生生活的點點滴滴，這些素材既是開展“生活化教學”的途徑，也是鍛煉學生語文能力的關鍵要素。因此，在小學語文教學中，教師要充分運用生活素材，豐富教學內容，增加教學的趣味性，從而激發學生學習的興趣，完善學生的知識體系。生活素材的應用，能有效提高學生實踐能力和創新能力，促進學生全面發展。本文從生活素材在習作教學中的重要性出發，在此基礎上分析了生活素材的具體應用，旨在提高習作教學的質量。

一、習作教學中應用生活素材的重要性

生活對學生的習作有重要的影響。一方面，生活能為學生提供更多的習作素材;另一方面，生活能讓學生的習作更具真情實感。只有讓生活融入習作，習作才會煥發生機與活力;只有讓生活走進習作，才能調動學生寫作的積極性。要讓小學語文習作教學突破傳統教學模式的制約，教師需要從多元化的視角與多樣化的渠道組織習作教學，讓學生突破條條框框的限制，寫出真實的感想與見聞。

（一）豐富習作內容

用于習作教學的生活素材都是感人肺腑的故事、趣味生動的生活場景和印象深刻的生活現象，有的還是學生自己的生活經驗。這些生活素材的應用能快速吸引學生的注意力，激發學生的寫作興趣。生活素材的多樣化、趣味性及實踐性特點，決定了生活素材的應用能夠增加課堂的趣味性，豐富習作教學的內容和學生的習作內容。這不僅能激發學生學習的興趣和積極性，還能幫助學生提升語文閱讀理解能力、寫作創新能力及語言表達能力。除此之外，多樣化的生活素材還可以讓學生“有話可說”，進而提升學生寫作的自信心。

（二）培養學生的創新性思維及能力

目前，由于應試教育的影響，很多小學語文教師重視習作技巧的講解，注重引導學生利用多樣化的寫作手法與技巧來充實自己的表達。不可否認，這樣雖然能幫助學生鞏固語文知識基礎，學習表達方法，卻不利于對學生實際寫作能力和創新性習作思維能力的培養。生活素材的應用，不僅能突破應試教育的弊端，彌補傳統教學的不足，還能使學生在提高理論知識水平的同時，得到創新性思維及能力的提升。

（三）幫助學生樹立正確的價值觀

教師想要提升習作教學的質量，不僅要關注寫作技巧的教學，還要重視挖掘學生的生活經驗，進一步強化學生的觀察能力。在習作教學之前，教師可以教給學生觀察生活的方法，如從空間的角度進行觀察、從時間發展的順序進行觀察、從事情發展的邏輯順序進行觀察等。在學生掌握了觀察的方法之后，再給學生布置觀察生活的任務。這樣一方面可以讓學生挖掘出更加豐富的寫作素材，另一方面可以培養學生對生活的積極態度，有助于學生深化對生活的思考，實現思維的發展和感知能力的提升。通過深入觀察生活，學生能對世界形成有效的認知，進而做出正確的判斷，樹立正確的價值觀。

二、生活素材在習作教學中的應用策略

（一）以生活素材導入課堂教學

知識來源于生活，也應用于生活。生活素材是知識與生活連接的媒介，在教學中，教師可以利用生活素材，導入課堂，提升課堂教學的趣味性。首先，教師可以利用一些自然景觀的圖片，吸引學生的注意力，讓學生快速進入課堂的學習。通過呈現自然景觀圖片，能促使學生主動觀察與思考。當學生觀察以后，教師可以要求學生分享對這些景觀的想法或感受。其次，教師可以鼓勵學生在課下參觀自然景觀或參與戶外活動，促使學生更加深刻地感受自然的魅力。學生在與大自然的相處中，能更好地感受自然的美好。最后，教師可以要求學生完成一篇游記，內容可以是對自然景觀的客觀描述，也可以是自己的真實感受。只有學生真正展開體驗與感知，其創作的內容才能更加真實化、情感化。

