基于產教融合的汽車制造相關專業高素質技術技能人才培養研究

高韶坤 艾建軍 王偉東 賈 然 張德田

保定職業技術學院，河北 保定 071000

習近平總書記在黨的十九大報告指出了“深化產教融合”方略，此方略明確了職業教育中政府的統籌作用和企業主體的作用，其主要目的就是更好地培養高素質技術技能人才。高等職業院校應該成為區域經濟發展需要的高素質技術技能型人才的培養基地。企業最珍貴的資產是人才，企業要發展必須依靠人才。為了培養既具有扎實的理論知識又能夠進行實踐的優秀專業技能型人才，高等職業院校與企業應該在校企戰略合作的框架下，深度開展校企合作，深挖合作機制，構建高等職業教育產與教深層次相互融合的策略。［1］

高職教育想要取得發展關鍵是做好兩項工作：產教融合、校企合作。政府與市場進行有效對接及合作互動的戰略舉措形成產教融合，產教融合戰略的外在形式和實現途徑是校企合作。［2］產教融合中的“產”指的是相關產業，“教”指的是學校教育。產教融合深化程度，校企合作的質量是關鍵。校企合作是產教融合的手段和平臺，產教融合是校企合作的目標和結果。［3］“校企合作”是指相關企業與職業學校以協議締約的組織形式聯合起來建設的一個新的實體。這個新的聯合實體有機地把生產企業的生產環境和職業學校的教育資源結合在一起，構建一種新型的人才培養模式，此種人才培養模式有機地結合了專業理論知識與生產實踐，以促進社會發展。［4］

長城汽車股份有限公司不僅是河北省制造業的龍頭骨干企業，還是中國最大的SUV制造企業，截至2021年資產總計達1668億元。然而，隨著汽車產業的快速發展，人才問題已成為其主要制約瓶頸。保定職業技術學院與長城汽車股份有限公司深入校企間合作，推進產教融合，不僅可以使在校學生提前融入長城汽車企業的文化，了解并熟悉長城汽車及其生產設備，無縫對接學生在企業的就業，滿足長城汽車股份有限公司對汽車制造高素質技術技能人員方面的需要，本土化了高素質技術技能人才，保證了院校所在區域社會發展及經濟建設的人才需求，在一定程度上也回報了社會。［4］

一、構建“文化相通、利益與共、共同發展”的機制

組建理事會、專業組委員會等機構，分層面組織和協調學校與企業的力量，使校企合作有計劃、有步驟地進行科學運作。校企合作機制本著校企兩方協同發展、開放共贏的原則，彼此信任、相互尊重，進行科學高效運行。在該系統運行中依據科學的方法規范其運行內容，按照運行過程的流程將運行載體信息等資源進行整合。

逐步完善協同運行機制，依據的教改理念為“校企聯動，聯通崗位，課堂重構，共育人才”。最大程度上實現人才培養目標。在校企合作過程中不僅培訓了企業員工，滿足了人才需求，同時還為合作企業傳播了企業文化。當前保定職業技術學院與長城汽車股份有限公司之間的校企合作已經走上了正規化的發展道路，服務企業的目標和功能基本上實現了。不僅能夠為企業提供服務，還將推動企業發展，期望在未來做到引領行業發展。［5］

二、資源深度共享，全方位共育人才

保定職業技術學院通過全方位與企業深度合作，雙方在實踐中不斷進行校企合作探索，共同制定相關專業人才培養方案，共同建設專業核心課，共同規劃建設了校內外實訓基地，共享建設成果和人才資源庫，同時雙方共同研發技術、共享優質的教學資源并對其服務及推廣。已經形成了鮮明特色的校企合作模式：共同規劃、組織共構、共同建設、風險共擔。

（一）共同規劃，共同建設實訓基地，共享建設成果

保定職業技術學院和長城汽車股份有限公司校企雙方共同規劃保定職業技術學院汽車制造相關專業的發展，共同建設了生產性實訓基地。實訓基地，空間上課堂是車間，車間也是課堂，人員上學校教師是企業導師，企業導師也是學校教師，學生是學徒、學徒也是學生，教學上專業理論知識和生產實踐相結合，學生的作品就是產品，成為培養學生創新能力、訓練學生技能的主要場所。該基地還可作為科研開發平臺以培養校內教師“雙師”素質，以及技能鑒定平臺對在校學生或者企業員工進行技能等級考評、備賽各級技能大賽。［5］

（二）共構組織，共建人才培養方案

保定職業技術學院與長城汽車股份有限公司組建校企合作理事會，由學校領導擔任正會長，長城汽車股份有限公司領導擔任副會長。長城汽車股份有限公司將先進的生產技術、設備提供給學校，選派優秀的專家、工程技術人員，全程參與保定職業技術學院汽車制造領域人才培養。企業人員說明公司生產情況，提出需要的人才狀況，制定人才需求規格，與學校共同制訂培養方案和教學進程。進一步滿足企業高技能人才需求定向開設“長城班”訂單班。學院主要領導、專業教師從不同層次和維度對企業進行調研，通過學校和企業間供需雙方密集的互動以求精準掌握企業需求，訂單班課程實行共同開發、共同建設，根據長城汽車公司的用人需求，校企雙方合作整合了自動化、機械、汽車三大類十余門課程，建設了汽車構造、汽車制造工藝等主干課。學生跟崗鍛煉，提升實踐技能，提高專業素養，緊密對接企業崗位，校企合作雙方彼此開放、聯系緊密、彼此依賴、相互促進。［6］

