老年大學教學層次性問題探討

□賈華

2021年11月，《中共中央 國務院關于加強新時代老齡工作的意見》（以下簡稱《意見》）發布，為積極應對人口老齡化作出了戰略部署，更給終身教育、老年教育高質量發展帶來了新的機遇，確定了新的目標任務?！兑庖姟窂娬{：“擴大老年教育資源供給，將老年教育納入終身教育體系?！薄兑庖姟逢U明了老年教育屬于教育事業的屬性，闡明了老年教育是終身教育重要組成部分的定位。面對人口老齡化的國情，怎樣積極探索老年教育的內在規律，探索適合老年人特點的教育路徑，滿足老年人日益增長的精神文化需求，需要我們進行深入的探討和研究。

老年教育和老年大學高質量發展是遵循老年教育規律、積極應對人口老齡化的戰略抉擇，也是新時代的必然選擇。老年大學教學層次性，就是要堅持以老年人為中心的辦學理念，滿足老年人多層次、多樣化的需求，讓老年人老有所學、學有所獲、學有所樂、學有所為。教學層次性的內涵主要體現在五個方面：一是終身性。這是老年教育最顯著的特性。二是全民性。是指接受老年教育的人包括所有人，體現教育公平。三是自主性。老年人可以自主選擇學習內容和課程。四是階段性。根據老年人不同情況，實行“梯型”結構教學。五是靈活性。需要學習的老年人，都可以接受多樣化的教育形式。實施教學層次性就是要滿足老年人多樣化的學習需求，使他們靈活機動地學習不同層次水平的知識。

一、老年大學教學層次性實施現狀分析

分析老年大學教學層次性實施的現實狀況，主要存在以下幾個不足：

1.對終身教育認識不足。對終身教育沒有正確的認知，是影響老年大學施行教學層次性的主要原因。主要表現在兩個方面：一是老年人自己的認識不足。許多老年人認為，到老年大學學習，就是交朋友、圖休閑、學中玩、玩中學，不能認識到比娛樂休閑更高層次的需求是對精神生活的認知和向往。二是老年大學自身認識不足。有些辦學人員認為，老年人上老年大學，只要滿足他們休閑娛樂、輕松快樂的要求就行了。教育是人學。老年大學應該肩負起社會的責任，要通過教育的方法，幫助老年人認識終身學習的意義和價值。

2.教學內容和方法滯后。目前，老年大學的教學內容和方法基本上是沿用學歷教育的教育內容和方法，缺乏對老年人、老年教育的特殊性的深入研究，存在“滿堂灌”“一言堂”的現象，沒有體現出老年教育的層次性、時代性和適應性。人們進入老齡階段后，其身體狀況、心理狀況、智力狀況都存在著很大的差異。需要進一步開拓和深化教學內容，以終身教育的視角，創新教學內容和教學方法，以適應廣大的老年人多層次、多樣化的學習需求。

3.缺乏規范的教學體系。由于我國老年大學是非學歷教育，教學目標、教學大綱、教學計劃、課程設置等都沒有統一的目標和規范，由此形成了各地各類老年大學教學活動缺乏系統性、連貫性和層次性，基本上“各取所需”“各自為戰”。主要表現為：不同專業、不同年級、不同年齡、不同文化基礎的學員混在一起上課，存在“混科制”“混級制”“統班制”等現象，造成了有的“吃不消”、有的“吃不飽”，學員接受水平參差不齊，教師教學難度大，教學進度、教學質量難以保證。

4.受客觀條件的限制。不管哪類學校，其教學活動都會受到客觀條件的影響和限制，老年大學也是如此。一是課程設置、學制年限、安排多少班級、招收多少學員等等，都會受到學校場所、教學設備、師資隊伍等客觀因素的影響。二是教材的缺乏。各地各類老年大學的教材來源廣泛、各取所需、參差不齊。三是最關鍵的因素在教師。許多老年大學的教師都是聘用的或者是兼職的，專職的或者專業的教師十分缺乏。教學層次性能否高質量實施，需要著力解決師資問題。

通過對老年大學教學層次性存在的問題以及原因的分析，可以認為，盡管我國老年大學的教學內容豐富多彩，但對教學層次性而言，還不能形成系統化、規范化、科學化的學科格局和教學層次。在踐行積極老齡觀、倡導終身教育的今天，老年大學的教學層次性需要從教學理念、教學目標、教學對象、教學內容、教學方法等方面進行改進和提升，滿足老年人學習需求，促進老年人全面、健康、快樂、積極地學習和生活。