（二）創設直觀形象的生活化情境

真實的情境有助于激發學生的情感，幫助學生獲得更加真實的體驗。在習作教學中，教師要深入研究教材，將教學資源與教學內容整合，構建生活化的課堂情境。在生活化的課堂情境中，要引領學生積極主動思考，引導學生感知習作的主題，鼓勵學生完成習作框架的建構，進而根據生活素材創作出更加富有情感的作品。利用多媒體創設情境也是課堂教學的常用方法。在習作教學中，教師可以利用多媒體播放相關視頻，為學生提供更加豐富的寫作素材，讓習作教學更加具有趣味性。

例如，在教學《小小動物園》時，這篇習作的主題是引領學生回想家庭生活片段，并嘗試從不同的層面上觀察和思考人和動物的異同點，最終完成一篇作文。在教學的過程中，教師可以讓學生提前錄制一段家庭生活場景的視頻，然后在課堂上和同學分享。除此之外，學生也可以在課下搜集相關的視頻，并與其他同學進行分享和交流。這種直觀的生活化情境，不僅豐富了小學語文習作的指導形式，也增強了習作教學的趣味性。在分享的過程中，教師要注意引導學生思考習作和生活之間的關聯，從而更好地發揮生活素材的作用。

（三）挖掘教材中的生活素材

教材中的生活素材既能豐富學生的寫作素材及寫作經驗，又能讓學生學習教材中人物的各種優秀品質，領悟課文蘊含的哲理，從而樹立正確的價值觀念。因此，教師要注意教材資源的挖掘和使用，尤其是教材中的一些名言警句或俗語等。在講解這些內容時，教師要注意對生活元素的滲透，讓學生在習作時能學會有效運用這些素材，提升習作的質量。

在教學的過程中，教師可以引導學生搜集各種類型的名言或詩詞等，深化學生的思維，促使學生不斷思考與分析問題。在分析與解決問題的過程中，學生會逐步形成自己的思考，并完成一篇有情感、有寓意的文章。例如，小學語文教材中收錄了很多古詩詞，這些古詩詞中往往采用了寓情于景、借物抒情、托物言志等手法。教師可以有針對性地強調這些寫作手法，并鼓勵學生進行模仿，進而讓學生的作文更加出彩。

（四）在實踐活動中觀察生活

首先，教師可以開展多元化的實踐活動，引領學生通過參與活動的方式，積累更多的生活素材，進而積極主動地進行創作。其次，在日常教學中，教師要有目的地培養學生的觀察能力，并鼓勵學生隨時記下自己的所聞所感，這些都是生活化的習作素材。最后，鼓勵學生整理教材中的記事類文章。在教學這類文章時，教師可引導學生分析文章結構、寫作技巧及文中人物的特點，然后要求學生多觀察身邊的人和事。通過詳細的觀察，學生的描寫將會更加細致，更加富有真情實感。

綜上所述，習作教學是語文學科教學的重要內容，也是鍛煉學生語言表達能力的重要方式。有效的生活素材不僅能豐富學生的習作素材，提高學生的習作質量，還能鍛煉學生的思維能力和語文知識綜合應用能力，提升學生的語文學科核心素養。因此，在小學語文習作教學中，教師要意識到生活素材的重要性，要引導學生積極積累生活素材，有效應用生活素材，從而提升習作的質量。

參考文獻：

[1]范一舟.生活素材在小學語文習作教學中的應用探究[J].文理導航（上旬），2021（1）：18，20.

[2]覃瑞艷.現代兒童學習理論在小學語文習作生活化教學中的應用[J].教師，2014（9）：58.

[3]安軍亮.生活化教學策略在小學語文習作教學中的應用探析[J].學周刊，2021（27）：157-158.

[4]李玉媛.“生活化”教學在小學語文習作教學中的應用[J].新課程（中），2018（5）：121.◆（作者單位：江西省浮梁縣鵝湖中心學校）