高職電梯工程技術專業“1+X”人才培養模式改革探究與實踐

何晨曦

邵陽職業技術學院，湖南 邵陽 422004

于2019年初發布的《國家職業教育改革實施方案》中，劃時代地指出將在全國范圍內開始實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”即“1+X”證書制度。同年4月，教育部等國家四部委聯合發布了《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》。這一連串的文件方案的公布，一方面，明確了職業院校未來的工作重點是探索如何將行業需要的證書培訓內容及要求有機地融入人才培養方案中，怎樣優化和完善課程設置和課程內容，采取何等措施來深化教師、教材、教法“三教改革”，如何進一步促進校企合作等目標任務；另一方面，鼓勵在校學生在獲得原有學歷證書的同時考取多類行業認可度高的職業技能等級證書，通過這一系列的措施進而深化復合型技術技能人才的培養，緩解結構性就業壓力。這些無不揭示著一場具有劃時代意義的職教改革即將拉開帷幕。

然而，職業教育目前的人才培養面臨著諸多難題：

1.人才培養主體單一，缺乏多方參與；2.專業人才培養目標定位脫離市場需求，課程結構缺乏合理性；3.產教融合、校企合作不夠緊密；4.專業課程教學內容與“X”證書要求之間存在間隙；5.領導層對于師資隊伍建設的投入和了解不夠，大多數學院的實踐教學師資力量相較于理論教學顯得非常薄弱；6.課程評價體系陳舊，未能夠引進和采取先進的、全面的教學評價體系。

為了解決職業教育現今面臨的難題，跟上職業教育前進步伐，深化“三教”改革，提高企業對畢業生的認可度，深化并促進產教融合、校企合作，提升學生復合型職業能力，培養國家所需要的高職復合型技術技能人才，職業院校必須堅定不移地遵從“1+X”證書制度方針，轉變觀念，將學歷教育與職業技能等級證書的培訓相結合，進行企業、行業的崗位需求與人才培養目標的對接，完善職業等級證書標準與專業教學標準銜接，體現在具體的人才培養活動中就是要將“課”與“證”相融通。

一、研究現狀

在宏觀層面，孫善學認為，“1+X”證書制度是引領職業教育未來發展的基礎性制度，是職業教育有效對接科技發展趨勢和市場需求的重要機制。“1+X”證書制度是國家職業教育政策頂層設計的重大創新，是學歷證書和職業技能等級證書融通的重要平臺［1］。唐以志認為，通過社會化機制開展職業等級標準認證、教材和教學資源有效利用是一種創新的機制設計［2］。王興等認為，將“1+X”證書制度與國家學分銀行相結合，探討了“1+X”證書制度的兩個基礎、一個架構、五個主體和一個保障體系［3］。

在微觀層面，戴勇等認為，從職業院校學歷教育與培訓并舉等方面研究了“1+X”證書制度，提出職業院校要承擔“1+X”證書制度的責任擔當，與社會評價組織緊密合作，是實施“1+X”證書制度試點工作所必須需要的配套制度［4］。李壽冰認為，從對接專業技能等級標準、優化人才培養方案、師資隊伍建設、校企合作等方面論述了高職院校“1+X”證書制度試點策略，并指出應嚴把證書引入、培訓、考核和學生畢業等關鍵環節，提高學歷證書和職業技能等級證書含金量，提升職業教育質量和學生就業能力［5］。

無論是宏觀層面還是微觀層面，現有的研究絕大多數都是針對政策、試點這樣一些大體量單位的探討，針對具體不同的專業，如何實施“1+X”制度背景下的建設和改革，還需要因地制宜地調研、統籌、分析與實踐。

二、改革目標

（一）調整參與主體，多元參與，協同育人

通過與培訓評價組織、電梯企業以及特種設備管理部門開展緊密合作，深度掌握職業等級評價標準、電梯企業用人規格需求，明確地區經濟發展戰略和專業面向的職業崗位所需要的知識、能力、素質目標，進而優化人才培養方案，達到共同育人的目標。

（二）重構并打造“1+X”電梯工程技術專業核心課程體系

以創建適合復合型技術技能人才成長的專業核心課程體系為目標，去除原有課程體系中重復和冗余的部分，突出培養重點，同時要“關注主流，兼顧兩頭”，既保證大多數學生的學習需求，同時也要照顧少數學生的個性化需求，靈活設置培訓和學歷課程。

