制藥工程專業藥物分析課程思政改革初探

劉言娟，葛朝暉，郭紹芬，孫 晴

（臨沂大學藥學院，山東 臨沂 276000）

“立德樹人”是教育的根本任務，然而在日益復雜的社會環境中，單純或過度依靠思想政治課對大學生進行世界觀、人生觀和價值觀引導的局限性已越來越嚴重，亟須發揮多學科優勢，進行全方位、全課程育人[1]。2019 年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳在《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》中強調指出，堅持思政課在各課程體系中的價值引領和政治引領作用，統籌建設思政課一體化系統，推動各類課程和思政課建設形成協同效應[2]。2020 年4 月，教育部等八部門聯合發表《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》，強調全面推行各學科課程思政建設。另外，各學科課程思政的建設方向與目標在2020 年5 月教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中做了進一步明確，即實施“課程思政”建設，是對學校“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”等一系列根本性問題的回答，更是對“立德樹人”這一根本任務的落實[3]。

隨著我國醫藥行業的不斷發展以及制藥產業具有高質量性、高專業性等特性，醫藥行業對制藥工程專業人才的需求量越來越大，同時對其要求也越來越高。然而，制藥工程專業人才資源不足，學生中普遍存在為國奉獻、愛崗敬業的精神不足，民族自信心和自豪感不強等問題。如何使學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，如何使制藥工程專業的學生畢業后在從事的制藥工作崗位中能發揮促使行業良性發展的作用？解決這些問題，需要的不僅僅是課本上的專業知識，更需要的是對學生進行“理念引導”，開展思想政治教育[4]。

藥物分析是利用各類分析測試手段，研究并建立對藥物的分析方法，研究藥物的質量規律，并對藥物進行全面系統檢驗與控制的科學，它是制藥工程本科專業學生的一門重要專業課。該課程旨在培養學生樹立強烈的藥品質量觀念，培養學生熟練掌握對藥物進行全面系統質量分析研究的方法和技能，進而能勝任藥物分析工作[5]。這門課程具有科學性強、知識面廣、包容性強等特點，教師在授課過程中深層次挖掘教學內容中的思政元素，在藥物分析課程講授過程中對制藥工程專業的學生開展思政教育，對塑造學生的人文情懷、法律意識、辯證思維、責任意識、環保意識、道德感和使命感等都具有重要意義。

1 藥物分析課程思政教學改革研究內容

1.1 改變藥物分析課程教學目標

傳統藥物分析的課程教學以傳授知識為主要目的，導致教書與育人嚴重脫節。開展藥物分析課程思政改革，堅持以“專業知識”和“德育引領”有機融合為基礎，在課程教學中融入民族自信和家國情懷等思政元素，構建“能力目標”“知識目標”和“育人目標”三位一體的教學目標。知識目標是給學生講授課程知識，使制藥工程專業的學生了解和掌握藥品質量分析的基本原理和方法，增強專業能力；能力目標是通過實踐活動，培養學生的創新思維，使其具備利用課堂所學知識分析問題并解決問題的能力；育人目標是通過課程思政教育，培養制藥工程專業學生對我國制藥行業發展的責任感和使命感，激發其科研熱情和創新精神，樹立正確的家國情懷、價值追求和理想信念。

1.2 修訂藥物分析教學大綱

制藥工程專業是一個多學科交叉融合的綜合性工科專業，其課程設置涵蓋工、理、醫等多個學科。藥物分析是藥學科學領域中一個非常重要的組成部分，是一門“眼睛學科”“方法學科”，更是制藥工程專業一門重要的核心課程，在培養方案的課程設置中發揮著重要作用，此課程既與學生的專業知識傳授相關，更與他們的檢測/監管、職業規范、終身學習等多項畢業能力的達成相關。在加入《華盛頓協議》之后，工程類專業的課程大綱和培養方案均以OBE 理念為指導，各項教學活動均以“學習者”為主體，以“學習者”的畢業要求達成度為目標[6]。通過本項目的實施，我們將深層次挖掘藥物分析中的思政元素，重新修訂課程大綱，把課程思政教育模塊融入課程教學大綱中，同時，在課程大綱中明確指出課程思政的目標即教學成效，在每章授課內容中明確各章節的思政教育內容和融入點，進而實現思政教育引領和專業知識傳授的有機融合。

