宋繼昭： 給學生一個詩意的童年

宋繼昭坦言，剛成為教師那會兒，他認為教師地位不高、待遇偏低，加之年輕氣盛，他甚至有過轉行的想法。讓宋繼昭改變想法的，是農村地區學生的刻苦和努力，“讀書改變命運”，在這群孩子身上體現得淋漓盡致，作為教育者，宋繼昭感受到肩上擔子的分量，當然，農村孩子的淳樸是打動他的另一個點，哪怕是一個簡單的問候，一條簡短的信息，都讓他看到了孩子們內心的真誠，這也堅定了他繼續從教的決心。

據了解，蕭縣實驗小學（以下簡稱蕭縣實小）是一所有著200多年歷史的學校，文化底蘊深厚，在辦學過程中，在一代代教育人的持續努力下，該校形成了獨具特色的書畫教育。就任蕭縣實小校長后，宋繼昭首先要做的便是繼承，將學校發展歷程中積淀起來的優秀傳統用好，同時，做好創新工作，根據時代發展需求，以立德樹人為根本，努力培養德智體美勞全面發展的新時代學子。

在繼承中創新，蕭縣實小開設了專門的書畫課程，讓學生在書寫和繪畫中陶冶情操，提升個人修養。得益于此，蕭縣實小的孩子，每個人都有拿得出手的書畫作品，每個人都是學校書畫教育的繼承者和發揚者。

與此同時，在宋繼昭的帶領下，蕭縣實小以活動引領教學改革，推動教育教學創新。該校以形式多樣的讀書活動為載體，引導師生遨游書海，增強文化底蘊。讓學生感受到書海之浩瀚和讀書之樂趣，讓學生靈動的心自由地翱翔于“學海”“書林”之間，“讓讀書成為習慣，成為一種自覺;讓學生從書本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈。”宋繼昭表示。

為鼓勵、引導學生多讀書，養成良好的閱讀習慣，自2012年以來，該校每年春季舉辦一次讀書節。通過讀書節活動，激發師生閱讀的興趣，讓每一位學生愛讀書、會讀書，促進學生個性和諧發展;同時，鼓勵每一位教師率先垂范，使讀書成為自身發展的需要和生活方式，從而提高人文素養。

隨著教育工作的深入推進，宋繼昭越發明白，廣泛、大量、海量的閱讀日顯重要。2017年，蕭縣實小選取2個班級，借鑒山東語文名師韓興娥的做法，開始了“海量閱讀”實驗。實踐中，該校教師以多文本閱讀為抓手，通過課內誦讀、繪本共讀等形式，培養學生的閱讀習慣;以班級循環日記的形式，通過讀、寫、繪等方法，訓練學生的表達能力;以思維導圖形式開展讀書交流會，引導學生在深層次閱讀中增長知識。

宋繼昭表示，海量閱讀開展后，學生的識字量、閱讀能力、寫作能力和同年級學生相比都有了極大提高，深受家長好評。此后，學校又逐漸擴大試驗班級、年級，使越來越多的學生都能參與到“海量閱讀”中來。目前，該校已有4個年級共80多個班級參與其中。

創新遠不止于此，在推進課堂教學改革的艱難歷程中，宋繼昭得知學校副校長李德民是遠近知名的兒童詩作家，他靈機一動，立刻決定為教師發展提供舞臺，為學生成長創造機會，他充分利用李德民的專長，開設了兒童詩教學。現如今，該校20多個班級加入兒童詩教學的行列，閱讀兒童詩，創作兒童詩成了該校一道亮麗的風景線。

緊扣書畫教育和兒童詩教學，結合蕭縣實小教育教學實際，宋繼昭總結出“詩意童年，翰墨人生”的辦學理念，給實小孩童帶去更加豐富的體驗。“從這里出發，培養學生的想象力，意志力，讓學生走向更加廣闊的人生舞臺。”宋繼昭表示。