江門市幼兒發展與健康管理專業人才社會需求調查分析

李 菲，楊冬平，何 珊，程文海，譚曉玉

（廣東江門中醫藥職業學院，廣東 江門 529000）

隨著近年來二孩效應的持續釋放，我國二孩占新出生人口比始終保持在50%左右[1]。隨著近幾年人口的流入，據報道2017年至2019 年短短3 年間，僅廣東省江門市累計出生人口已超過17 萬，然而在這3 年期間，公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園僅增加125 所[2]。公辦幼兒園過少，派中率幾乎年年下降，江門市新建公辦幼兒園的速度已趕不上學齡兒童人數的增長速度[3]。據中華人民共和國教育部發展規劃司截至2020 年6 月的統計數據顯示，其中廣東省幼兒園員工總數為582 390 人，但衛生保健人員僅為17 332 人[4]。

社會對幼兒教育和保健的需求與供給之間存在矛盾，為提高幼兒保教質量和健康水平，2016 年許多高校新增了幼兒發展與健康管理專業，該專業的設置填補了幼兒教育相關崗位的空白。對于一個新興專業，該如何進行人才培養以滿足社會需求，是需要探討的內容。為進一步了解江門市幼兒發展與健康管理專業人才社會需求情況，明確幼兒發展與健康管理專業設置的就業面向和培養規格，清楚用人單位對本專業人才的知識、能力和素質要求，使專業人才培養工作更具市場適應性、崗位針對性和職業發展性，專業設置更加合理，專業人才培養方案更具特色，特進行本研究，現報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

采用便利抽樣方法，于2020 年6—7 月選取在廣東省江門市兒童早期教育機構、托幼中心和幼兒園等機構的園長、負責人、主任或者級長等管理層領導針對兒童早期教育機構、托幼中心和幼兒園等機構的基本情況、對幼兒發展與健康管理專業人才需求情況進行問卷調查。共調查并收集了45 所兒童早期教育機構、托幼中心和幼兒園共計83 名負責人、主任或者級長等管理層領導的完整問卷。其中公辦幼兒園2 所，民營幼兒園31 所，兒童早期教育機構1 所，托幼中心11 所。

1.2 調查方法

1.2.1 調查工具 采用自編調查問卷進行調查，問卷根據前期政策文件研讀確定調查目的后，確定調查內容為兒童早期教育機構、托幼中心和幼兒園等機構的基本情況、對幼兒發展與健康管理專業人才需求情況。具體條目為：單位名稱、人員結構（總人數、本科及以上學歷人數、高職學歷人數）、單位性質、單位1 個班級人員配置、單位每年需招聘幼兒教師的數量、單位是否可以按需招到員工、單位招聘時對工作經驗的要求、單位招聘時對職稱的要求、單位招聘時對職業資格證的要求、單位對保教人員外語能力的要求、單位現有非師范幼兒發展類專業人員數量、單位是否對幼兒發展與健康管理專業人員有需求、單位對未來畢業生（擔任教師和保育工作）的學歷要求、單位認為影響幼兒發展與健康管理專業畢業生就業的主要因素、單位是否與有關高校建立長期聯系或合作關系、單位與有關高校的合作方式、單位是否希望與有關高校建立長期聯系和合作關系等，共設計了17 道調查題目。調查問卷包含多種題型：單選、多選、填空和問答題，同時為防止填寫人漏填題目，只有全部題目完成后才能進行提交。

1.2.2 問卷發放與回收 本研究利用問卷星進行調查問卷的設計、編制、發放與回收。將調查問卷的二維碼以及填寫指導語發送到江門市兒童早期教育機構、托幼中心和幼兒園等機構負責人的微信群，邀請負責人進行填寫。

1.3 統計學方法

對問卷星平臺上獲得的問卷進行下載，采用問卷星自帶功能對數據進行統計學分析。

2 結果

2.1 被調查機構的組成與人員構成情況

被調查的45 所機構的人數為5～65 人，總人數946 人；本科及以上學歷人數為0～25 人，總人數136 人；高職學歷人數為0～46 人，總人數449 人；高職及以上學歷人數占比為61.84%。被調查機構1 個班級人員配置情況，67.47%的被訪者回答是配備2 位教師及1 位保育員，25.30%的被訪者回答是配備2 位教師，7.23%的被訪者回答是配備2 位教師，外加2 個班級配1 個保育員。