1.3 改革藥物分析教學方法和教學手段

（1）隨著信息技術的迅猛發展和“互聯網+”教學模式的廣泛使用，極大地豐富了教師的教學手段，同時，也使學生的自主學習和教師的課堂教學得到相互補充與相互融合，進而實現教和學的多元化互補與互動。移動App 具有便攜性與開放性等諸多優點，借助各種移動App，能夠使“互聯網+”的教學優點得到充分發揮，能夠為建設專業課的課程思政體系帶來便利[7]；（2）加強案例教學法的應用，將與藥品質量相關的案例引入教學中，使學生能更形象地理解“學有所用”，并能夠激發學生的責任感和擔當精神；（3）適度采用PBL 教學法，在某些章節以問題為切入點，教師首先提出問題，然后組織學生進行討論，從而培養學生逐漸形成求知若渴的學習態度和即將成為制藥人的職業責任感和職業道德；（4）注重實踐教學方法的應用，使學生掌握藥物分析的常用方法，促使制藥工程專業學生掌握基本的職業技能，通過實驗課的實踐環節引導學生增強團隊合作能力和職業責任感。另外，指導學生在實踐中能不斷修正自己的職業發展目標，從而能激發學生對專業知識和技能的學習熱情，有利于他們職業素養的提升和職業道德的培養[7]。

1.4 優化藥物分析教學內容

通過本項目的實施整合制藥工程專業藥物分析課程的教學內容，將傳統的單一課本知識整合為“課程知識模塊+關聯案例模塊+思政教育模塊”的教學內容。結合制藥工程專業的特點和藥物分析的課程性質，從該課程中挖掘的課程思政元素包括：愛國主義、民族情懷及文化自信教育；正確的“三觀”取向；敢為天下先的創新精神，永不言棄的堅韌意志；技術引領藥品質量發展，推動生態文明建設；制藥人必備的人格修養和職業素養；敏銳觀察力及團隊合作能力的培養。以“藥品質量研究的內容與藥典概況”這一章為例，本章教學內容的課程知識模塊包括藥品質量研究的目的和內容、藥品標準的分類和《中國藥典》的內容。關聯案例包括齊齊哈爾第二制藥廠生產的亮菌甲素注射液，把二甘醇當作丙二醇作為輔料，僅廣東省就導致數十人出現嚴重不良反應，至少5 人以上死亡，還有“欣弗”事件以及三聚氰胺事件等。思政教育模塊是給學生灌輸藥品質量意識，使學生充分意識到藥品質量關系著人們的生命安全，從而激發制藥工程專業學生的責任意識和民族擔當精神。

1.5 打造藥物分析優質教學團隊

教師的育人意識和育人能力在很大程度上決定了課程思政的效果。專業課教師只有肩負起結合自身專業做好學生引路人的責任感與使命感，不斷提升自己的育人教育能力，才能使學生真正做到“親其師，信其道”，實現傳道和授業的融合統一。通過本項目的實施，我們擬成立藥物分析專業教師與思政課教師組成的教學團隊，制定常態化的集體備課制度，并且對專業教師實施具有針對性和示范性的“課程思政”教學指導，使其能夠具備精準運用思想政治理論分析教學中現實問題的能力，進而實現提高專業教師課程思政能力的目的。專業教師通過提高自身的思政意識和思政能力，做到教書與育人相統一、言傳與身教相統一、學術自由和學術規范相統一、潛心問道和關注社會相統一，從而實現知識傳授與價值引領有機統一的目的[8]。

1.6 改進藥物分析課程學習評價方式

由于課程思政模式在全國的推廣建設時間并不長，如今尚無明確的課程評價指標和評價模式，因此，為配合基于課程思政的教育教學方式改革，亟須建立全面而有效的評價方式。通過本項目的實施，我們擬優化對學生的考核模式，將思政內容隱性地植入課程考試中。課程思政對于學生政治素養的培育是潛移默化的，所以對學生的評價原則要重過程而輕結果。本課程考核分為過程性考核與期末考試兩個階段，過程性考核包括上課考勤、線上學習情況、課堂討論和小組PPT 匯報等形式。對學生的期末學業成績的評價一改傳統的僵化模式，期末評價由兩部分組成：一是教師與當地藥企多交流，了解企業在藥物分析方面的需求，將企業在實際生產中的問題設計成學生的研究課題，要求每位學生利用藥物分析課程中所學的相關知識及通過查閱文獻資料等對企業的實際問題制訂研究方案，研究方案制訂完成后請企業相關人員和教師對其進行評估，根據方案制訂的可行性對學生成果進行評價，并進行計分；二是期末理論考試，考試內容弱化傳統的對概念、原理等的考查，多是理論知識應用方面的考查。這種考核方式打破了以期末考試成績為主、出勤+作業成績為輔的常用考核方法，避免學生“平時不學，考試突擊”現象的發生，讓學生更注重平時學習的積累[9]。