二、老年大學教學層次性實施的基本原則

層次是客觀世界普遍存在的現象，是事物之間普遍差異性的表現。樹立教學層次性觀點，要在認識差異性的客觀基礎上，探討、研究和把握老年教育的內在規律，推進老年教育高質量發展。教學工作是一所學校的中心工作。老年大學要按照培育新時代“三有”老人的辦學目標，秉持以人為本、以老年人需求為本的教育理念，探討教學層次性的基本原則。

1.創新性原則。創新是推動教學層次性與時俱進的動力，必須秉持一個根本，就是以人為本、與時俱進。創新必須要落實到提高教學質量上，讓老年人在老年大學享受到老有所教、老有所學、老有所樂的收獲感。創新，首先是教學理念的創新；其次是教學內容的創新；第三是教學方法的創新；第四是教學過程的創新。教學層次性創新主要體現為：一是在縱向上，不斷提升老年教育學科層次的“梯度”。二是在橫向上，不斷拓展老年教育課程體系的廣度。三是在方向上，不斷提升老年教學內容中思想引領和科學文化知識的高度。

2.適應性原則。老年人是特殊的人群，其特殊性表現在生理上的衰退和心理上的變化，老年大學實施教學層次性，要適應老年人的健康、求知、快樂等多層次、多樣化的需求。老年人退休以后，容易造成精神上的空虛感和失落感。“老而好學，如炳燭之明。”老年人走進老年大學，為自己開辟了一個再學習、再融入社會的新天地，實現人生的新轉折，開始新生活，正是應該大力提倡和支持的一種積極養老方式。老年大學在實施教學層次性過程中，要廣泛聽取和調查老年人的需求，了解老年人的身體狀況、知識結構、興趣愛好等，因人施教、因材施教，以適應和滿足老年人的實際需求。

3.科學性原則。推進教學層次性及其教學內容的科學性，是老年大學傳播正能量、傳播新知識、推廣現代科學技術和科學生活方式的前提和基礎。當今社會，一方面，思想活躍、變化深刻；另一方面，文明與愚昧、精華與糟粕并存，科學與偽科學常常錯綜交匯，容易給老年人造成混淆。科學性原則要求教學課程的內容應是科學的、專業的、先進的，對老年人身心健康發展具有積極意義的。既能保證老年人獲取的新知識的正確性，也能糾正老年人已有的模糊的錯誤的觀點和經驗，提升新時代老年人新生活的科學素養。

4.系統性原則。教學層次性不是簡單的內容的充實和課程的增加，系統性原則要求以系統思維對教學活動進行統籌規劃和安排。貫徹系統性原則，一是基于對老年人、老齡社會的認識，對終身教育、終身學習的認識；二是基于對積極老齡化背景下終身教育、終身學習過程的認識；三是基于對教學成果的認識。教學層次性要求在教學活動中，做到成系統、優結構、有層次，便于老年人能夠持續、深入、快樂地參與學習。要根據老年人的心理、生理特點，對課程結構、教學、教材和內容進行優化整合，設置系統的、具有吸引力的教學課程，實現自然生活、社會生活、精神生活的有機結合，以體現對老年人的關懷與尊重。

5.特色性原則。我國幅員遼闊，每個地方都有自己獨特的民族文化、地方文化、風俗習慣等?！耙环剿琉B一方人”。老年大學分布在全國各地，老年教育資源在不同地區也必然會呈現出差異性和特色性?！笆锊煌L，百里不同俗?！痹诎盐绽夏杲逃虒W大綱、主要課程趨向一致的基礎上，各地老年大學也要挖掘、整理、開發具有自身特色的“鄉土”資源，設置具有本地特色的校本課程，讓教學層次性的課程內容更多元、更有特色、更具吸引力。

三、老年大學教學層次性實施路徑探討

1.實行科學分類?？茖W的規劃和分類，是規范老年大學教學活動、提升教育質量的基礎和前提。老年大學教學層次性分類主要為三個部分：第一是確定專業。從“學有所需”的視角，可將學科專業設置為四類，即“老有所養”類、“老有所醫”類、“老有所樂”類、“老有所為”類。第二是確定學制。根據學科專業設置情況，將不同學科分為不同專業不同年限。從老年人的特點考慮，老年大學基本是普及型教學，學制以1至4年為宜。第三是區分層次。從“梯度學習”視角出發，依照學員的身體狀況、文化基礎、興趣愛好等，分年級、分層次教學，開辦普及班、中級班、高級班，以適應大多數學員的普遍需求。還可開辦專業的提高班、研修班，滿足學員繼續深造的需求。