2.2 被調查機構近年招聘情況

本調查中，關于單位近幾年每年需招聘幼兒教師的數量，33.73%的被訪者回答為多名，15.66%的被訪者回答為3 名，30.12%的被訪者回答為2 名，13.25%的被訪者回答為1 名，僅有7.23%的被訪者回答為0 名。關于單位是否可以按需招到員工，28.92%的被訪者回答為所有職位都可以招到合適員工，57.83%的被訪者回答為基本上可以招到，13.25%的被訪者回答為只能招到一小部分或者很難招到。關于單位招聘時對工作經驗的要求，9.64%的被訪者回答為3 年以上，62.65%的被訪者回答為1～＜3 年，27.71%的被訪者回答為需要1 年以下。關于單位招聘時對職稱的要求，1.20%的被訪者回答為高級職稱，16.87%的被訪者回答為中級職稱，32.53%的被訪者回答為初級職稱，49.40%的被訪者回答對職稱無要求。關于單位招聘時對職業資格證的要求，排序前3 的是幼兒園教師資格證，如果沒有教師資格證，要求有育嬰師、保育員等級證書以及專業特長教師資格證（如舞蹈、繪畫、鋼琴）等。關于單位對保教人員外語能力的要求，75.90%的被訪者回答是沒有要求，12.05%的被訪者回答是英語B 級，9.64%的被訪者回答是英語四級，2.41%的被訪者回答是英語六級及以上。

2.3 被調查機構對幼兒發展與健康管理專業人才的需求情況

在本次調查中，關于單位現有非師范幼兒發展類專業人員數量，74.70%的被訪者回答為3 人以下，21.60%的被訪者回答為3～10 人，3.61%的被訪者回答為＞10～20 人，沒有被訪者回答為20 人以上（見圖1）。

圖1 單位現有非師范幼兒發展類專業人員數量

關于單位是否對幼兒發展與健康管理專業人員有需求，10.84%的被訪者回答為沒有需求，89.16%的被訪者回答為有需求。

關于單位對未來畢業生（擔任教師和保育工作）的學歷要求，27.71%的被訪者回答為高中（中專）學歷，57.83%的被訪者回答為高職（大專）學歷，14.46%的被訪者回答為本科學歷，沒有被訪者回答為研究生學歷（見圖2）。

圖2 單位對未來畢業生（擔任教師和保育工作）的學歷要求

關于單位認為影響幼兒發展與健康管理專業畢業生就業的主要因素（多選），排在前3 的回答是綜合素質、專業知識掌握程度、實踐能力，部分被訪者認為與專業名稱、畢業院校、個人外在條件有關（見圖3）。

圖3 單位認為影響幼兒發展與健康管理專業畢業生就業的主要因素（多選）

2.4 校企合作情況

本調查中，關于單位是否與有關高校建立長期聯系或合作關系，僅有28.92%的被訪者所在機構與有關高校建立有長期聯系或合作關系；而所在單位沒有與高校建立校企合作關系的，79.52%的被訪者希望與有關高校建立長期聯系和合作關系。關于希望單位與有關高校的合作方式（多選），排序前3 的是企業接收學生實習、學校為企業培養專業人才、學校承擔保教人員繼續教育任務，21.69%的被訪者選擇學校聘請企業專家為實踐指導教師，16.87%的被訪者選擇企業專家參與人才培養方案的制訂（見圖4）。

圖4 希望單位與有關高校的合作方式

3 討論

3.1 江門市幼教人才學歷、人員配置狀況有待改善

根據廣東省發展學前教育第三期行動計劃（2017—2020年）要求，到2020 年大專以上學歷的幼兒園教師比例達75%以上，其中珠江三角洲地區各縣（市、區）達到85%以上[5]。2019 年，教育部開展18 個師范類學前教育專業的認證工作。目前，全國幼兒園園長和專任教師大專以上學歷者占82%[6]。本研究調查的45 所機構中，高職及以上學歷人數占61.84%，達到85%以上比例的機構有12 家。根據幼兒園教職工配備標準要求，全日制幼兒園每班配備2 名專任教師和1 名保育員，或配備3 名專任教師[7]，但本調查中，67.47%的被訪者回答1 個班級人員配置滿足每班“兩教一保”標準。可見江門市幼教人才學歷、人員配置狀況有待改善。

