新課改下職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)新思考

武曉蕓 (甘肅省武威市涼州區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校,甘肅 武威 733000)

在中職教育中，數(shù)學(xué)屬于最基礎(chǔ)的文化課程.隨著新課改的有效推進，很多的教育工作者都注重研究教學(xué)的有效性與實效性，尤其是對中職數(shù)學(xué)教學(xué)進行了創(chuàng)新思考與探索.其目的是降低教學(xué)的難度，合理整合并調(diào)整教材，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)深入了解數(shù)學(xué)在他們的專業(yè)知識中的作用，從而獲得學(xué)習(xí)的動力，系統(tǒng)掌握一定的實用數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng).基于此，筆者對新課改下職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進行了新的思考，以提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

一、目前職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

(一)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱

職業(yè)高中的重心是突出培養(yǎng)學(xué)生的各種技能.許多與技能相關(guān)的學(xué)科中，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)與工具必不可少.但是我們都知道，進入職業(yè)高中的學(xué)生大都對初中階段的知識掌握得不扎實，尤其在數(shù)學(xué)方面，問題更多.我所帶的這個職業(yè)高中班級，全班45名學(xué)生，他們的中考數(shù)學(xué)平均成績不是很高，在這樣的基礎(chǔ)上，作為職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教師，其教育教學(xué)難度可想而知.

(二)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新

與學(xué)生成績低形成鮮明對比的是一些職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式的單一性與機械性.我們職業(yè)高中共有16名數(shù)學(xué)教師，除了4個年輕教師經(jīng)常想辦法利用多種方式上課外，其余的教師上都是以講授課本習(xí)題為主，這樣的講課方式，導(dǎo)致許多學(xué)生對知識的掌握不夠深入，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的成長與進步.在新課改背景下，這樣陳舊的教學(xué)方法只會適得其反，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還會導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理.

(三)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣逐漸降低

職業(yè)高中的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本來就不好，加上職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教師單一的教學(xué)方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面慢慢失去興趣.對于稍有難度的數(shù)學(xué)問題，他們便不會去探究，不與同伴和教師交流，甚至有些學(xué)生上課不認真聽講，時間久了，這些學(xué)生的數(shù)學(xué)問題就會越積越多，逐漸厭煩數(shù)學(xué).這樣下去的后果就是學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有了學(xué)習(xí)的興趣，從而影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生學(xué)業(yè)的成長與進步.

(四)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心不足

一些職業(yè)高中的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上信心不足.他們一般是初中階段學(xué)習(xí)方面不是非常突出的學(xué)生，尤其是語、數(shù)、外三門基礎(chǔ)科目，大都沒有學(xué)好，并且有的職業(yè)高中輕視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與提高，因此，職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心完全不足.任何缺乏學(xué)習(xí)信心的學(xué)習(xí)都不會有很好的效果.他們面對較為難理解的數(shù)學(xué)知識時會望而卻步.他們由于經(jīng)常性缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，就會逐漸發(fā)展成不喜歡、不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的地步，從而主觀上不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至有的放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).所以，職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教師組織教學(xué)的難度很大，教學(xué)效果達成度不高.

二、新課改下職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新

(一)注重學(xué)生的基本數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

大多數(shù)職業(yè)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識并不是很好，但是職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教材是以初中教材為起點編排的，許多職業(yè)高中的教師不以學(xué)生的實際情況為基準(zhǔn)，只是照本宣科，講好職業(yè)高中的教材內(nèi)容，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)能力無從提高.所以在新課改背景下，職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教師首先要研究清楚“學(xué)生”這本活教材，了解清楚學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力，然后再從學(xué)生的實際出發(fā)，循序漸進，慢慢過渡到職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的高度上來.

例如，在學(xué)習(xí)兩線位置關(guān)系及其距離的內(nèi)容時，因為學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)并掌握了直線方程的各種形式，并且他們也初步認識了解析幾何中用坐標(biāo)系表示直線及其方程的研究辦法，形成了數(shù)形結(jié)合的思想，教師就要注重學(xué)生基本數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，需想方設(shè)法讓教學(xué)內(nèi)容更進一步契合學(xué)生的實際能力，還應(yīng)該注意知識的傳遞性和漸進性.但針對職業(yè)高中學(xué)生的特點，即基礎(chǔ)知識相對較弱，知識儲備量少，知識的遷移和拓展做得不好，任課老師還需在平時多關(guān)注學(xué)生的思維方式，尤其是要重視培養(yǎng)他們處理抽象問題的能力.因此在內(nèi)容的設(shè)計與處理時，我做了如下安排：對于直線方程的一般式y(tǒng)=Ax+B,當(dāng)A+B=0時，A，B是否為0？對此情況進行分類并討論，具體選擇三個簡單的例題很好地引入，同時推出三種情況下點到直線的距離公式.以這樣的方式慢慢向?qū)W生滲透相關(guān)的教學(xué)要求，使他們輕松學(xué)習(xí)，從而獲取相應(yīng)的知識點.此教學(xué)實施過程可有效培養(yǎng)學(xué)生認知事物的能力和方法，提升他們的數(shù)學(xué)思維嚴(yán)密性.