2.優化課程設置。從教育路徑來看，課為主體是開展各項教學活動的要素和根本。課程的設置和建設，要把握好適應與引導、通識與特色、普及與提高的原則，達到三個適應：適應老年學員的需求。課程設置要滿足和引導老年人的精神文化需求，符合老年人生理、心理的特點，還要考慮到老年人層次性學習的需求；適應社會發展的需求。老年大學的課程內容要與社會的發展和進步相契合，體現出老年教育的社會屬性；適應老年教育學科發展的需求。課程內容要跟蹤學科的發展走向，課程設置要體現新理念、新知識、新科技，讓老年大學的課程教學充滿生機和活力。同時，還要積極開發數字化、智能化課程，擴大教學覆蓋面，惠及更多的老年人。

3.開展多平臺教學。面對老年大學普遍存在的“一座難求”問題，適應數字化、智能化的發展趨勢，走開放辦學之路，開展多平臺、多形式、多媒體教學，延伸和擴展老年教育的內容和范圍，是一條重要的途徑。一是線上教學與線下教學相結合；二是多媒體教學與師生互動相結合；三是課堂教學與社會實踐相結合；四是校園教學與服務社會相結合；五是遠程教育與走進社區教學相結合。在新冠疫情進入常態化防控時期，因勢制宜、因地制宜地擴展多平臺教學更為必要。采用線上教學、電視教學、居家教學等方式，保證老年人學習正常進行。同時，要結合智慧校園建設，加強教學設施數字化、智能化建設，為多平臺教學提供物質條件和技術保障。

4.抓好教材建設。教材是教學的主要載體。建議各地各類老年大學開拓視野，遴選開發一批通用性的教材資源，整合一批優秀傳統文化、非物質文化遺產、地方特色的教材資源，推介一批高質量、專業化的教材資源。建立起以省或者地市為一體的優質教材推薦目錄，建設老年教育教材資源庫。目前的情況下，一是采用已經公開出版的教材，或選取有關章節進行改編作教材。二是有條件的老年大學組織力量自己編寫教材。三是延請專家和名師編寫校本教材。教材建設要注重時代性、實用性與生動性的結合，積極開發視頻和網課教材。

5.加強師資隊伍建設。造就高素質的教師隊伍，是辦好老年大學、實現老年教育使命的關鍵所在。由于體制機制等原因，全國老年大學的教師基本上是引進和聘用的。從長遠來看，培養穩定的師資隊伍勢在必行。在目前的條件下，在引進和聘用教師上，一是要講究職業道德。注重引進和聘用的教師素質，關注其是否熱愛和愿意投身于老年教育事業。二是教師隊伍的整體結構要注重科學合理，在專業背景上要互通交融、匹配恰當。三是要多方引進和聘用教師，主要是高校老師、專業技術人員和行業能工巧匠等。四是加強現有教師的崗位培訓工作。在選擇聘用，自愿幫用、積極使用的基礎上，建立以省或者地市為一體的教師資源庫，建設一支專職、兼職和志愿者相結合的教師隊伍。

《一起向未來·共建人類命運共同體》浙江 顧成

6.創新教學方式方法。遵循老年教育規律，探索和創新課堂學習、實境學習、遠程學習、在線學習、游學等多種形式相結合，采用教學互動、情理交融、寓教于樂等方式開展教學活動。教學過程中，尊重學員，以“潤物細無聲”的方式引導學習，使學員學有興趣、學有快樂、享受尊重、增強自信。在教學方法上，一是以啟發、引導、鼓勵為主。二是教學內容要循序漸進。三是講課中將知識、技能、事例、課件相結合。四是做好知識點講解的前后銜接。五是注重教學內容和社會實踐相結合。當前，老年大學要大力推進線上教學，用“網絡課堂”“電視課堂”“手機課堂”等現代教學方法，讓老年人享受豐富的學習資源，享受改革開放給老年人帶來的便利，享受中國特色社會主義新時代的幸福晚年。