經(jīng)典誦讀， 提升語文素養(yǎng)

中國古典詩詞，是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，經(jīng)歷幾千年歲月長流的淘洗依然熠熠生輝。膾炙人口、不計其數(shù)的名篇佳作哺育了一代又一代中華兒女。兒童時期是“經(jīng)典誦讀”的黃金時期，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，古人早就意識到經(jīng)典詩詞誦讀的重要意義。人民教育家于漪曾說：“優(yōu)秀的詩詞像種子一樣，有很強的生命力，它們破土而出后，和芳香的空氣融合，長久地彌漫大地。今天我們誦讀經(jīng)典，咀嚼、體會、感悟、心馳神往，仍然能徜徉在美妙的意境中，嗅到它們發(fā)出的芬芳。”《義務教育語文課程標準》在各學段對學生古詩文的背誦提出了要求。開展古詩文經(jīng)典誦讀活動是兒童語文學習的重要組成部分，“腹有詩書氣自華”，背誦古詩詞，不僅是一種美的享受，也能對學生情感的陶冶、文化素養(yǎng)的形成、語文能力的提升產(chǎn)生不可估量的巨大作用，為學生們未來的發(fā)展打好基礎，終身受用。

精選誦讀內(nèi)容，制定誦讀方案

隨著課程改革的深入，學校越來越重視經(jīng)典誦讀，開發(fā)了校本誦讀教材：《詩心》《雅懷》《風雅》《楚辭》《文心》，還有《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《聲律啟蒙》《論語》等經(jīng)典誦讀材料。學校每天早上開設了15分鐘的經(jīng)典誦讀課，利用這15分鐘時間，在讀正確、流利的基礎上感知詩文大意，理解以后初步背誦，回家以后熟練背誦，在第二天經(jīng)典誦讀課上檢查背誦，一個階段以后再進行鞏固復習。我所教學的2017級三班是我從四年級接手的班級，在四年級時，我們復習了《詩心》，背誦了約有300余首一二年級背過的古詩，新增背誦收集詞曲100余首的《雅懷》。在五年級時背誦了包含60首從《詩經(jīng)》中選取的詩歌《風雅》和《楚辭》部分作品，如《離騷》，《九歌》中的《湘君》《湘夫人》《東君》《山鬼》《國殤》，《九章》中的《橘頌》等經(jīng)典篇目。

多種形式，激發(fā)誦讀興趣

《詩經(jīng)》是我國的最早的詩歌總集，收集了西周初年至春秋中葉的詩歌， 《詩經(jīng)》內(nèi)容豐富，反映了當時的社會生活。《楚辭》是屈原創(chuàng)作的一種新詩體，并且也是中國文學史上第一部浪漫主義詩歌總集，對整個中國文學有著重大的意義。在背誦《詩經(jīng)》《楚辭》的這段時間，正是《羋月傳》熱播的階段。《羋月傳》講述了《詩經(jīng)》《楚辭》寫作的先秦時代的第一個女政治家羋月極為曲折傳奇的人生故事，孩子們被電視劇中人物和故事情節(jié)深深吸引，常常在課間津津樂道。隨著劇情的深入，它們所蘊含的文化意義反復出現(xiàn)，劇中多次出現(xiàn)《詩經(jīng)》《楚辭》的篇章。我便利用這個契機，激發(fā)孩子們背誦的興趣。我和孩子們一起聊《羋月傳》。《子衿》《蒹葭》《女曰雞鳴》《野有蔓草》《羔裘》這些作品都在電視劇中出現(xiàn)過。聊著聊著，大家便會一起朗誦起這些詩來。《山鬼》出自《九歌》的第九首，“山鬼”即一般所說的山神，因為未獲天帝正式冊封在正神之列，故仍稱“山鬼”。然而鬼神仍然不會缺少愛情，反而更加投入， 更加忘我。《羋月傳》中秦王大婚之時，羋月讓楚國歌姬在朝堂上表演的正是楚辭名篇《山鬼》。跟著《羋月傳》學《楚辭》，不僅加深了對《詩經(jīng)》《楚辭》的理解，還大大激發(fā)了孩子們的誦讀興趣。