（三）校企合作文化育人

為了使培養出的人才不僅素質高技能好，還要具備良好的職業道德，保定職業技術學院將長城汽車股份有限公司的良好的企業文化融入汽車制造類專業的人才培養全過程，營造文化氛圍，執行企業的安全行為規范等方式，在潛移默化中使學生接受和適應企業文化。

（四）共同開發產品

校企間優勢互補，共同服務社會。例如，機械設計與制造專業項目化課程設計選擇長城汽車零部件，產品的創新設計由學生完成，校內教師與企業技術人員共同指導，優秀作品可直接用于企業生產，這一方式有效對接了企業的發展和學校人才培養。為了實現提升學生職業能力和職業素質的目的，校企合作良性運轉的同時實現了螺旋式上升。學生從課堂走向實踐，全面發展和提升實踐能力，學生適應新的崗位時間短，角色的轉換容易實現。［7］

（五）共建“長城班”，實現訂單培養

自2012年起，學院按照長城汽車有限公司的要求，在汽車類、機械設計制造類以及自動化類二年級學生中，通過面試、挑選，組建“長城班”。“長城班”的學員結業后直接到企業上崗，不僅能夠完全勝任工作崗位，而且對企業文化更加認同，學生就業質量高。十年來，“長城班”已經培養并向長城汽車公司輸送了436名優秀畢業生。總結訂單班的培養主要包括這三項內容：一是“長城班”為長城汽車股份有限公司定向培養，畢業后即在該公司就業，所以學員具有學生和準員工雙重身份。校企雙方根據企業需商定人才培養方案，相關課程也是共同確定。二是“長城班”由校內教師和公司人員雙班主任共同管理，為學員提供日常服務和管理，共享校企資源。三是保證建設經費，學院列出專項經費支持與長城汽車公司的合作，長城汽車公司也為訂單班提供課程建設資金、實踐場所、對優秀學員提供獎金、助學金，并提供實驗用車用于學院專業課程教學。

三、構建工學交替式的人才培養模式

深入開展校企合作的實踐探索，資源深度共享，全方位共育人才，構建了基于產教融合的工學交替人才培養模式。

第一學期大一新生到企業參觀實習，認知專業工作崗位。提前跟學生說明參觀目的、明確要求，參觀步驟。進入企業前，學生需要提前了解企業和安全注意事項。進入企業后，首先由企業人員為新生作專業認知報告，介紹公司總體狀況和今后規劃，然后分專業將學生分別安排到動力事業部、模具中心等部門感受具體工作要求，生產車間人員向學生做詳細講解。通過專業認知教育，使學生在學習專業之前了解企業生產環境，認識工作崗位。專業認知教育有助于培養學生專業興趣，激發學生對未來職業的向往。

第三學期進行工學交替綜合實習，時長4個月。實習生因為學生和準員工的雙重身份，雖然在企業但是統籌安排交替跟崗和上課，跟崗時企業導師負責指導，上課安排在企業培訓中心，校內教師和企業技術人有共同授課。另外，實習期間為了了解盡可能多的崗位，實習學生輪崗。經過工學交替綜合實踐，學生的職業能力基本形成、職業素養也初步養成。工學交替實習提升了學生現有的水平，并且在第四、五學期的學習中明確了方向。

第六學期進行崗位實習，目的是讓學生將在校學習的理論知識與實踐相結合。為了使學生能夠通過企業實習來消化吸收理論知識，仍然采取校內教師與企業導師共同指導的方式。通過崗位實習，學生對理論知識理解更深刻、切實提高了學生動手實踐能力，同時還培養了他們的創新意識與綜合素質。通過調查發現，學生畢業一年內的工作崗位穩定率在往年沒有開展工學交替實習時的50%左右，上升到現在的85%以上。

四、結束語

保定職業技術學院與長城汽車股份有限公司開展校企合作，已經有十個年頭，經過不斷探索與進取，取得了不錯的效果，獲得了用人單位和學生的一致好評，也為高等職業教育深化校企合作提供了很好的借鑒。

（一）畢業生質量逐年提高

隨著保定職業技術學院與保定長城汽車股份有限公司的深入合作，學院畢業生的就業率和就業質量不斷提升，主要從事技術、生產與售后服務工作，專業對口率超過90%；就業率有明顯的提高。通過走訪調研用人單位，企業對學生的綜合能力包括思想道德品質、心理素質、工作中的自學能力、團隊合作能力，特別是專業技能、創新能力給予了高度評價，與用人單位所需人才很匹配，保定職業技術學院與長城汽車股份有限公司的校企合作取得了一定的成效，2016—2021年畢業生就業情況，見表1。

表1 2016—2021年畢業生就業情況統計表

（二）對長城汽車股份有限公司企業績效起到積極影響

隨著保定職業技術學院與長城汽車股份有限公司不斷深入合作，培養出了大批的高端技能型人才。畢業生的職業素養、心理素質、工作中的自學能力、團隊合作能力、專業技能、創新能力等綜合能力遠高于社會招聘的技工人員，因為“打造”的學生是貼合企業需求的，企業無需再從用工市場中去選擇人員，很好地帶動了企業的績效。據統計，保定職業技術學院有1200余名汽車制造相關專業畢業生到長城汽車公司就業，就職于公司核心部門或關鍵崗位，既為企業創造了價值也實現了個人價值。據不完全統計，擔任公司副部長及以上職務的有8人，從事管理或技術的主管、科長、組長、班長等有100多人，學院連續兩年被長城汽車股份有限公司評為最佳校企合作推進獎。