2 藥物分析課程思政教學改革研究目標

（1）“教師是人類靈魂的工程師”，長久以來，教師中普遍存在重科研、輕教學的問題，導致很多高校教師不能及時提高自己的政治覺悟和人文情懷，也無法做到將專業知識傳授和價值引領有機結合起來，導致教書與育人嚴重脫節。大多數專業課教師認為對學生的思政教育是思想政治理論課教師和輔導員的職責，與自己無關。實際上，教師是教書育人的實施主體，是課堂教學的第一責任人，在專業課中融入思政教育更能在細微處教育學生，做到“潤物細無聲”。通過本項目的實施，制藥工程專業藥物分析教師團隊要加強思想政治學習，提高自己的人文素養，在今后的藥物分析教學過程中，教師要深入挖掘藥物分析課程在制藥工程專業的思政元素，找準思政教育與知識傳授的切入點。另外，教師應真正按照“辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”[10]，將家國情懷和三觀教育融入專業知識，實現“知識傳授”和“價值引領”的和諧有機統一，專業課教師和思政課教師要加強合作與交流，形成同向同行的教學團隊。

（2）學生是祖國的未來，制藥工程專業的學生肩負著振興和壯大我國醫藥行業的重要使命。通過在藥物分析課程中融入思政教育，使學生在學到藥品質量標準制定規程與方法、藥物分析方法等相關課程知識的基礎上，樹立科學的世界觀，具備正確的人生觀和價值觀及尊重生命、敢于探索、勇于創新的科學精神，懂得遵守學術道德和科學倫理的重要性；深刻認識到制藥行業與國民經濟、人民生活質量和人民健康水平的重要關系，意識到我國制藥行業與發達國家的差距，使學生成為具備家國情懷、工匠精神、創新與實踐能力的復合型應用型人才。

（3）課程是思政教育的載體。藥物分析是我校制藥工程專業學生一門重要的專業核心課，是一門理論性和實踐性都比較強的綜合性課程。通過本項目的實施，將藥物分析課程中蘊含的豐富德育元素與每節課專業知識相融合，使其成為落實立德樹人根本任務、實現思政教育與專業教育高效融合的載體。

（4）隨著網絡科技的不斷發展，生活樣態越來越網絡化是當代大學生的顯著特征[11]。大學生容易受到網絡的不良影響，難以抵御網絡的誘惑力，網絡在價值觀、生活態度、生活取向等多個方面影響著大學生。因此，網絡在豐富教學資源和教學方式、拓寬學生知識面的同時，也給高校的思政教育帶來了沖擊和挑戰。在網絡化時代，能否有效地開展網絡思政教育，直接關系到大學生能否有一個健康的網絡化生存方式，影響到大學生的正確價值判斷，關系到大學生在民族復興大任中的擔當意識。在藥物分析線上教學過程中合理搭建教學平臺，優化網絡平臺教學資源，在教學平臺上設置具有家國情懷和能激發學生創新精神的、與課程相關的案例，借助網絡教學平臺推進思政育人。

3 藥物分析課程思政教學改革實施方案

（1）本項目擬采取的總體研究方案見圖1。

圖1 本項目的研究方案

（2）以修訂藥物分析教學大綱為基礎，在章節知識內容中挖掘課程思政融入點，帶動教學內容的完善和教學方法與教學手段的革新。部分章節教學內容與課程思政的融入點見表1。

表1 部分章節與課程思政的融入點

4 結語

藥品質量是重大的民生和公共安全問題，事關人民群眾身體健康和社會和諧穩定。對藥品進行質量檢測與控制具有保證藥品質量、保障人民用藥安全、有效和維護人民身體健康的重要意義，也關乎中華民族的未來。課程思政要搭載并合理利用好藥物分析專業課堂這一平臺，深入挖掘課程中隱藏的思政元素，在教學過程中潤物無聲地融入與滲透這些思政元素。在培養學生專業素養的同時，幫助學生樹立正確的三觀。制藥工程專業的學生畢業后，大多從事與藥品相關的行業，包括藥品研發、生產、經營和監管等，希望通過藥物分析的課程思政建設，提高學生的思想政治水平，使學生樹立高度的藥品質量意識，激發學生的創新意識，喚起學生的民族自信心及責任感，促進我國藥學事業的健康穩步發展。