3.2 幼兒保育相關職業資格證是行業準入門檻

關于單位近幾年每年需招聘幼兒教師的數量，僅有7.23%的被訪者回答為0 人，說明大部分單位存在招聘需求，且招到合適的人存在一定難度。擁有1～3 年幼兒保教工作經驗的求職者最受歡迎，用人單位對幼兒保教工作求職者的職稱、外語能力等要求較寬松，但對于職業資格證會有適配幼兒保育工作的要求，排序前3 的職業資格證是幼兒園教師資格證書、育嬰師或保育員等級證書以及專業特長教師資格證（如舞蹈、繪畫、鋼琴）等。這提示我們在培養幼兒發展與健康管理專業人才的過程中，在課程設置時要重塑教師的大課程觀[8]，同時注重“1+X”證書的引入，讓學生在獲得學歷證書的同時，積極取得更多職業技能等級證書，拓展就業面，緩解結構性就業矛盾。

3.3 幼兒發展與健康管理專業高職學歷畢業生最受用人單位歡迎

據不完全統計，2020 年，有來自342 所高職院校的398 個幼兒發展與健康管理專業獲教育部批準備案，同比上年增長了50%，僅廣東省就有21 家職業院校開設本專業。2020 年全國共有100 所高職院校新開設了該專業，反映出該專業設置得到了行業、社會、家長、學生的廣泛認可，未來該專業也將成為職業教育的重點支持方向。據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010—2020 年》文件指出，到2020 年，全國幼兒在園數量要達到4000 萬以上，這將預示著有很大的專業人才缺口[9]。

3.4 用人單位更看重求職者的綜合素質、專業知識掌握程度以及實踐能力

在本次調查中，被調查的所有機構都有非師范幼兒發展類專業人員，人數普遍在3～10 人之間，接近90%的被調查機構表示對幼兒發展與健康管理專業人員有需求，而擁有高職學歷的畢業生最受用人單位歡迎。影響幼兒發展與健康管理專業畢業生就業的主要因素排前3 的是綜合素質、專業知識掌握程度、實踐能力。這提示我們，在培養幼兒發展與健康管理專業學生的過程中，要注重對學生綜合素質的培養，科學合理設置課程，對學生實行嚴進嚴出，把好教學質量關。對于學生實踐能力的培養，可以通過校企合作，開發見習、實習崗位，利用幼兒園、幼兒早期教育機構、學前兒童健康管理中心等機構的資源，通過參與幼兒園等機構的一日活動和工作，讓學生把所學理論知識與技能綜合運用于實際教學工作中，提高其實踐能力。

3.5 幼兒發展與健康管理專業校企合作的深度與廣度有待挖掘

在本次研究中，不到30%的被訪者表示所在機構與有關高校建立長期聯系或合作關系，接近80%的被訪者表示希望與有關高校建立長期聯系和合作關系。這表明幼兒園教師對校企合作抱有較高期待，大部分幼兒園教師由于自身學歷層次較低，受理論水平限制，在教科研工作中會遭遇瓶頸，高校教師應以謙和、尊重的姿態，與幼兒園教師建立友好協商的合作關系[10]。在本次研究中，企業接收學生實習、學校為企業培養專業人才、學校承擔保教人員繼續教育任務是被調查機構最喜歡的合作方式，僅有21.69%的被訪者希望學校聘請企業專家為實踐指導教師，16.87%的希望企業專家參與人才培養方案的制訂。這表明校企合作大多是浮于表面的淺層次合作，缺乏“雙方自愿、風險共擔、優勢互補、利益共享”的深層次合作[11]。市場現有的一些品牌早教中心深耕幼教、幼管市場多年，洞悉市場動態并能及時抓住發展機會，已形成完整且科學的課程體系，而在校企合作中，如能引進早教中心的器械設備、課程理念及思路，可以在一定程度上豐富高校的專業實訓課程。幼教、幼管專業學生畢業后的就業面向主要為基層幼兒園、幼兒早期教育機構或者與學前兒童健康管理相關的機構。在加強以工學結合為切入點的培養模式改革背景下，高職院校人才培養模式要重點關注教學過程中對學生職業性的培養[12]，因而必須要與用人單位緊密聯系，避免閉門造車，導致所培養人才不適應行業、崗位勝任力低的情況發生。必要時還可根據用人單位需求進行小專訂制式培養，探索出適合專業長期發展的校企合作之路，使用人單位更好地培養專業性人才[10]。

4 結語

江門市幼教人才學歷、人員配置狀況有待改善，幼兒保育相關職業資格證是行業準入門檻，幼兒發展與健康管理專業高職學歷畢業生最受用人單位歡迎，用人單位更看重求職者的綜合素質、專業知識掌握程度以及實踐能力，幼兒發展與健康管理專業校企合作的深度與廣度有待挖掘。