端午節(jié)到了，孩子們收集有關節(jié)日的來歷，講屈原的故事，開展屈原詩會，大家展示積累的楚辭。一年一度的家長會，我們也進行了經(jīng)典誦讀的表演。會前，孩子們積極準備，自愿組合，認真篩選展示的篇目。彭和霖、蔣佩宏、鄧俊格挑戰(zhàn)了有七百多字的《琵琶行》，當他們一表演完，教室里響起了家長們熱烈的掌聲。章智博、陳棲、卜俊元和張祝偉、侯天麟、楊金海分別組隊表演的《蜀道難》有唱、有誦，贏得大家的好評。蘇雅楠、盧思睿、何佳璘、袁熙雯、陳嘉俊把《水調(diào)歌頭》精心排練成舞蹈，成為了表演的壓軸戲。廖淳雅、張涵、彭楠茜的《子衿》，將相約城樓見面，久等不至，女子望眼欲穿，埋怨情人不來約會，更怪他不捎信來，表演得惟妙惟肖。為了讓我班的經(jīng)典背誦落到實處，我們堅持背書“四部曲”：誦讀課上指導大家初背，晚上回家以后熟背，家長處過關，第二天各小組背書員到我這里過關登記，組員到各組背書員處過關登記，下午放學之前全班抽查。每學期，還評選“誦讀之星”，對誦讀積極的同學進行表彰。通過這一系列的措施，大大激發(fā)了孩子們誦讀的熱情，使他們主動積極地參與到經(jīng)典誦讀中來，在活動中感受到誦讀的樂趣，使經(jīng)典誦讀的內(nèi)容得到有效的掌握，增強了誦讀的效果。

誦讀經(jīng)典，提升素養(yǎng)

通過幾年的經(jīng)典誦讀，增強了孩子們的語感，提高了古文的理解能力。到六年級背誦《文心》時，孩子們不僅能正確讀出節(jié)奏，還能讀懂其中的意思。不僅如此，孩子們的記憶力大大提升，有些孩子幾乎達到 “過目不忘”的程度。《楚辭》生僻字多，有些句子拗口，可是在短短的15分鐘的誦讀課上，大多數(shù)孩子能基本熟練地掌握當堂課的內(nèi)容。至于背誦現(xiàn)代文就根本是小菜一碟了，經(jīng)典誦讀，為中學的語文學習奠定了基礎，得到中學老師的認可。小余同學曾是我們班成績較差的同學，在孩子升入中學的兩年后，他媽媽告訴我他的語文背誦很有自信。最重要的是，當經(jīng)典誦讀閱讀興趣得到提高，孩子們也從而視野開闊，智慧流溢。學《詩經(jīng)》《楚辭》時，有些語句不容易理解，孩子們不滿足于課堂上老師的講解，自己購買了《詩經(jīng)譯注》《楚辭譯注》，加深了對詩歌的理解，也拓展了誦讀的內(nèi)容。不僅如此，彭和霖還把《上下五千年》帶到學校，和同學們一起分享與之有關的歷史故事。經(jīng)典誦讀還拓展了孩子的知識面，豐富了語言積累。大家了解了很多的歷史故事、神話、傳說，還找到了許多經(jīng)典名句的出處。學了《擊鼓》，孩子們開心地說道：“參加婚禮常聽到主持人說‘執(zhí)子之手，與子偕老，祝愿夫妻情深，白頭到老，原來最早是描寫戰(zhàn)士間互相勉勵，同生共死的友誼。”

經(jīng)典誦讀，收獲的不僅僅是學生語文素養(yǎng)的提升，氣質(zhì)修養(yǎng)的變化，更是傳承了中華文化。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，當經(jīng)典文化如源頭活水一樣源源不斷地注入孩子們幼小的心田，何愁他們?nèi)松辉娨狻１M管每天增加的誦讀課讓老師課后落實的工作任務重，但看到孩子們通過經(jīng)典誦讀得到的收獲，我由衷地高興，希望學生們在古詩詞積累這條路能走得更好、更遠。

古典詩詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，是中華民族傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀代表成果。在小學語文教學中，以誦讀形式開展古典詩詞教學，不僅能激發(fā)學生學習興趣，提升學生文化素養(yǎng)，更能滲透審美教育，通過古典詩詞誦讀中的音律美、意境美等，對學生發(fā)揮美的熏陶作用。作者所分享的將古典詩詞誦讀教學與節(jié)日、影視作品等相結合的思路，值得一線教師參考。

王雪莉

西南大學附屬小學教師。研究方向：小學語文。