例談研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)
——以騰沖市和順古鎮(zhèn)“尋和之旅”為例

新疆師范大學(xué)地理科學(xué)與旅游學(xué)院（ 830054）

新疆研學(xué)旅行研究中心（ 830054）

王博雅 吉拉·歐登高娃 王亞平 馬蕾 孫麗 葉茂

研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排，通過(guò)集體旅行、集中食宿方式開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實(shí)踐育人的有效途徑［1］。研學(xué)旅行課程需要在小學(xué)四到六年級(jí)、初中一到二年級(jí)、高中一到二年級(jí)三個(gè)學(xué)段七個(gè)年級(jí)實(shí)施，原則上要逐步建立和完善小學(xué)階段以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為主、初中階段以縣情市情為主、高中階段以省情國(guó)情為主的研學(xué)旅行活動(dòng)課程體系［2］。

基于此，本文以騰沖市和順古鎮(zhèn)為研學(xué)地點(diǎn)，設(shè)計(jì)包括小學(xué)、初中和高中三個(gè)學(xué)段在內(nèi)的研學(xué)旅行課程，為相關(guān)研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)提供參考。

一、研學(xué)背景

和順古鎮(zhèn)位于云南省騰沖市西南部，距騰沖市市區(qū)5 千米，總面積17.4 平方千米，四周火山環(huán)繞，中部為馬蹄形盆地。境內(nèi)最高海拔2091 米，最低海拔1490 米。氣候溫和，雨量充沛，屬亞熱帶氣候類型。和順古鎮(zhèn)是我國(guó)西南地區(qū)著名的僑鄉(xiāng)，常住人口7000 多人（2021 年），有海外華僑3 萬(wàn)多人，分布在緬甸、泰國(guó)、美國(guó)、加拿大等13 個(gè)國(guó)家和地區(qū)。和順古鎮(zhèn)青山環(huán)抱，小橋流水，曲巷幽深，瓦屋鱗比，人杰地靈，處處飽含著深厚的文化底蘊(yùn)，是典型的騰越文化的縮影［3］。

二、“尋和之旅”研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)思路

本次研學(xué)旅行主要采用“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”（Problem-Based Learning）教學(xué)模式，這是一種讓學(xué)生通過(guò)解決不一定有固定標(biāo)準(zhǔn)答案的真實(shí)存在的問(wèn)題，在解決問(wèn)題過(guò)程中掌握知識(shí)的一種教學(xué)模式［4］。該教學(xué)模式通常包括確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)情境和問(wèn)題、設(shè)計(jì)教學(xué)線索和活動(dòng)、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、小組交流匯報(bào)、評(píng)價(jià)與反思等環(huán)節(jié)［5］。本研學(xué)旅行課程的設(shè)計(jì)包括核心驅(qū)動(dòng)問(wèn)題以及分解驅(qū)動(dòng)問(wèn)題兩大部分，活動(dòng)流程參照上述環(huán)節(jié)來(lái)安排。

本研學(xué)旅行課程總主題為騰沖市和順古鎮(zhèn)“尋和之旅”，以“和”字為中心設(shè)置了針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的不同主題的研學(xué)活動(dòng)。小學(xué)階段的研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)應(yīng)以游覽、觀光、體驗(yàn)為主，重視游戲性、藝術(shù)性內(nèi)容，減少講授，以滿足這一年齡段學(xué)生好玩、喜動(dòng)的天性［2］。因此，小學(xué)階段的研學(xué)旅行課程主題設(shè)置為“和之典范——尋找和順古鎮(zhèn)歷史名人故事”，安排學(xué)生扮演小記者宣傳報(bào)道調(diào)查內(nèi)容。古鎮(zhèn)歷史名人和古跡眾多，報(bào)道名人故事、學(xué)習(xí)名人精神、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)之情，是小學(xué)階段學(xué)生能夠順利達(dá)到的目標(biāo)。

初中階段的研學(xué)旅行課程應(yīng)設(shè)計(jì)更多理解性內(nèi)容，適當(dāng)增加競(jìng)賽、參與、探索性內(nèi)容，以滿足這一階段學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、好奇心［2］。因此，初中階段的研學(xué)旅行課程主題設(shè)置為“和之家國(guó)——尋找和順古鎮(zhèn)中的僑鄉(xiāng)文化”，安排學(xué)生尋找“和”字在和順古鎮(zhèn)僑鄉(xiāng)文化中的具體表現(xiàn)。僑鄉(xiāng)文化是中華文化的重要組成部分，是騰越人民拼搏奮斗精神的縮影。該部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)僑鄉(xiāng)文化相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解與體會(huì)中華民族精神。