（三）重構專業課程內容，課證融通，精準育人

以培訓評價組織和權威部門的要求為依據，確定課證融合的具體課程，并結合職場工作實際，開發與職業技能等級證書有機融合的具體綜合實訓課程。

（四）對接“1+X”證書師資需求，強化教師能力培養建設

通過帶學生下企業實習、進修訪學、專項培訓等多種形式培養骨干教師實踐教學能力，同時可以聘請行業權威企業技術人員擔任實踐導師，充實團隊力量，力求打造一支“專兼結合”的師資團隊。

（五）對接作業現場要求，深化“三教”改革，提升實踐教學效果

與企業共同編寫既符合院校實際又滿足現場作業要求的電梯工程技術專業校本實訓指導教材，革新實訓教學方式方法和教師教學理念，將理實一體化教學、信息化教學、課程思政元素有機地因地制宜地融入到具體的課程環節中去，提升學習興趣，提升教學效果。

（六）對接行業標準，完善人才培養評價體系

在人才培養評價方面貫徹落實電梯行業標準要求，對現有人才培養評價體系進程查漏補缺，以行業標準作為學生全方位評價的重要指標，幫助學生培養行業所需要的良好職業道德、精湛實踐技巧和扎實理論功底。

三、改革框架

以人才培養的六個關鍵質以人才培養的六個關鍵質控點（即一調整、二重構、三對接）為基礎控點為基礎，對接證書要求，銜接崗位需求，構建動態閉環的特種設備人才培養模式，如圖1所示。

圖1 人才培養模式改革框架圖

四、改革方案措施

（一）下到畢業生相對集中的用人企業進行摸底調查，對用人滿意度、崗位適應度以及所存在的問題進行調研。

（二）對照電梯維修工職業技能等級證書標準要求，對現有人才培養目標進行調整，邀請校、企、政、行多方專家參與論證評價，以達到多方參與、精準對接的目的。

（三）依據電梯工程技術專業教學標準和職業技能等級證書要求，組織教研室成員對課程體系設置進行優化調整，刪除多余、補充不足。部分技術技能要求與對應專業課程。

（四）針對電梯工程技術專業的專業核心課程進行“課證融合”課程開發。深挖電梯專業“1+X”證書要求，去除原有學歷教育課程中的糟粕，保留精華，再將證書所要求的技能和知識點有機融入到課堂教學當中去，將原本學科體系的教學內容向職業教育體系轉變。具體實施思路如下圖2所示。還可以開發對接作業現場的“課證融通”校本“活頁式”教材和課程，具體流程如圖3所示。

圖2 “課證融通”課程開發思路

圖3 “課證融通”校本教材開發步驟

（五）教師是所有教育活動的重要一環，人才培養模式的改革少不了對師資力量的強化培訓。根據“1+X”證書制度的政策要求，職業教育教師將面臨類型改變帶來的沖擊，主要表現在教師必須能夠具備擔任證書培訓師的新角色的能力。所以，強化電梯工程技術專業師資實踐教學能力已經迫在眉睫。具體的師資強化應對之策有：

1.轉理念，做學生發展的服務者，轉換角色，做學生職業技術技能發展的引路人；

2.走出去，通過掛職學習、職業能力培訓和分批次階段性的脫產下企業參加實踐，參與企業的真實工作環節；

3.引進來，吸引企業有經驗的技術骨干兼職學校的教學導師，將企業的優勢帶到學校里來，進一步促進校企合作，產教融合；

4.參加技能等級鑒定工作，獲取技能鑒定經驗；

5.強化教學能力，豐富教學手段和方法，利用好信息化的教學工具，并將其合理地運用到理實一體化的教學模式當中去，提升學生的學習興趣和學習效果；

6.不斷優化“雙師型”教學隊伍結構，建立完善的專業帶頭人、骨干教師培養選拔、引進和獎勵制度，打造“高教型，職業型，教練型”師資隊伍；

7.加強專業教師團隊關于“1+X”證書培訓、考核、認證的規范化培訓。

（六）建立符合“1+X”證書制度背景的考核評價體系，將電梯維修工職業技能等級考核標準要求中的知識、技能和素養目標納入到課程考核評價體系中來，并且針對成功考取電梯維修工證書的學生可以進行學分獎勵和建立課程免修機制。

五、結束語

通過對電梯工程技術專業在“1+X”制度下人才培養模式的探究和實踐，實現了多元證書的人才培養機制的建立，這為進一步推進電梯工程技術專業人才培養質量、專業建設、課程建設、實訓基地建設都具有一定的現實意義。