中職語文教學中核心素養(yǎng)的有效滲透

◎張沛英

學生的核心素養(yǎng)是指學生在社會中發(fā)展所必須具有的素質(zhì)和基本技能，如自信自律、樂于助人、有勇有謀和頑強拼搏等。不同于普通高中，中等職業(yè)學校側(cè)重于發(fā)展中級人才，以滿足對學生進行相對高質(zhì)量培訓的職業(yè)素養(yǎng)的需求。因此，我國的中職教師需要基于中等職業(yè)學生的素養(yǎng)深化我國的教育改革，提高中等職業(yè)學生的整體素質(zhì)，掌握基本技能，為中國職業(yè)學校的學生，乃至中等職業(yè)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。

一、有關(guān)中職語文教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題

（一）無法幫助學生激發(fā)學習語文的熱情

中國的中職語文教育教師，需要根據(jù)學生們的基本素質(zhì)提出適合學生們的教學策略。合理的教學策略對提升學生的核心素養(yǎng)非常關(guān)鍵，因為中職學生的教育水平都比較低，學生都是初中畢業(yè)，教師不應(yīng)該給學生講解比較深的知識，應(yīng)該給學生講解符合他們知識水平的知識。教師們要深入研究以往教學活動的不足，然后集中精力開展教學工作。除此之外，教師還要重視學生們的主體地位，尊重學生的意識和精神，讓學生感到學習不是壓迫性的，不是強制性的，讓他們認識到學習應(yīng)該是充滿樂趣和挑戰(zhàn)性的。

（二）凸顯課程專題知識與能力融合，構(gòu)建中職學生良好核心素養(yǎng)

中職學校的語文教師在進行授課的過程中，要注意到課程專題知識與能力的融合，這是構(gòu)建中職學生良好核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在中職學校的語文授課過程中，清楚了解模塊分類十分重要，這有利于學生的學習，有利于學生 能力的提高，這對教師也是有好處的，能減輕教師的教學壓力，也能提高學生的學習效率。教師要重視專題知識與能力的融合，在教學的過程中注意教學方式方法。

（三）深入課程“言”與“意”的轉(zhuǎn)換提升，利用核心素養(yǎng)強化學生語言運用

語言表達在語文的教學過程中十分重要，正確而又簡潔的語言表達對提高學生的成績十分重要。語言表達不僅在中職學校的語文教學中十分重要，而且在他們?nèi)蘸蟮墓ぷ骱蛯W習中也十分重要，合理的語言表達對學習十分重要，能讓他們更加清楚地了解其中要講的意思，能更好地進行學習。幫助學生養(yǎng)成自主學習和規(guī)范運用語言文字的良好習慣，可以進一步提高學生的口語交際和文字寫作素養(yǎng)。在課程中深入“言”與“意”的轉(zhuǎn)換提升，讓學生清楚地了解語言中想要表達的意思，從而提高核心素養(yǎng)強化學生語言運用。

（四）挖掘課程專題職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)點，培養(yǎng)中職學生良好職業(yè)素養(yǎng)

中職學校的語文教師在授課的過程中，要重視挖掘課程專題職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)點，這樣才能培養(yǎng)中職學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。在中職學校中，更加注重的是將學生向職業(yè)方面培養(yǎng)，現(xiàn)在國家的要求也是，培養(yǎng)更多的技術(shù)型人才，因此教師們要重視挖掘課程專題職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)點，教師要利用言傳身教的方式，讓學生建立更好的職業(yè)素養(yǎng)。中職學校的語文教師在碰到一個比較好的專題時，要給學生進行深入的講解，讓學生更加了解其中要講的內(nèi)容，從而更好地提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

（五）教師們要重視情境教學

在中職學校中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學方式，給學生的課堂帶來更多的樂趣，讓他們在樂趣中學習，在樂趣中進步，這是一個十分重要的教學方式，因此教師需要為學生進行情境教學，讓學生們感受到快樂。教師可以在課上使用多媒體教學，利用多媒體設(shè)備給學生帶來一些有關(guān)教學內(nèi)容的視頻或者動畫，讓他們深入其中去感受。

（六）教師們要建立一個合理的評價方式

在中職學校中，教師不能全部以成績作為評價學生的標準，要從多個方面評價學生，以一個科學的、合理的評價機制來評價學生。教師也可以用評價方法來培養(yǎng)學生們對學習的興趣，給予學生一個中肯的評價不但可以提高學生的學習自信，進而還可以增強學生的學習興趣。

二、中職語文教學中核心素養(yǎng)的有效滲透策略

（一）品味語言，促進語言建構(gòu)

所謂品味語言，簡單來說就是在具體語境當中對文本含義、情感等展開深入辨析，以期使學生的綜合素質(zhì)有明顯提高。眾所周知，漢語言文字能夠起到較強的表達作用，而且蘊含的感性信息較為豐富。在組織教學的過程中，教師應(yīng)該引導學生抓住文中的關(guān)鍵詞句展開深入的品悟，如此可以對深層含義有真切的理解。比方說，《想北平》這篇散文是對故鄉(xiāng)情予以表達，為了使學生對此有正確的認知，教學中應(yīng)該將“說不出”這個關(guān)鍵詞凸顯出來，并引導學生展開深入探討。教師可以圍繞關(guān)鍵詞提出合適的問題，如“為什么說不出？是作者做不到嗎？”。這樣一來，學生就會按照正確的方向展開思考，能夠明白這種寫作方法是較為特殊的，并可將內(nèi)心的情感清晰展現(xiàn)出來。