(二)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“興趣是最好的老師，有了興趣才能激發(fā)靈感，興趣是發(fā)現(xiàn)的先導(dǎo).”[1]做任何事情，興趣才是最好的基礎(chǔ)與力量源泉.數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)然更不例外，尤其是職業(yè)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，亟需激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這是作為一名職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師在所有教育教學(xué)活動中必須要一直貫穿的思想與重點.有的職業(yè)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，要是在此基礎(chǔ)之上教師再傳授知識，他們就會因為不懂而慢慢失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至逐漸放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).所以，無論是全學(xué)年的教學(xué)計劃，還是一單元一節(jié)課的教學(xué)計劃與目標(biāo)，都要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為目標(biāo).如何有效設(shè)計教學(xué)活動提高學(xué)生的興趣，如何創(chuàng)設(shè)情境更能讓大多數(shù)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂等等，這些是一名職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師必須要思考的問題.

例如,在學(xué)習(xí)點到直線的距離公式推導(dǎo)的內(nèi)容時,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生集中注意力參與課堂學(xué)習(xí),應(yīng)該這樣設(shè)計：眾所周知，在每年的夏秋季節(jié)，一些地方容易受到臺風(fēng)的影響，我們可以利用衛(wèi)星云圖觀看臺風(fēng)的走向，然后根據(jù)觀看的情況做出相應(yīng)的防臺措施.如果我們此時正在觀看衛(wèi)星云圖,忽然發(fā)現(xiàn)了臺風(fēng)中心正快速向某個方向移動，那么那里的人們要在什么時間內(nèi)做好防臺準(zhǔn)備？通過這樣的問題吸引學(xué)生的注意力，有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極參與到學(xué)習(xí)討論中來.與此同時，接著提出問題：在速度一定的情況下，怎樣才能求出最短時間？運用這種方式把問題進行轉(zhuǎn)化，同時把生活場景轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型,即求最短距離.然后引導(dǎo)學(xué)生把臺風(fēng)中心看作一個點，即將發(fā)生臺風(fēng)的地方看作一條直線，實際上這個問題就變成了求一個點到一條直線的最短距離.因為之前我們學(xué)習(xí)過直線外一點到直線的最短距離.這樣以生活化場景自然而然引出本節(jié)課的內(nèi)容——怎樣求點到直線的距離，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們主動進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，深入掌握知識.

(三)靈活使用并整合職業(yè)高中數(shù)學(xué)教材資源

教師不僅要研究學(xué)情和教法，更要研究教材.作為職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教師，對于現(xiàn)行的職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教材更應(yīng)該研究得深入細致.首先，有些職業(yè)高中的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面本來就弱一些，要照顧這些比較弱的學(xué)生，教師要對教材內(nèi)容知識的多少、難易程度等都了如指掌才能做到有的放矢.其次，作為教師而言，會靈活使用并整合職業(yè)高中數(shù)學(xué)教材資源是一項最基本的教學(xué)能力，對于一個單元或一節(jié)課的知識內(nèi)容，完全可以進行取舍與整合，并利用學(xué)生感興趣的課外知識、網(wǎng)絡(luò)資源等為教學(xué)或教材服務(wù).

(四)以生為本，充分發(fā)揮其主體作用與地位

在所有的教學(xué)要素中，學(xué)生是最根本且最重要的教學(xué)要素.無論教學(xué)的環(huán)節(jié)與活動設(shè)計得如何完美，最終都要通過學(xué)生的體驗與學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出來.所以在所有的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要始終堅持以生為本，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用.在職業(yè)高中，學(xué)生的個性特點、認知能力、接受能力、知識層次、理解記憶能力等千差萬別，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中要充分考慮這些不同的特質(zhì)與個性，尊重不同學(xué)生的個性，因材施教.在實際教學(xué)時，教師更應(yīng)照顧到每個學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的差異性組織教學(xué)活動[2].在教學(xué)活動的設(shè)計中，教師要努力做到既要讓優(yōu)等生有所收獲，又要讓后進生有很大的進步與成長.在數(shù)學(xué)的練習(xí)與作業(yè)布置中，以學(xué)生為本更應(yīng)該有所體現(xiàn)，對學(xué)習(xí)能力強的，布置難度較大的作業(yè)，對學(xué)習(xí)能力弱的，布置較為簡單的練習(xí)，使所有學(xué)生都有進步.

(五)跨學(xué)科融合資源，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

與普通高中相比，職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源應(yīng)該是十分豐富的.作為職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該了解學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識現(xiàn)狀，在此條件下，盡可能多地綜合運用多種教學(xué)資源，尤其是各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源，如綜合運用網(wǎng)絡(luò)上的名師講解、知識點短視頻、趣味數(shù)學(xué)知識等為學(xué)生服務(wù)，除此之外，教師更應(yīng)該多用多媒體組織教學(xué)，在PPT的設(shè)計上靈活運用數(shù)學(xué)方面的最新知識、前沿知識、數(shù)學(xué)家的故事等來增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.數(shù)學(xué)看似一門理科知識，但在教學(xué)的實際中，教師要綜合運用多種知識來為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù).如果學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心不足，甚至自暴自棄，教師就要運用心理學(xué)的知識來為學(xué)生樹立信心.