高中階段的研學(xué)旅行課程內(nèi)容要以知識(shí)的拓展、理論的應(yīng)用、綜合性體驗(yàn)、研究性學(xué)習(xí)為主，輔之以觀光、考察、游歷等活動(dòng)［2］。高中生實(shí)踐能力、綜合思維能力等都達(dá)到了比較高的水平，所以研學(xué)活動(dòng)的設(shè)置應(yīng)著眼于其“人地協(xié)調(diào)觀”素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，高中階段的研學(xué)旅行課程主題設(shè)置為“和之人地——和順古鎮(zhèn)如何人地順和”，注重學(xué)生對(duì)于自然地理問(wèn)題的探究和學(xué)習(xí)。

以上是筆者對(duì)于和順古鎮(zhèn)研學(xué)旅行課程的總體設(shè)計(jì)思路（如圖1所示）。

圖1 “尋和之旅”研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)思路

三、“尋和之旅”研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）學(xué)情分析

小學(xué)四到六年級(jí)的學(xué)生基本處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論中的具體運(yùn)算階段，具有收集資料并整理運(yùn)用的能力。教師選定的問(wèn)題不僅要具有趣味性，還要具有挑戰(zhàn)性和競(jìng)技性。同時(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要考慮可行性，考慮實(shí)際操作的難易程度。

初中一到二年級(jí)的學(xué)生基本處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論中的形式運(yùn)算階段，能夠通過(guò)邏輯推理、歸納或者演繹的方式來(lái)解決問(wèn)題，具有系統(tǒng)思維能力，并具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，具有收集資料并整理運(yùn)用的能力。教師選定的問(wèn)題要兼具趣味性和挑戰(zhàn)性，符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。同時(shí)，問(wèn)題的設(shè)定要考慮可行性，考慮實(shí)際操作的難易程度。

高中一到二年級(jí)的學(xué)生相較于初中生，思維能力有所增強(qiáng)，因此可對(duì)他們提出更高要求，如在觀察事物時(shí)要有目的性，要更加全面和深入，在理解的基礎(chǔ)上要有所思考。高中生有著旺盛的求知欲，因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注重趣味性和探究性，同時(shí)要關(guān)注地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展。

（二）課程目標(biāo)設(shè)置（見(jiàn)表1）

表1 “尋和之旅”研學(xué)旅行課程目標(biāo)設(shè)置

續(xù)表

（三）學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置以及學(xué)習(xí)成果展示（見(jiàn)表2）

表2 “尋和之旅”研學(xué)旅行學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置及學(xué)習(xí)成果展示

續(xù)表

（四）學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)方式上，采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式；在評(píng)價(jià)類型上，形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)并重（詳見(jiàn)表3至表5）。

表3 小學(xué)組學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)

表4 初中組學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)

表5 高中組學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)

四、課程反思

（一）研學(xué)旅行課程實(shí)施需要多學(xué)科融合

本次研學(xué)旅行活動(dòng)以學(xué)習(xí)地理知識(shí)為重點(diǎn)，但學(xué)生要想順利完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，還需要聯(lián)系歷史文化、建筑學(xué)等方面的相關(guān)知識(shí)。因此，本次研學(xué)旅行活動(dòng)不僅需要地理教師的參與，還需要其他學(xué)科教師的指導(dǎo)和幫助。

（二）需要根據(jù)研學(xué)對(duì)象的不同因材施教

本研學(xué)旅行課程的設(shè)計(jì)，是在對(duì)不同學(xué)段學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析后進(jìn)行活動(dòng)與任務(wù)安排的。由于學(xué)生的教育背景、生活環(huán)境等有所不同，所以在實(shí)際研學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，不同學(xué)生對(duì)研學(xué)地點(diǎn)相關(guān)事物的認(rèn)知也會(huì)存在差異，而這難以通過(guò)短時(shí)間的教育與科普來(lái)消除。因此，在課程實(shí)施前，教師需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)背景進(jìn)行調(diào)查，及時(shí)對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

（三）評(píng)價(jià)體系的設(shè)置需要更加細(xì)致全面

本研學(xué)旅行課程在針對(duì)三個(gè)學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)上，采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式，其中某些環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)不夠精準(zhǔn)，需要教師與學(xué)生共同商討，設(shè)置出具體的評(píng)分環(huán)節(jié)與細(xì)則，以便對(duì)學(xué)生的研學(xué)表現(xiàn)作出更為科學(xué)全面的評(píng)定。同時(shí)，評(píng)價(jià)不應(yīng)僅是對(duì)學(xué)生的評(píng)定，教師也應(yīng)該是評(píng)價(jià)的對(duì)象，因此需要設(shè)置教師表現(xiàn)評(píng)定細(xì)則，讓學(xué)生對(duì)教師的表現(xiàn)進(jìn)行打分，幫助教師反思與完善研學(xué)課程中存在的不足。筆者還需要在這一方面進(jìn)行更為深入細(xì)致的探究。