（二）深入挖掘傳統(tǒng)，積淀學生的民族文化

中華文化中蘊含的教育資源是極為豐富的，因而在對核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的過程中，必須將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用充分發(fā)揮出來。在組織中職語文教學時，要對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化予以大力宣傳。對中華傳統(tǒng)文化進行分析可知，處于核心地位的是儒家文化，與此相關(guān)的經(jīng)典名句非常多，并對國人的思想產(chǎn)生了極大的影響。所以說，中職學校應(yīng)該從教學的實際需要出發(fā)，組織學生參與各種活動，經(jīng)典誦讀、傳記閱讀、演講比賽等均應(yīng)該做到位，如此可以使學生的思想文化水平大幅提升。教學中教師應(yīng)該依據(jù)專業(yè)特點選擇合適的引導方法，將中華傳統(tǒng)文化當中存在的民族元素充分挖掘出來。比方說，學前教育專業(yè)的語文教學中可以將書法、國畫等納入課堂中，使學生能夠?qū)P墨紙硯中蘊含的文化意蘊有切實的了解，進而形成良好的文化意識。

（三）質(zhì)疑發(fā)問，發(fā)展學生思維

語文學科呈現(xiàn)出明顯的感性色彩，同時也兼具理性色彩，在展開教學的過程中，教師大多對感性領(lǐng)悟較為重視，但是并未關(guān)注理性分析，而這就使學生的理解較為淺顯。組織教學時教師應(yīng)該讓學生對語言進行賞析，對其中蘊含的情感有切實的了解，確保思維能力有大幅提高。教師要將質(zhì)疑發(fā)問加以充分利用，進而使學生展開深入的思考。比方說，在對《祝福》展開教學的過程中，若想使學生思維能夠真正得到啟發(fā)，就要對文章展開深入閱讀。

具體來說，先要讓學生針對文題展開思考，文章講述的是祥林嫂的悲慘境遇，然而題目卻是“祝福”，這是為何？經(jīng)過思考之后，學生就能夠了解喜慶的日子中，祥林嫂卻孤獨地離開人世，選擇這個題目能夠?qū)⒆髡叩耐橹某浞纸沂境鰜怼Ｔ谡归_課堂教學時，要通過適當?shù)匾龑Т偈箤W生展開獨立思考，文中的“我”已經(jīng)出現(xiàn)了反封建思想，然而卻是“軟弱”“無能”的。在此基礎(chǔ)上教師讓學生展開探討，就可使學生明白“我”的思想雖然呈現(xiàn)出一定的進步性，然而革命性并不徹底，當學生形成此種認知后，其對文章思想就會有更為深入的理解。

（四）讀寫結(jié)合，落實文化傳承

讀寫結(jié)合是語文學習中最常見，也是最重要的教學方式，因為讀更多的文本素材就是為了更好地應(yīng)用寫作，而不斷地寫作練習也是為了能夠理解更高深度的語言，這是語文讀寫結(jié)合的真正目的。目前，我國文化傳承需要更好的語言去闡述，讓中華文化通過不同的語言色彩去描述，這是推動我國文化生生不息的重要推力。針對中職語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學，需要教師直面學生的學習情況，他們是否對語言學習存在反感，他們是否能在讀寫結(jié)合中獲得經(jīng)驗、思路，這都是教師需要考慮的。讀寫結(jié)合需要讓學生認識到兩者是不可分割的一體，想要實現(xiàn)學習成果的最大化，就需要將兩者都兼顧到，讓讀推動寫，讓寫帶動讀，相互促進，這樣才能提高學生的語文理解能力。當然，大量的閱讀和寫作會讓學生獲得成就感，進而推動他們在今后的學習中堅持下去，這樣也為日后的語言構(gòu)建提供更多的寫作素材。如在學習《勸學》時，教師應(yīng)準確導入本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，加深學生對文章內(nèi)容的了解，為學生默寫背誦降低難度，學生在不斷地學習中感受傳統(tǒng)文化的魅力，進而加強對傳統(tǒng)文化的理解。語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是現(xiàn)代一種文化活動，這是我國文化不斷被理解和傳承的過程，讓學生們在讀寫結(jié)合的練習下認識到我國的文化價值，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化巧妙地結(jié)合起來，這將使我國文化發(fā)展到一個新的高度上，通過語言文化去展現(xiàn)我國鮮明的文化個性，進而促進博大精深、源遠流長的中華文化走向世界。

（五）合理的評價機制能促進學生們的學習

教師不能一味地以學習成績來評價學生，要在多個方面評價學生，讓學生通過教師合理的評價獲得更多的學習自信，一個合理的評價機制也是一個優(yōu)秀教師的體現(xiàn)，能更好地提高學生們的核心素養(yǎng)。

比如，在中職語文課本中有一文章是《科學是美麗的》，教師在講解這一內(nèi)容的時候，不能一概地以學生對這一內(nèi)容掌握如何來評價學生，要在多個方面評價學生，這樣教師能更好地了解學生的學習情況如何，也能讓學生在接下來的學習中獲得更多的自信心。以一個更加合理更加科學的方式來評價學生是十分重要的，對教師是一種考驗，對學生們也是一種激勵。

三、結(jié)語

社會處于不斷發(fā)展中，而對于語文教學的目標和理念也處于發(fā)展中，新課改的意見認為，應(yīng)當注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強學科的發(fā)展體系，充分發(fā)揮課程改革的價值。其實，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該從語文教學中出發(fā)，通過創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境和高效的教學方法去促進學生的全面發(fā)展。