(六)開展實踐教學(xué)，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力

職業(yè)高中的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的就是要把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識更好地應(yīng)用到以后的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活當(dāng)中去.因此，在新課改要求下，數(shù)學(xué)教學(xué)必須進行改革與不斷更新，還要提高數(shù)學(xué)應(yīng)用性，這就要求學(xué)校在對數(shù)學(xué)目標(biāo)進行規(guī)劃時，要根據(jù)不同的課程制定不同的教學(xué)目標(biāo)，還要針對不同的專業(yè)制定不同的教學(xué)計劃，以便他們在畢業(yè)后能更好地融入社會，遇到任何問題都能迎刃而解.教師可以在每講解一個知識點時，依據(jù)實際情況編一些實際應(yīng)用的題目給學(xué)生，以此培養(yǎng)他們靈活運用所學(xué)知識，有效解決實際問題的能力.比如可以引導(dǎo)他們進行簡單的專題研究，走出課堂，深入社會調(diào)查了解：在買房時怎樣付款好，是一次性付好還是分期付好；如果貸款，是等額本息方式還款好還是等額本金方式還款好.這樣的實踐活動可激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，讓學(xué)生在實踐中深刻領(lǐng)悟怎樣在現(xiàn)實生活中去積極發(fā)現(xiàn)問題，合理提出問題，并有效抽象、簡化問題，從而靈活解決、處理問題，讓他們進行系統(tǒng)思維，促進他們在學(xué)數(shù)學(xué)中做數(shù)學(xué)，同時在做數(shù)學(xué)中有效應(yīng)用數(shù)學(xué)，發(fā)展他們用數(shù)學(xué)知識來解決問題的能力，提升他們的綜合意識與能力.

(七)加強數(shù)學(xué)應(yīng)用性教學(xué)，以體現(xiàn)專業(yè)特色

職業(yè)高中的學(xué)生都需要在職高階段為他們畢業(yè)走向打下一個不同的適應(yīng)他們未來的基礎(chǔ).因為他們在畢業(yè)后會分流，一部分會直接走上工作崗位而進入社會鍛煉，他們要真實應(yīng)對不同崗位的不同要求，有的行業(yè)會與數(shù)學(xué)方面聯(lián)系緊密，如IT行業(yè)、機電類行業(yè)等行業(yè)，而有的行業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)的機會就不是很多，基本沒有聯(lián)系，如旅游業(yè)和商業(yè)等行業(yè).同時不同行業(yè)對數(shù)學(xué)知識的要求與側(cè)重點不同，有一定的區(qū)別，如IT行業(yè)對算法的要求會高一些，而商業(yè)行業(yè)則主要注重利潤和最優(yōu)化方面.其他一部分則會進入大學(xué)繼續(xù)深造，因為他們選擇的專業(yè)不同，所以對數(shù)學(xué)方面的要求也不同.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對各個專業(yè)目前所需用到的數(shù)學(xué)知識做一個詳細了解，并詳細調(diào)查他們在這個專業(yè)上進一步發(fā)展需要哪些數(shù)學(xué)知識，對癥下藥，確定在職業(yè)高中階段應(yīng)該傳授哪些知識，選學(xué)哪些知識.既要針對不同的專業(yè)有效采用具有本專業(yè)特色的教學(xué)方法，還要體現(xiàn)專業(yè)特色，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.例如，在電子專業(yè)教學(xué)中，教師既要針對學(xué)生從事的職業(yè)與需求，還要兼顧數(shù)學(xué)教材所授知識，并要體現(xiàn)專業(yè)特色，在教學(xué)中可以盡量把數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識結(jié)合在一起.我們可以采用一節(jié)數(shù)學(xué)課和一節(jié)專業(yè)課相互交替的模式開展教學(xué).讓專業(yè)教師和數(shù)學(xué)教師配合，合理設(shè)計出一些例題和練習(xí)題，供這類學(xué)生學(xué)習(xí)使用.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)另一節(jié)專業(yè)課中將會學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計與安排數(shù)學(xué)內(nèi)容，并有效使用由專業(yè)教師提供的與本專業(yè)相關(guān)的題目，把這些題目作為例題進行分析、運用.同時，專業(yè)教師要以專業(yè)知識為重點，巧用數(shù)學(xué)工具進行推理和計算.這樣的課堂實施模式可使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，同時充分突出專業(yè)特色，達到教學(xué)目的.

三、結(jié)束語

綜上，職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，是學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、教師的教學(xué)方式單一等原因造成的，這些對職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教師來說，無疑是一個巨大的挑戰(zhàn).作為職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教師，只有努力提高自身的教學(xué)水平，拓寬數(shù)學(xué)的知識面，深入了解學(xué)生的個性特點，掌握一定的信息技術(shù)知識，能運用心理健康教育為教學(xué)服務(wù)等等，才能在職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中取得真正的實效.